項目七小學語文教案設計目錄任務一教案的基本結構任務二教案分析項目目標知識目標能力目標情感目標培養(yǎng)學生搜集、整理小學語文相關教學資料，進行教案編寫的能力。1.培養(yǎng)學生嚴謹致學的學習態(tài)度，及對教學工作的責任感。2.通過學習，使學生會寫教案，并能認真?zhèn)湔n，愿意教授小學語文課。1.掌握小學語文教案的基本結構2.掌握小學語文教案設計。任務一教案的基本結構教案就是教學設計的實施方案，是教師遵循教育教學的規(guī)律和原理，應用系統(tǒng)的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情意等實際狀況的基礎上，根據(jù)新課標和教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和終點，將教學過程諸要素有序、優(yōu)化安排的過程，是表現(xiàn)自己的教學思考和教學準備的結果。從這個意義上可以說，教案不僅是表達教師教學設計狀態(tài)與結果的主要載體，而且也是反映教師教學設計理念與價值追求的外顯方式。教案具體內(nèi)容包括教材分析、學生分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、課時女排、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、教學后記等內(nèi)容。一、教案（一）教材分析（二）學生分析（三）教學目標（四）教學重點（五）教學難點（六）教學準備（七）課時安排（八）教學過程（九）作業(yè)設計（十）板書設計（十）教學后記（或者“課后反思”）二、教案的組成1.導入新課2.講授新課3.鞏固練習4.歸納總結，拓展延伸（一）教材分析教材的內(nèi)容、表達的中心、表達的特點分析01教材所處單元的知識結構分析。0203體現(xiàn)教育價值的教學策略的選擇和教材處理情況說明。04二、教案的組成教材的教育價值分析。010203學生個體對于所要學習內(nèi)容的已有經(jīng)驗和個體差異。學生個體對于所要學習內(nèi)容的各種可能與困難障礙分析。學生發(fā)展的需要和對學生可能達到的發(fā)展水平的估計。二、教案的組成（二）學生分析知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀（三）教學目標二、教案的組成知識與技能（一維）所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的學間接知識）、意會知識（生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識。所謂技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必需的活動方式。技能目標可為分“四種”：一是基本技能。如聽、說、讀寫的技能。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。三是動作技能。如繪畫、做操、打球，表演等。四是自我認知技能。即認知活動的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自已會做計劃，會核對自已的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自已的作業(yè)水平等。（三）教學目標二、教案的組成過程與方法（二維）過去教學重結論輕過程，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程，過去重教法，現(xiàn)在重學法。所謂過程，其本質(zhì)是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。通過學習，采用并學會自學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作流的方法，或解決問題的方法等）（三）教學目標二、教案的組成情感、態(tài)度、價值觀（三維）所謂情感是指人的社會性而需要是否得滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。所謂價值觀，本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。（三）教學目標二、教案的組成案例：三年級上冊習作“編寫重話故事”的教學目標1.選擇一兩個動物做變話中的主人公，說出自己對動物的真情實感。2.根據(jù)小動物的外說和行為特點，遠用給當?shù)脑~語描寫動物的情態(tài)、動作對話等行為。3.大膽想動物之問訂燒會規(guī)也的故事，想食故事的情節(jié)支化，編寫童話故事。4能根據(jù)老師、同學的建議修改自己的習作。（三）教學目標二、教案的組成案例《窮人》第一課時教學目標——人教版小學語文示年級上冊第九課教材分析本文是俄國著名作家列夫?