幼兒園STEAM啟蒙課程落地與幼兒思維拓展工作總結(jié)(2篇)幼兒園STEAM啟蒙課程落地與幼兒思維拓展工作總結(jié)（一）課程實施背景與目標(biāo)回顧在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。STEAM教育融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）多領(lǐng)域知識，旨在為幼兒提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，促進(jìn)思維的拓展和全面發(fā)展。本學(xué)期，我園積極引入STEAM啟蒙課程，旨在通過豐富多樣的實踐活動，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。具體目標(biāo)包括：幫助幼兒初步了解STEAM各領(lǐng)域的基本概念和知識；通過實際操作活動，提高幼兒的動手能力和實踐技能；引導(dǎo)幼兒學(xué)會思考、分析和解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維；促進(jìn)幼兒在團(tuán)隊合作中交流與溝通，提升社會交往能力。課程內(nèi)容與實施過程課程內(nèi)容設(shè)置我們根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，精心設(shè)計了一系列STEAM啟蒙課程內(nèi)容。在科學(xué)領(lǐng)域，開展了“有趣的溶解現(xiàn)象”“磁鐵的秘密”等實驗活動，讓幼兒通過觀察和操作，了解物質(zhì)的基本性質(zhì)和科學(xué)原理。技術(shù)方面，引入了簡單的編程啟蒙活動，如使用編程機(jī)器人，讓幼兒通過指令控制機(jī)器人的移動和動作，初步體驗編程的樂趣和魅力。工程領(lǐng)域則安排了“搭建城堡”“橋梁設(shè)計”等項目，幼兒需要運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行測量和計算，同時發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計并搭建出自己的作品。藝術(shù)領(lǐng)域與其他學(xué)科緊密結(jié)合，在完成工程作品后，幼兒可以運用繪畫、手工等藝術(shù)形式對作品進(jìn)行裝飾和美化。數(shù)學(xué)方面，通過游戲和實際操作，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字認(rèn)知、圖形識別、測量等基礎(chǔ)知識。實施過程1.教學(xué)方法：采用探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過實驗、操作等方式尋找答案。例如，在“有趣的溶解現(xiàn)象”實驗中，教師先向幼兒展示鹽和糖在水中的不同表現(xiàn)，引發(fā)幼兒的好奇心，然后讓幼兒自己選擇材料進(jìn)行實驗，觀察哪些物質(zhì)能在水中溶解，哪些不能。在這個過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒總結(jié)實驗結(jié)果，得出結(jié)論。2.小組合作：將幼兒分成小組進(jìn)行活動，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。在“搭建城堡”項目中，每個小組的幼兒需要共同討論設(shè)計方案，分工合作完成城堡的搭建。在合作過程中，幼兒學(xué)會了傾聽他人的意見和建議，相互協(xié)作，共同解決遇到的問題。3.家園合作：積極與家長溝通合作，讓家長了解STEAM教育的理念和課程內(nèi)容，鼓勵家長在家中為幼兒提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會。例如，教師會定期向家長推送課程活動照片和視頻，分享幼兒在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。同時，還會布置一些家庭小實驗和小任務(wù)，讓家長和幼兒一起完成，增進(jìn)親子關(guān)系的同時，也鞏固了幼兒在課堂上學(xué)到的知識。幼兒思維拓展成效觀察力和注意力提升通過STEAM課程中的實驗和觀察活動，幼兒的觀察力和注意力得到了顯著提高。在“磁鐵的秘密”實驗中，幼兒能夠仔細(xì)觀察磁鐵對不同物體的吸引現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極特性。在觀察過程中，他們?nèi)褙炞?，不放過任何一個細(xì)節(jié)，能夠準(zhǔn)確地描述自己看到的現(xiàn)象。這種觀察力和注意力的提升不僅有助于幼兒在STEAM課程中的學(xué)習(xí)，也對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。想象力和創(chuàng)造力激發(fā)在STEAM課程中，幼兒有充分的機(jī)會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在“橋梁設(shè)計”項目中，幼兒們設(shè)計出了各種各樣獨特的橋梁，有的橋梁像彩虹一樣彎曲，有的橋梁則采用了多層結(jié)構(gòu)。他們運用自己所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出了許多令人驚喜的作品。這種想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)將為幼兒未來的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。