教師教學(xué)技能北京出版社目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十三項(xiàng)目背景成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，教師不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)與評(píng)價(jià)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，科學(xué)、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)體系，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭，或適當(dāng)?shù)刂v一些激勵(lì)性語(yǔ)言。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。項(xiàng)目目標(biāo)1.在演示與表演的過(guò)程中提高職業(yè)情感2.在演示與表演的過(guò)程中提高專業(yè)素養(yǎng)1.小組探究學(xué)習(xí)2.通過(guò)演示和表演進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)的訓(xùn)練1.了解激勵(lì)與評(píng)價(jià)的概念及功能2.充分把握激勵(lì)與評(píng)價(jià)的類型及方法3.學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)與評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)效果知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)一激勵(lì)與評(píng)價(jià)概述010203任務(wù)一

激勵(lì)與評(píng)價(jià)概述教學(xué)目標(biāo)了解激勵(lì)與評(píng)價(jià)的概念及意義，把握簡(jiǎn)單的激勵(lì)與評(píng)價(jià)方法，通過(guò)演示和表演來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。問(wèn)題導(dǎo)入陶行知說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！蹦闶窃鯓永斫膺@段話的？談?wù)効捶?。學(xué)習(xí)任務(wù)在充分了解激勵(lì)與評(píng)價(jià)的含義及功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的激勵(lì)與評(píng)價(jià)方法。一、激勵(lì)的含義心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過(guò)程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)其朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過(guò)程。而管理學(xué)認(rèn)為激勵(lì)就是指管理者通過(guò)某種內(nèi)部和外部的刺激，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其朝向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的管理活動(dòng)。激勵(lì)，也叫激發(fā)和鼓勵(lì)，它是管理過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，有效的激勵(lì)可以成為組織發(fā)展的動(dòng)力保證，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。激勵(lì)在各行各業(yè)中都有著不可估量的作用和價(jià)值。在管理中，激勵(lì)能夠吸引優(yōu)秀的人才、開(kāi)發(fā)員工的潛在能力，促進(jìn)在職員工充分地發(fā)揮其才能和智慧，有效的激勵(lì)還能留住優(yōu)秀人才、造就良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境?？茖W(xué)的激勵(lì)制度含有一種競(jìng)爭(zhēng)精神，它的運(yùn)行能夠創(chuàng)造出一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，進(jìn)而形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在具有競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境中，組織成員就會(huì)受到環(huán)境的壓力，這種壓力將轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工努力工作的動(dòng)力。在學(xué)校管理和教學(xué)中，激勵(lì)的作用也是顯而易見(jiàn)的。首先，有效的激勵(lì)制度或方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，科學(xué)的激勵(lì)措施和方法，能夠創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果。二、激勵(lì)的功能二、激勵(lì)的功能最后，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的激勵(lì)手段，能夠因材施教、發(fā)揮學(xué)生的才能和智慧，使學(xué)生個(gè)性得到良好的發(fā)展。在組織激勵(lì)的過(guò)程中，首先，要激發(fā)和刺激起個(gè)體未被滿足的需要，使其處于緊張的狀態(tài)之中，產(chǎn)生行為的動(dòng)力；其次，要使這種解除緊張的努力指向組織目標(biāo)，這其實(shí)是將組織目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)相容的過(guò)程；最后，還要考慮激勵(lì)力的大小。三、評(píng)價(jià)的含義評(píng)價(jià)就是對(duì)價(jià)值的判斷，即“價(jià)值判斷”。價(jià)值是客體對(duì)主體需要的滿足程度，它反映著主客體的關(guān)系，據(jù)此人們對(duì)人或事物所做出的好或壞、優(yōu)或劣的判斷就是評(píng)價(jià)。而價(jià)值判斷是在事實(shí)描述的基礎(chǔ)上根據(jù)評(píng)價(jià)者的需要和愿望對(duì)客觀事物做出的評(píng)判。在價(jià)值判斷中有很大的主觀成分，如評(píng)價(jià)者的價(jià)值觀、經(jīng)歷、政治經(jīng)濟(jì)地位、以往經(jīng)驗(yàn)、興趣、性格等不同，對(duì)同一事物的評(píng)價(jià)就會(huì)有所不同。對(duì)事物的事實(shí)判斷一是可以通過(guò)測(cè)量的手段，二是可以通過(guò)非測(cè)量的手段，二者都是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，可以為評(píng)價(jià)提供必要的信息。測(cè)量結(jié)果和非測(cè)量結(jié)果只有通過(guò)評(píng)價(jià)才能夠彰顯其意義，尤其是測(cè)量結(jié)果，離開(kāi)評(píng)價(jià)的測(cè)量結(jié)果只是一堆枯燥和抽象的數(shù)字。評(píng)價(jià)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)綜合計(jì)算、觀察和咨詢等方法的一個(gè)復(fù)合分析過(guò)程。評(píng)價(jià)的過(guò)程是非常復(fù)雜的，它能夠?qū)σ欢ǖ南敕?、方法和材料等做出價(jià)值判斷，可以說(shuō)是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。因此，在管理中如果不能科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)體系和手段，就會(huì)在有失公允的情況下，造成對(duì)人的挫敗感和傷害。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的自信心、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能使教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，而最終，評(píng)價(jià)又會(huì)成為衡量目標(biāo)是否完成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，反過(guò)來(lái)為制定更合理有效的目標(biāo)指引方向。四、評(píng)價(jià)的功能任務(wù)二激勵(lì)的類型及應(yīng)用任務(wù)二