托爾斯寫的一篇短篇小說。真實細屬的心理描寫是這篇小說的最大特點，全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子這件事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲修生活，贊美了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。教學目標1.正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語，書寫“魁幫”；梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。2.抓住“忐忑不安”、“揍”等關鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景、有感情朗讀等方法，理解桑娜擔心、害怕等矛盾的心理活動，感受桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。3.領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活動，并通過反詰比較，進一步感受桑娜善良的品質(zhì)。（三）教學目標二、教案的組成（四）教學重點教學重點指要求學常握的基本知識、基本技能和基本方法的知識點。（五）教學難點教學難點指學生難于理解或領會的重要知識點，但要注意重點不一定是難點。（六）教學準備包括教學環(huán)境的設計與準備，教學用具的設計與準備，師生的相關資料準備等。（七）課時安排指講授該教材所用課時數(shù)。二、教案的組成（八）教學過程1.導入新課一堂課如果沒有成功的開端，學生很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其它環(huán)節(jié)也就難以成功地進行。正如著名特級教師于漪所言，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。由于特殊情境下的特殊心情，公開課的開場白頗為要緊。2.講授新課（重點，難點、關鍵點確定以后，要抓住關鍵點，精心設計突出重點、突破難點的方法）3.鞏固練習4.歸納總結，拓展延伸二、教案的組成（九）作業(yè)設計說明如何布置書面或口頭作業(yè)。（十）板書設計上課時準備寫在黑板上的主板書內(nèi)容。（十）教學后記（或者“課后反思”）二、教案的組成（一）板書板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字，圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學內(nèi)容的活動。它又被稱為教師的微型教案。三、板書設計（二）板書設計1.內(nèi)容要精煉簡明板書——薜法根《愛如茉莉》板書設計三、板書設計愛如茉莉平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意語言有溫度關注細節(jié)：一句話一個動作一個眼神字詞知冷暖感受語言：一個字一個詞一句話（二）板書設計2.設計要有藝術性、創(chuàng)新性無字板書——竇桂梅《圓明園的毀滅》板書設計三、板書設計圓明園的毀滅沒有有……也有……不可估量沒有不僅有……還有……沒有有……也有……還有……沒有是……也是……（二）板書設計2.設計要有藝術性、創(chuàng)新性詩歌板書一一張祖慶《詹天估》板書賞析三、板書設計

詹天佑

勘測線路

懷念一位偉人

開鑿隧道

傳承一種精神

設計路線

京張鐵路

紀念一條鐵路任務二教案分析識字8（第一課時）——蘇教版二年級下冊一、教材分析《識字8》是蘇教版二年級下冊第五組教材中的看圖的韻文識宇篇，是特殊偏旁的識字。教材中兩份圖表生動呈現(xiàn)了“鳥、隹、月”三個偏旁的演變，并分別說明了同一個事物可以用不同的符號來表示和不同的事物可以用同一種符號來表示。四組詞串均配有貼近學生生活的精美圖畫，圖文并茂，是一篇適宜朗讀的韻文。第一課時內(nèi)容安排學習前兩行詞串及其中四個生字。本課編排在識字主題單元中，旨在豐富識字形式，增添識字樂趣，揭示造字規(guī)律，培養(yǎng)學生自主識字的能力，激發(fā)其熱愛祖國語言文字的情感。一、識字寫字教學案例分析二、教學理念根據(jù)課程標準要求、識字韻文特點，以及二年級學生的識字學習規(guī)律，將兩行詞串編成生動、短小的童話故事，以小杜鵑找朋友為線索，巧妙地串聯(lián)整堂課教學；整體感知，寓識于讀；自主運用，識寫互構；圖文結合，字理探究；指導練字，方法歸類；巧設練習，讀寫運用。教學以豐富的識字形式、充分的語言實踐、扎實的寫字訓練，引導學生主動識寫，初識基本的造字規(guī)律，夯實學性的語文基礎，力求在妙趣橫生的學習過程中發(fā)展學生的識字寫字能力，采取識用結合等策略，全面提高學生的語文素養(yǎng)。