邏輯思維和解決問題能力增強(qiáng)在解決STEAM課程中遇到的問題時，幼兒的邏輯思維和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。在搭建城堡的過程中，幼兒需要考慮城堡的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、材料的使用等問題。他們通過不斷嘗試和調(diào)整，運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算和分析，最終成功搭建出了堅固的城堡。在這個過程中，幼兒學(xué)會了分析問題、尋找解決方案，并通過實踐驗證方案的可行性，邏輯思維能力得到了有效的提升。社會交往能力發(fā)展小組合作活動為幼兒提供了良好的社會交往平臺，促進(jìn)了他們社會交往能力的發(fā)展。在團(tuán)隊合作中，幼兒需要與同伴進(jìn)行溝通、協(xié)商和分工，學(xué)會尊重他人的意見和感受。當(dāng)遇到矛盾和沖突時，他們能夠嘗試通過溝通和協(xié)商解決問題，提高了人際交往的能力和情商。課程實施中的問題與挑戰(zhàn)教學(xué)資源不足雖然我們積極為STEAM課程準(zhǔn)備了各種教學(xué)材料和設(shè)備，但仍然存在教學(xué)資源不足的問題。例如，編程機(jī)器人數(shù)量有限，不能滿足每個幼兒的操作需求，導(dǎo)致部分幼兒參與度不夠。此外，一些實驗材料的種類和數(shù)量也不夠豐富，影響了實驗的效果和幼兒的學(xué)習(xí)體驗。教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高STEAM教育涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。部分教師在跨學(xué)科教學(xué)方面經(jīng)驗不足，對STEAM教育的理念和方法理解不夠深入，在教學(xué)過程中不能很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科思考。此外，教師的信息技術(shù)能力也有待提高，在運用多媒體資源和編程軟件進(jìn)行教學(xué)時存在一定的困難。課程評價體系不完善目前，我們的課程評價主要以教師的主觀評價為主，缺乏科學(xué)、客觀的評價指標(biāo)和方法。評價內(nèi)容主要集中在幼兒的作品成果和課堂表現(xiàn)上，對幼兒思維能力、創(chuàng)新能力等方面的評價不夠全面和深入。這種不完善的評價體系不能準(zhǔn)確反映幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，也不利于課程的改進(jìn)和優(yōu)化。改進(jìn)措施與未來展望豐富教學(xué)資源加大對教學(xué)資源的投入，購置更多的編程機(jī)器人、實驗材料和教學(xué)設(shè)備，確保每個幼兒都能有足夠的機(jī)會參與到實踐活動中。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集和整理相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片和課件，為教學(xué)提供更多的素材和支持。加強(qiáng)教師培訓(xùn)定期組織教師參加STEAM教育相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，邀請專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵教師開展教學(xué)研究和實踐探索，分享教學(xué)經(jīng)驗和成果，共同提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。完善課程評價體系建立科學(xué)、客觀的課程評價體系，綜合考慮幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。制定詳細(xì)的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力等多個方面進(jìn)行評價。采用多元化的評價方法，如觀察記錄、作品評價、測試評估、幼兒自評和互評等，全面、準(zhǔn)確地反映幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，改進(jìn)課程設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。未來，我們將繼續(xù)深化STEAM啟蒙課程的實施，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時，加強(qiáng)與其他幼兒園和教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，分享經(jīng)驗和資源，共同推動STEAM教育在幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒園STEAM啟蒙課程落地與幼兒思維拓展工作總結(jié)（二）課程開展情況概述隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，STEAM教育作為一種創(chuàng)新的教育模式，逐漸受到幼兒園教育的關(guān)注。本學(xué)期，我園正式引入STEAM啟蒙課程，旨在為幼兒提供一個跨學(xué)科、綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。