教師教學(xué)技能北京出版社目錄Contents項目一教師教學(xué)技能概述項目二目標確定技能項目四編寫教案的技能項目三教材分析技能項目五課堂導(dǎo)入技能目錄Contents項目六課堂提問技能項目七語言運用技能項目九板書技能項目八講授技能項目十活動演示技能目錄Contents項目十一組織教學(xué)技能項目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計技能項目十四說課技能項目十三激勵與評價技能項目十五聽評課技能組織教學(xué)技能項目十一項目背景教與學(xué)是本體論上的依存關(guān)系，而不是因果關(guān)系，學(xué)不是教的必然結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中，要因勢利導(dǎo)、激發(fā)興趣，精心設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。從上課伊始到下課，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)、每一項活動，都必須首先將學(xué)生組織起來，讓學(xué)生在有序的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。科學(xué)合理的課堂組織形式，是有效學(xué)習(xí)的基本條件。盡管課堂組織的方法多種多樣，但出發(fā)點都是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，以取得較好的課堂效果。在課堂秩序的管理方面，不同的組織教學(xué)的方法會在學(xué)生的思想、情感和習(xí)慣等方面產(chǎn)生不同的結(jié)果。項目目標1.提高專業(yè)能力和素養(yǎng)2.在模擬演練過程中提高團隊協(xié)作精神1.通過探究、研討，掌握組織教學(xué)的方法2.通過模擬演練，提高專業(yè)能力1.了解組織教學(xué)的含義和意義2.充分了解組織教學(xué)的要求與原則3.掌握組織教學(xué)的方法4.學(xué)會進行模擬組織教學(xué)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)一組織教學(xué)概述010203任務(wù)一

組織教學(xué)概述教學(xué)目標了解組織教學(xué)的含義及意義，充分了解組織教學(xué)的要求和原則，掌握組織教學(xué)的具體方法，并在模擬課堂教學(xué)中學(xué)會應(yīng)用。問題導(dǎo)入都說課堂組織與管理的成功與否，直接影響教學(xué)效果。這種說法你認同嗎？談?wù)勀愕睦碛?。學(xué)習(xí)任務(wù)在掌握理論的基礎(chǔ)上，通過模擬課堂教學(xué)，進行強化訓(xùn)練。一、組織教學(xué)的含義美國心理學(xué)家、教育家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于期望達到的目標。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！彼刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力并促進他們在德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。在素質(zhì)教育中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是教育的主體，是課堂的主人。教師的職責是教書育人，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要完成傳授知識的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，并使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，對教師來講，如何充分利用三尺講臺、如何有效組織課堂教學(xué)是最為關(guān)鍵的。組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師不斷地組織學(xué)生的注意力，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的行為方式。在課堂教學(xué)中，課程資源是決定“有效教學(xué)”的關(guān)鍵因素。課程資源既指“課程物質(zhì)資源”，也包括“課程人力資源”。在課程資源中，組織教學(xué)就是指對作為物質(zhì)資源的教材“再度開發(fā)與利用”；對人力資源中教師和學(xué)生的主動精神、知識結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系等方面進行有效的組織。因此，組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在整個教學(xué)過程的始終，是一堂課順利進行的保證，直接影響到教學(xué)效果的好壞。任務(wù)一一、組織教學(xué)的含義引起學(xué)生注意01建立和諧的教學(xué)環(huán)境04提示教學(xué)目標02評定學(xué)習(xí)結(jié)果05調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)03二、組織教學(xué)的意義三、組織教學(xué)的基本要求與原則1教學(xué)目標明確2正確把握教材內(nèi)容3選擇合適的教學(xué)方法4面向全體，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展（一）組織教學(xué)的基本要求1.全體性原則012.主體性原則023.發(fā)展性原則035.有序性原則065.有序性原則054.全面性原則04三、組織教學(xué)的基本要求與原則（二）組織教學(xué)的原則目標指引法01目光注視法04趣味激勵法02設(shè)疑導(dǎo)問法05情緒感染法03暗示激勵法06四、組織教學(xué)的方法任務(wù)二組織教學(xué)中的教學(xué)機智任務(wù)二

組織教學(xué)中的教學(xué)機智01教學(xué)目標了解教學(xué)機智的含義及影響教學(xué)機智的因素，掌握科學(xué)有效地處理教學(xué)突發(fā)事件的方法和策略，并學(xué)會在模擬課堂中應(yīng)用。02學(xué)習(xí)任務(wù)在掌握理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)模擬課堂，合作表演教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對和處理。03問題導(dǎo)入陶行知先生曾經(jīng)說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。你是怎樣理解這句話的？在課堂教學(xué)中，遇到突發(fā)問題時，如何貫徹這種教育思想？教師的教學(xué)機智，是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。教師的教學(xué)機智表現(xiàn)了教師的教育機敏性品質(zhì)。教師的教育機敏性品質(zhì)產(chǎn)生于教師平時對教育問題的不斷思考中，這種教育的機敏性品質(zhì)也來源于對兒童年齡特征和個性特征的觀察和了解，同時，教師的教育機敏性還有賴于教育經(jīng)驗的積累。教師在教學(xué)過程中，一是要善于對教學(xué)突發(fā)情境做出積極反應(yīng)，二是對教學(xué)突發(fā)情境做出果斷決策，三是對突發(fā)情境做出靈活處置。因此，教學(xué)機智要求教師在教學(xué)過程中敏銳地察覺學(xué)生身上的細微變化，面對新的意外情況，快速做出反應(yīng)，果斷決策，及時采取靈活而有效的教育措施。教師的教學(xué)機智是教師在教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。任務(wù)二一、教學(xué)機智的含義（一）高尚的師德修養(yǎng)二、影響教學(xué)機智的因素（二）愛護尊重學(xué)生（三）對學(xué)生的深刻了解（四）豐富的知識、經(jīng)驗（五）良好的心理品質(zhì)善于以學(xué)生