一、識字寫字教學案例分析三、教學目標1.運用“加一加”等方法學會“鴉”“杜”“雕”“雁”四個生宇，認識“隹”字旁，借助田字格把提生宇的關鍵筆畫和間架結構，并能正確、端正地書寫。2.知道鳥可以用“鳥、食”兩個偏旁來表示，從中領會到：同一個事物可以用不同的符號來表示。3.借助插圖等，認識并初步了解六種鳥（即理解相應詞語），把識字與認識事物聯(lián)系起來，將愛鳥、護鳥之情自然滲入識字過程中，相機學習語言文字運用。四、教學重點難點認識“隹”字旁（“隹”特指短尾巴鳥），能借助田字格把漢字的關鍵筆畫和間架結構，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫前四個生字。五、教學準備學生搜集文中六種鳥的有關資料：教師準備磁性田字格、頭飾、習字紙、多體課件。一、識字寫字教學案例分析六、教學過程（一）走近“鳥”，激趣導入播放鳥共鳴的輕音樂，直入新課，師生同書課題：識字8。設計意圖：創(chuàng)設群鳥共鳴的情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生強烈的求知欲，就這樣在愉快的氛圍中被激發(fā)了出來。（二）走進“天堂”，快樂識寫1.整體感知，寓識于讀。師：今天，我們一起走進鳥的天堂，讀讀《識字8》中鳥兒的名字。（1）整體感知。（出示要求：讀準字音，讀順詞串；讀識結合，走進“天堂”）①自主朗讀韻文。②同桌互讀互認，從圖中找出相應的鳥。（2）用多種形式朗讀詞串，以難度階梯狀分層檢查學生的識讀情況。一、識字寫字教學案例分析2.自主運用，初學生字師：鳥的天堂里住著一只美麗的小杜鵑（出示杜鵑的圖、詞語），小朋友們快和它打個招呼吧。（1）運用身邊資源學習“杜”字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。師：你認識“杜”這個字嗎？是怎么認識的？利用生活識字，培養(yǎng)學生自主識字的好習慣。（2）運用“加一加”等方法識記“鴉”宇，鞏固形聲字的構字特點。師：小杜鵑想認識更多的朋友，便飛了出去，很快它認識了兩位新朋友，（出示烏鴉、海鷗的圖片和詞語）一起讀讀它們的名字。（生齊讀）師：你了解它們嗎？（生介紹烏鴉、海鷗，師及時點評、鼓勵）師：你運用什么好方法記住“鴉”這個字的？（3）運用角色扮演，初識“雕”“雁”：在學生扮演老雕、大雁的過程中快樂識讀生字。師：杜鵑的老朋友麻雀，（出示圖與詞），把杜鵑要找朋友的消息告訴了大家。老雕和大雁（出示圖與詞），聽說了，也想跟杜鵑做朋友。師：（拿出老雕、大雁頭飾）親愛的小朋友們，現(xiàn)在你就是老雕、大雁，你會怎么向小杜鵑介紹自已？一、識字寫字教學案例分析3.圖文結合，字理探究（1）學生自主觀察，小組合作探究。師：小杜鵑認識了這么多朋友，心里樂開了花。（出示兩行詞串，見下圖）一起讀讀它們的名字吧。（生分組讀，各讀一行詞語）師：仔細觀察這兩行詞串，每行詞串有什么共同點？（學情預設：生借助圖表，聯(lián)系詞串，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）①從第一組圖表及其詞串中發(fā)現(xiàn)規(guī)律有“鳥”字旁的字一般都與鳥有關；圖與古文字結合，進一步了解象形字的構字特點；板書“鳥”字旁，了解其與“鳥”字的字形區(qū)別。②從第二組圖表及其詞串中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：帶有“隹”字旁的字一般也與鳥有關；比較古今文字，了解“隹”特指短尾巴鳥，學習偏旁“隹”；運用“換一換”等方法識記“雕”“雁”。（2）前后比校，制造矛看（認知沖突），引導學生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從中提煉出：同一個事物可以用不同的符號表示。一、識字寫字教學案例分析（三）巧設練習，夯實讀寫1.快樂貼圖，以讀固識師：天很快黑了，鳥兒要歸巢。拿到鳥兒詞卡的小朋友快帶著它們回家吧?。?）師出示貼圖。六位小朋友拿著詞卡樂地“飛”上講臺，將詞語貼在圖中鳥兒對應的位置。（2）師生合作朗讀小小童話。（生齊讀六個詞，師朗讀其余內(nèi)容）

一、識字寫字教學案例分析2.創(chuàng)設情境，默寫運用（）小杜鵑寫信的方式，讓學生入情入境，在具體語境中默寫生字。①師：（播放輕音樂）小杜鵑想把這次找朋友的經(jīng)歷告訴遠方的爺爺、奶奶，便給它們寫了一封信?？墒切胖杏袔讉€字，小杜鵑不會寫，你能幫助它完成這封信嗎？（出示信，見圖7-2）②學生默寫信中的四個生字。（2）學生展示生字默寫的情況，并配樂讀信。師生點評。（四）總結延伸，設置懸念1.總結存疑師今天小杜鵑認識了這么多好朋友，還知道了鳥可以用兩個不同的偏旁（“鳥”字旁和“隹”字）來表示。好學的小杜鵑又在想：兩種不同的事物可不可用同一個偏旁來表示呢？2.實踐延伸。自選幾種鳥，編一編童話故事，與小伙伴分享。