課程開展初期，我們組織教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)STEAM教育的理念、目標(biāo)和教學(xué)方法。同時，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，制定了詳細(xì)的課程計劃和教學(xué)方案。在課程實施過程中，我們注重將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識有機(jī)融合，通過豐富多彩的活動和實踐項目，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。課程具體實施內(nèi)容科學(xué)實驗活動開展了一系列有趣的科學(xué)實驗活動，如“神奇的泡泡”“會跳舞的鹽”“火山爆發(fā)”等。在“神奇的泡泡”實驗中，教師向幼兒介紹了泡泡水的制作方法，讓幼兒自己動手調(diào)配泡泡水，并嘗試用不同形狀的工具吹出泡泡。通過觀察泡泡的大小、形狀和顏色，幼兒了解了表面張力的原理。在“會跳舞的鹽”實驗中，幼兒通過敲擊玻璃杯，觀察鹽在玻璃杯上的跳動現(xiàn)象，感受聲音的振動。這些實驗活動激發(fā)了幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲，培養(yǎng)了他們的觀察力和實驗操作能力。技術(shù)與編程啟蒙引入了簡單的編程啟蒙課程，使用編程機(jī)器人和編程軟件，讓幼兒初步了解編程的概念和基本原理。在課程中，幼兒通過拖動編程模塊的方式，為機(jī)器人編寫指令，控制機(jī)器人的移動、轉(zhuǎn)向和發(fā)光等動作。通過這種趣味性的編程活動，幼兒學(xué)會了邏輯思考和問題解決的方法，提高了他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。工程搭建項目安排了多個工程搭建項目，如“搭建橋梁”“建造房屋”“設(shè)計賽車跑道”等。在“搭建橋梁”項目中，幼兒需要運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行測量和計算，選擇合適的材料進(jìn)行橋梁的搭建。他們通過不斷嘗試和改進(jìn)，解決了橋梁結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的問題，成功搭建出了能夠承受一定重量的橋梁。在這個過程中，幼兒學(xué)會了團(tuán)隊合作和工程設(shè)計的方法，培養(yǎng)了他們的空間思維和動手能力。藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計將藝術(shù)創(chuàng)作與STEAM課程相結(jié)合，讓幼兒在完成工程作品后，運用繪畫、手工等藝術(shù)形式對作品進(jìn)行裝飾和美化。在“建造房屋”項目中，幼兒為自己搭建的房屋設(shè)計了獨特的外觀和內(nèi)部裝飾，用彩紙、貼紙等材料制作了窗戶、門和家具。通過藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。數(shù)學(xué)游戲與應(yīng)用通過游戲和實際操作的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能。在“數(shù)字拼圖”游戲中，幼兒通過拼圖的方式認(rèn)識數(shù)字和圖形，提高了數(shù)字認(rèn)知和空間感知能力。在“測量游戲”中，幼兒使用不同的測量工具，如尺子、繩子等，測量物體的長度、重量和容積，了解了測量的概念和方法。這些數(shù)學(xué)游戲活動讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了他們的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。幼兒思維拓展成果呈現(xiàn)思維的靈活性和變通性增強(qiáng)在STEAM課程的學(xué)習(xí)過程中，幼兒需要不斷嘗試新的方法和思路來解決問題。例如，在搭建橋梁時，當(dāng)遇到橋梁不穩(wěn)定的問題時，幼兒會嘗試改變橋梁的結(jié)構(gòu)、調(diào)整材料的使用等方法，直到找到解決問題的方案。這種不斷嘗試和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性和變通性，使他們能夠在面對不同的問題時，迅速調(diào)整思維方式，尋找新的解決方案。批判性思維能力提升在探究式學(xué)習(xí)中，幼兒學(xué)會了對問題進(jìn)行分析和思考，提出自己的觀點和疑問。在科學(xué)實驗中，幼兒會對實驗結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑和驗證，思考實驗過程中可能存在的問題和影響因素。例如，在“火山爆發(fā)”實驗中，幼兒會思考為什么不同的材料混合會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，以及如何控制反應(yīng)的強(qiáng)度和時間。這種批判性思維能力的培養(yǎng)，有助于幼兒形成獨立思考和判斷的能力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的激發(fā)STEAM課程為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)新空間，讓他們能夠自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在藝術(shù)創(chuàng)作和工程設(shè)計活動中，幼兒創(chuàng)造出了許多獨特的作品和解決方案。