激勵(lì)的類型及應(yīng)用01教學(xué)目標(biāo)了解激勵(lì)的類型，掌握激勵(lì)的方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中提高職業(yè)情感。02學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)方法，并會(huì)剖析案例，提出自己的觀點(diǎn)和看法。03問(wèn)題導(dǎo)入新課程改革背景下提出了“賞識(shí)育”“快樂(lè)教育”“尊重教育”及“以人為本”，這是不是說(shuō)明不應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求和批評(píng)？一、激勵(lì)的類型03（一）物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)是分別面對(duì)個(gè)體不同層面的需求而進(jìn)行的激勵(lì)手段。（三）他人激勵(lì)和自我激勵(lì)他人激勵(lì)是來(lái)自于個(gè)體之外的激勵(lì)，如贊許、獎(jiǎng)賞、晉升等。（二）正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)通過(guò)強(qiáng)化積極意義的動(dòng)機(jī)而進(jìn)行的激勵(lì)叫正向激勵(lì)。010204010203按照課的類型（二）有效施加強(qiáng)化強(qiáng)化理論認(rèn)為，強(qiáng)化是對(duì)一種行為的肯定或否定的后果，它在很大程度上影響著該行為是否重復(fù)出現(xiàn)。（三）激勵(lì)要公平公平理論認(rèn)為，人們總是把自己的努力和所得與自己條件相當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行比較，如果兩者之間的比值相當(dāng)，雙方就會(huì)有公平感；當(dāng)一方比值小于另一方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不公平感，進(jìn)而情緒低落，影響工作和學(xué)習(xí)的積極性。（一）了解學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)源自于需要，因而需要是激勵(lì)的源泉。（四）引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人心理學(xué)研究表明，人往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地低估他人成績(jī)，高估他人所得，從而產(chǎn)生不公平感。二、激勵(lì)的應(yīng)用任務(wù)三評(píng)價(jià)的類型及應(yīng)用任務(wù)三

評(píng)價(jià)的類型及應(yīng)用01教學(xué)目標(biāo)了解評(píng)價(jià)的類型，能夠充分掌握評(píng)價(jià)的方法，并以表演的形式試著評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)表演，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。02學(xué)習(xí)任務(wù)在以小組為單位自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。03問(wèn)題導(dǎo)入在教育教學(xué)過(guò)程中，所謂的教育評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面？（一）他評(píng)價(jià)和自評(píng)價(jià)（二）相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（三）診斷性評(píng)價(jià)、