板書設計：一、識字寫字教學案例分析習作四——寫對話——蘇教版三下一、教材分析本單元習作要求學生行細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關對話的寫法憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。教材先提供了范例，幫助學生間讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內(nèi)容的三幅圖畫，還強調(diào)了寫作要求一一展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。二、學情分析三年級下學期，學生已經(jīng)初步掌握了看圖寫話的基本方法，號、句號的使用也已經(jīng)訓練過。所以對于本次的看圖寫話，大部分學生能順利完成。只是引號的正確使用以及如何把對話寫得生動具體這些方面有些難度。二、習作教學案例分析三、教學目標1.在讀懂例文《烏鴉反哺），了解主要內(nèi)容的基礎上，初步學習怎樣通過人物之間的對話描寫人物。2.理解人與人之間的溝通主要通過對話來實現(xiàn)。四、教學重點、難點重點：寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。五、教學準備《大頭兒子和小頭爸爸》視頻片段（無聲）六、課時安排：一課時二、習作教學案例分析七、教學過程（一）看動畫《大頭兒子和小頭爸爸》（無聲）（階段目標：激起習作欲望。）（二）看例文，學習寫對話的方法（階段目標：借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。）1.說話人：前、中、后、無2.提示語：動作、神態(tài)、心情等3.標點符號4.分段寫（三）把《大頭兒子和小頭爸爸）視頻分成三部分，三組同學分別寫對話。（階段目標：根據(jù)提供的對話材料，讓學生接照作業(yè)要求，練習寫對話。）（四）展示，講評。（階段目標；取長補短，培養(yǎng)學生修改習作的能力。）（五）布置作業(yè)繼續(xù)修改完善《大頭兒子和小頭爸爸）；課本三幅圖任選一，寫對話。二、習作教學案例分析落花生一、教材簡析《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三篇課文，其文質(zhì)兼美、內(nèi)涵深厚、歷久彌新，是篇優(yōu)秀的現(xiàn)代敘事散文。作者以質(zhì)樸洗練、清新自然的筆墨，講述一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利、只求有益于社會的人生理想和價值觀。本文表達頗具匠心，材料安排特色鮮明，寄寓崇高的情思和深邃的哲理于字里行間，因此，篇幅雖短，卻給人以清晰深刻的印象，讓人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。此外，文中的插圖再現(xiàn)了一家人過花生收獲節(jié)的情景，能豐富學生的閱讀感受，是訓練學生語言表達能力的寶貴資源。三、閱讀教學案例分析三、教學目標1.自主學會生字新詞，注意詞語積累。能抓住關鍵詞句，理解課文中重點句子的深刻含義及表達效果。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。3.在整體把握課文的基礎上分清文章的主次，聯(lián)系生活品讀重點段，由表及里地了解花生的可貴之處，從中體悟做人的道理。4.讀中品花生內(nèi)在秀美，不求虛名、默默奉獻的精神、初步領悟“借物喻人”的寫作方法，并能學以致用，嘗試練筆。三、閱讀教學案例分析四、教學重點1.由表及里地了解落花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理。2.分角色朗讀課文，能分清文章的主次，并初步體會詳略得當?shù)暮锰?。五、教學難點使學生初步學會抓住關鍵詞，理解重點句子的含義及表達效果。六、課時安排2課時。七、教學準備多媒體課件、學習單等三、閱讀教學案例分析第一課時（一）談話導入，依題啟思1.師生談話，了解預習師。同學們，你們愛吃花生嗎？為什么？（適時板書：花生）師：推來說，通過你知了什（師據(jù)生回答，相機板書）2.閱讀資料袋，進行搜集、整理信息能力訓練，并根據(jù)課題質(zhì)疑。預設：平常我們都叫它花生，但課題為什么加個“落”字？（師相機把課題補充完整）？為什么以“落花生”為題呢？三、閱讀教學案例分析（二）整體感知，梳理文字1.帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，思考課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）學習生字新詞，掃除閱讀障礙（2）師生對話，交流初讀感受，粗知課文大意。2.學習“單元提示”，明確學習任務。3.默讀課文，理清文章脈絡，適時滲透學習方法。課文事情發(fā)展的順序記敘，可以分為三段理解。