例如，在設(shè)計賽車跑道時，幼兒設(shè)計了帶有彎道、坡度和障礙物的跑道，增加了賽車比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性。這些創(chuàng)新作品充分展示了幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為他們未來的創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。系統(tǒng)思維和綜合分析能力發(fā)展STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合和綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了幼兒的系統(tǒng)思維和綜合分析能力。在完成工程搭建項目時，幼兒需要考慮多個因素，如結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、材料的物理性質(zhì)、美學(xué)設(shè)計等，綜合運用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識解決問題。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐活動，讓幼兒學(xué)會了從整體的角度思考問題，提高了他們的系統(tǒng)思維和綜合分析能力。教學(xué)過程中的經(jīng)驗與反思成功經(jīng)驗1.以幼兒為中心的教學(xué)理念：在教學(xué)過程中，始終堅持以幼兒為中心的教學(xué)理念，關(guān)注幼兒的興趣和需求，根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過探究式學(xué)習(xí)和游戲化教學(xué)，讓幼兒在自主、自愿的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2.小組合作學(xué)習(xí)的有效性：小組合作學(xué)習(xí)為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和交流平臺，促進(jìn)了幼兒之間的合作與互動。在小組合作中，幼兒學(xué)會了傾聽他人的意見和建議，相互協(xié)作，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神和社會交往能力。3.家園合作的積極作用：積極與家長溝通合作，讓家長了解STEAM教育的理念和課程內(nèi)容，鼓勵家長在家中為幼兒提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會。家長的參與和支持為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供了有力的保障，同時也增進(jìn)了家園之間的聯(lián)系和信任。存在的問題1.課程時間安排不夠合理：由于STEAM課程內(nèi)容豐富，活動形式多樣，課程時間安排有時不夠合理，導(dǎo)致部分活動無法充分展開，幼兒的學(xué)習(xí)效果受到一定影響。例如，在工程搭建項目中，由于時間有限，幼兒不能充分進(jìn)行設(shè)計和改進(jìn)，只能匆匆完成作品。2.教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度把握不夠準(zhǔn)確：在教學(xué)過程中，有時對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致部分幼兒覺得內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而部分幼兒則覺得內(nèi)容難度過大，難以理解。這種差異影響了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)環(huán)境和資源的局限性：教學(xué)環(huán)境和資源的局限性也對課程的實施產(chǎn)生了一定的影響。例如，教室空間有限，無法滿足大型工程搭建項目的需求；教學(xué)設(shè)備和材料的更新速度較慢，不能及時跟上課程的發(fā)展和幼兒的學(xué)習(xí)需求。改進(jìn)策略與后續(xù)規(guī)劃優(yōu)化課程時間安排重新調(diào)整課程時間安排，合理分配每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，確保幼兒有足夠的時間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和實踐操作。對于工程搭建項目等需要較長時間完成的活動，適當(dāng)增加課程時間，讓幼兒能夠充分進(jìn)行設(shè)計、搭建和改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)情況的觀察和評估，根據(jù)幼兒的實際水平和發(fā)展需求，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展內(nèi)容；對于學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒，給予更多的指導(dǎo)和幫助，降低學(xué)習(xí)難度，確保每個幼兒都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。改善教學(xué)環(huán)境和資源加大對教學(xué)環(huán)境和資源的投入，改善教室的空間布局，