第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二段（第二自然段），寫為過收獲節(jié)做準備；第三段（第三自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議花生，父親對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生敬佩之心。（如果有學生把第二、三兩段合并成一段理解也于予以肯定）（板書：種花生收花生嘗花生議花生指導書寫“嘗”）三、閱讀教學案例分析（三）閱讀探究，分清主次1.再讀全文，邊讀邊想：哪部分是主要內(nèi)容，哪部分是次要內(nèi)容？你是運用什么方法分清的？（在交流中獲得方法）（1）方法一看詳略，分主次。引導學生先分清詳略，再思考主次，最后揭示方法：看詳略，分主次。（板書：看詳略，分主次）①默讀前兩段，邊讀邊畫出重點詞語，用心體會。a.咀嚼“居然”，開運用“居然”進行說話訓練。b.看圖，理解“茅亭”。②巧用插圖，一箭三雕。師：周作人說過，落花生“不但可吃，也更可思索”。今晚母親做了好幾樣食品，好讓大家邊吃邊談。你能從中讀出母親的良苦用心嗎？借助插圖，讀出文字留白處的深情，拓展想象思維的空間，即進行語言訓練、思維訓練和情感熏陶。③指導朗讀前兩段三、閱讀教學案例分析（2）方法二：看內(nèi)容，分主次。①六人小組分角色讀第三段，思考，為什么“那曉上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”？②小組討論：“我們談”和“父親談”這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？為什么？（相機板書：我們談父親談）質(zhì)疑：這時候還可以用“看詳略分主次”的方法嗎？討論交流，取得共識，我們要動用自己的智慧，運用其他方法——看誰說話的內(nèi)容是重要的。誰說的話重要，其內(nèi)容就是文章的主要內(nèi)容，這就是“看內(nèi)容，分主次”。（板書：看內(nèi)容）2.存疑延伸，引向深處。（1）分角色朗讀對話部分。（敘述部分通過朗讀時的動作、表情來表現(xiàn)，讓文字富有靈性）引導學生提煉閱讀方法：重點段重點學，非重點段簡單學或略學。（2）存疑：學到這里，同學們心里又產(chǎn)生出什么問題了嗎？預設：后來，作者就以“落華生”作為自己的筆名，使這篇文章更添生活的味道與思想的芬芳，所以下節(jié)課我們還要深入探究這篇課文。讓我們帶著思考的力量走出教室吧。三、閱讀教學案例分析（四）布置作業(yè)，適度鏈接1.抄寫新詞語用“居然”寫一句話。2.練習分角色朗讀課文。3.背誦并正確抄寫重點語段，做成漂亮的書簽。三、閱讀教學案例分析第二課時（一）整體把握，溫故知新1.板書課題，直入新課。2.回憶所學內(nèi)容，想一想上節(jié)課學到了什么。（師據(jù)生的匯報，及時了解學情，做到“以學定教”）3.從詞語入手，串起語言精彩。聽寫詞語后出示四行詞語，讓學生對照自批；再請學生讀詞語，并說說從每行詞語里讀出些什么；最后請學生把每行詞語連起來說一句話。半畝空地居然收獲吩咐過節(jié)茅亭品嘗石榴蘋果鮮紅嫩綠味美榨油便宜有用三、閱讀教學案例分析（二）研讀重點，體悟內(nèi)涵1.自主研讀，激活思推（1）學生質(zhì)疑問難。教師運用對比將學生的思維引向深處，以提高學生質(zhì)疑能力，讓學明白：真正會學習的孩子是善于思考的。預設學生質(zhì)疑：①落花生和桃子、石榴、蘋果有哪些不同呢？②為什么父親要將花生與桃子、石榴、蘋果相比較？是不是在批評桃子、蘋果這類植物？為什么？③作者為什么不直接把筆名取為“落花生”而叫“落華生”？……（師生合作梳理出核心問題）三、閱讀教學案例分析（2）默讀靜思，圖畫批注。請學生帶著問題讀第三段，用“------”畫出重點詞句，細細品味，把自己的理解寫在文旁空白處。（師巡視，二次備課，著重了解生是否找到寫落花生好處和最可貴之處）2.憑借文本，多元對話。（1）學生匯報讀書收獲，教師點撥引導，適時解決相關問題。（相機板書：議花生榨油味美便宜有用）（2）充分對話，研法重點。課件出示第十自然段。①自讀自思，同桌討論：父親在哪一方面贊美了落花生？（藏而不露，或不炫耀自己的好處）②在朗讀指導過程中品悟“對比”的寫作效果。（引導學生正確理解父親說那段話的目的，不能曲解課文的本意，適當滲透辨證唯物主義思想）③在嘗試運用過程中悟出“對比”的寫作效果。我們今后要有意識地將“對比”的的寫法用到作文中去，增強語言的表達效果。三、閱讀教學案例分析3.聯(lián)系生活，體悟主旨。（1）這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說…課件出示：父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”同桌互讀互聽，交流討論：從這兩句話中體會到了什么？（抓關鍵詞語，深入體會理解句中“只”的意思，引領學生走進語言文字精微之處）（2）看圖聯(lián)想，巧妙補白。母親也點點頭，這微不足道的一個動作蘊涵著什么呢？4.聯(lián)系生活中的所見所聞所感，小組討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中，哪些人也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？（生活中的農(nóng)民工、清潔工等不圖虛名，為建設和諧社會、文明城市等默默地做著奉獻。教師在關鍵之處進行正確的價值觀導向，需要否定的只是那種外表好看，只講體面，但實際沒有什么用的東西或人）三、閱讀教學案例分析（三）回歸整體，讀寫結合1.瀏覽全文，探究特色。討論：作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？（讓學生對本文“主次分明”“詳略得當”的寫作特點有具體的感受，懂得文章的主次與詳略是從中心思想的表達需要出發(fā)，進行適度裁減的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明）2.品悟效果，讀寫遷移。（1）作者寫這篇文章，不是在向我們介紹落花生這種植物，而是——預設學生的交流：通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨。師：你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選一種說一說。（相機板書：借物喻人）（2）配輕音樂，學生練筆，師巡視，二次備課。（3）學生展示，師生共同評價。3.總結學習，豐潤精神（1）學生根據(jù)板書總結學習的收獲。（2）回歸課題，釋疑增能，豐潤精神。作者沒有直接把筆名取為“落花生”而是“落華生”，一是因為古文中“華”同“花”，二是許地山回出生于一個愛國志士家庭，用“華”體現(xiàn)許地山先生“愛我中華”之心，同時印證了一個人從小受到嚴格的、積極的教育的重要。父親的話深深地印在了作者的心上，也印在我們的心上…今后老師要和你們一樣好好學習，提升自我，使自已擁有真才實學和高尚情思，做ー對別人、對社會、對國家有用的，具有落花生品質(zhì)，飄溢人格香味兒的人！三、閱讀教學案例分析（四）布置作業(yè)、適度延伸1.基礎性作業(yè)。（1）修改完善練筆。（2）結合學習單，預習《珍珠鳥》2.選擇性作業(yè)（1）推薦《空山靈雨》一書，選擇喜歡的篇目好好讀一讀。（2）有不少知名作家寫過《落花生》，如周作人、老舍，課后請比照著閱讀。三、閱讀教學案例分析清平樂村居一、教材分析清平樂?村居是南宋愛國詞人辛棄疾疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的生活場景的描寫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田圓生活的熱愛和向往之信。整首詞使用白描手樓，把農(nóng)家老小五口的不同面貌和情態(tài)描寫得催催、活靈活現(xiàn)。具有激厚的生活氣息，具有非凡的藝術意境。在藝術結構上，全詞緊緊圍繞“溪”字布置農(nóng)家老小五口的生活場景：“溪上育青草”“大兒鋤豆溪東”“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，連用了三個“溪”字，使得畫面布局緊湊。在人物刻畫上，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，雖情節(jié)簡單，卻真實地反映出一片生機勃物、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，詩情畫意流溢于字里行間，給人留下難忘的印象。四、詩詞教學案例分析二、教學目標1.學習生字和新詞，理解“相媚好““無賴”“臥剝”。2.有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3.激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。三、教學重難點1.在多層次讀過程中體會語境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。2.理解“相媚好”的意思，能想象詞所描繪的情景。四、詩詞教學案例分析四、教學有法1.教法新課程標準倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法和以讀代講教學法。2.學法將邊讀、邊看、邊想的學習方法穿始終、把時間留給學生，學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課的教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建五、教學課時：1課時四、詩詞教學案例分析六、教學準備：1.學生（1）了解宋詞的般常識及部分詞牌名。（2）了解辛棄疾其人及其代表詞作。（3）了解《清平樂村居》的創(chuàng)作背景（4）自學生字，練讀課文。2.教師搜集相關教學資料，了解教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。四、詩詞教學案例分析七、教學過程（一）導課一一啟發(fā)疑問1.引入師：同學們，今天老師給你們帶來一首詞。（師板書：詞。）師：我們都知道，唐詩宋詞是我國古代文學中燦爛的明珠。在宋代，詞的創(chuàng)作達到了峰。這節(jié)課，我們就來學習南宋詩人辛棄疾寫的一首詞（師板書課題。）2.正音：樂（yuè）（生齊讀課題。）師：清平樂是詞牌名，村居是題目用讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。3.激趣師：讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村。在你的想象中，農(nóng)村是什么樣的呢？（師指名說）4.設疑師：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。四、詩詞教學案例分析（二）通讀——品味韻律1.課件出示整首詞，學生自由朗讀，要求把每個字讀正確、讀響亮。2.指名2～3名學生讀。師相機正音：翁媼、蓮蓬、臥剝。師：”蓮蓬”的“蓬”字，平時讀作輕聲，這里為什么讀二聲？（生作答）師：同學們，讀二聲是詩詞里和仄的需要，押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。3.指導朗讀。師：讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩闕，兩闕之間的停頓要長一點4.競賽讀、合作讀、齊讀。設計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、競賽讀、合作讀，齊讀等方式，輔以適合的吟詠指導，使學生能讀出詞的韻味。四、詩詞教學案例分析（三）想象一一感悟詞意（課件出示圖片）師：這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，你自已能讀懂哪些詞語、句子？（生交流。）1.感悟大兒、中兒的勤勞孝順要點點撥：（1）古詩詞的語言和我們平時所用的語言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正的應該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎么樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀四、詩詞教學案例分析2.感悟小兒調(diào)皮可愛要點點撥：（1）無賴①一般情況下，“無賴”是指什么樣的人限？②在課文中，“無賴”是什么意思？③從“無賴”這個詞，你讀懂了什么？（2）臥①“臥”可能是什么姿勢？（躺、趴）②）從“臥”字，你感到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束、自由自在、天真可愛、調(diào)皮可愛）練習說話：看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以同桌討論。（3）指導朗讀師：小兒頑皮的樣子該怎么讀出來呢？設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，在自由選擇句子和研讀體會時，從學生體會最深的印象入手，符合學生的認知規(guī)律，三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來朗明上口，理解起來形象自然。四、詩詞教學案例分析3.感悟景美要點點撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如菌，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣一個優(yōu)美的山村，你能按順序說一說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）（4）指導朗讀師：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？（師指名讀。）師：讀得真好，草真青??！瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀！那就讓我們走進畫中，聽他們說一說吧！四、詩詞教學案例分析4.感悟“相媚好”要點點撥：（1）理解”翁媼”師：“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看一看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是什么？生：夫妻。師：所以，在這首詞里“翁媼”的意思是什么？生：一對年老的夫妻（2