教育類專業(yè)北京出版社心理學(xué)“十四五”職業(yè)教育遼寧省規(guī)劃教材“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材目錄小學(xué)生的情感過程和意志過程項(xiàng)目五小學(xué)生的感覺、知覺和注意項(xiàng)目二小學(xué)生的記憶項(xiàng)目三小學(xué)生的思維與想象項(xiàng)目四緒論項(xiàng)目一小學(xué)生的自我意識項(xiàng)目七小學(xué)生的個性心理特征項(xiàng)目八小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)遷移項(xiàng)目九

個性及小學(xué)生的個性傾向性項(xiàng)目六小學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)項(xiàng)目十問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)項(xiàng)目十一小學(xué)生的品德項(xiàng)目十二小學(xué)生的人際關(guān)系項(xiàng)目十三小學(xué)生的感覺、知覺和注意項(xiàng)目二項(xiàng)目背景人類對世界的認(rèn)識是從感知覺開始的，通過感知覺所獲得的信息與周圍環(huán)境建立聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識并改造它，同時感知覺也是人類個體一切心理活動的基礎(chǔ)。任何心理過程都離不開注意，它貫穿于心理過程的始終。注意力是個體學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好壞會直接影響學(xué)生的身心各方面的發(fā)展及學(xué)業(yè)水平的高低。因此，我們要掌握感、知覺的規(guī)律為我們的學(xué)習(xí)所運(yùn)用，培養(yǎng)良好的觀察力來獲取更多的信息；掌握注意的種類、品質(zhì)及培養(yǎng)良好注意力的方法，提高我們的學(xué)習(xí)與工作效率。項(xiàng)目目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.掌握感覺、知覺、感受性、觀察、錯覺、注意、有意注意、無意注意等概念。2.了解感知覺的種類、理解并掌握感知覺的特性，能夠運(yùn)用感知覺的規(guī)律指導(dǎo)小學(xué)生的教學(xué)工作，能夠運(yùn)用感知覺的相關(guān)理論解釋日常生活中的心理現(xiàn)象。3.掌握小學(xué)生感知覺和觀察力的發(fā)展特點(diǎn)，以及小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)方法。4.了解注意的外部表現(xiàn)，理解并掌握注意的品質(zhì)及分類。5.重點(diǎn)掌握小學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)及小學(xué)生良好注意力的培養(yǎng)方法。1.通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、到小學(xué)見習(xí)等方法，理解小學(xué)生觀察的特點(diǎn)，以及小學(xué)教師是如何把注意的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中的。2.通過合作學(xué)習(xí)等方式，形成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。2.樹立競爭意識，培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。3.拓展條件性知識，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生的感覺和知覺任務(wù)一1.理解并掌握感覺、知覺、感受性、觀察、錯覺等概念。2.了解感知覺的種類，理解并掌握感知覺的特性；能夠運(yùn)用感知覺的規(guī)律指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用感知覺的相關(guān)理論解釋日常生活中的心理現(xiàn)象。3.掌握小學(xué)生感知覺及觀察的發(fā)展特點(diǎn)，明確掌握小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)方法。實(shí)地調(diào)研本地區(qū)的一所小學(xué)校，觀察小學(xué)班級里學(xué)生觀察力的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)一、感覺和知覺的概述二、感覺和知覺的規(guī)律三、小學(xué)生感覺和知覺的發(fā)展四、小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)一杯水什么時候最重？拿在手里的時候！一、感覺和知覺的概述感覺是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。什么是感覺下面哪一種是感覺？夢中藍(lán)色的大海迷人的玫瑰“我看見了一朵花是紅色的”海市蜃樓反應(yīng)的客觀現(xiàn)象反映的是直接影響感覺器官的事物反映的是事物個別屬性是一種最簡單的心理現(xiàn)象感覺的特點(diǎn)：1.感覺是認(rèn)識世界的起點(diǎn)不通過感覺，我們就不能知道實(shí)物的任何形式，也不能知道運(yùn)動的任何形式?！?.感覺是維持人的正常心理活動所必需的過程感覺的作用：感覺剝奪實(shí)驗(yàn)示意圖感覺的種類同一種感覺中的相互作用感覺的對比是指兩種不同的刺激物作用于同一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比：月明星稀黑人的牙繼時對比：先喝糖水再吃蘋果，感覺蘋果有點(diǎn)酸客觀事物直接作用于感官對事物的整體反應(yīng)覺察分辨確認(rèn)知覺知覺的特點(diǎn)：反映的是直接影響感覺器官的事物反映的是事物的各種屬性與各部分之間的相互聯(lián)系和關(guān)系（整體屬性）與社會實(shí)踐有密切的聯(lián)系知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種屬性、各個部分及其相互關(guān)系（整體）的綜合的反映。知覺知覺的種類（1）根據(jù)知覺對象是否屬于人，可以把知覺區(qū)分為社會知覺和物體知覺。社會知覺是對人的知覺，包括對別人的知覺、自我知覺和人際知覺；除對人的知覺外，其他各種知覺都可稱為物體知覺。（2）根據(jù)事物都有空間、時間和運(yùn)動的特性，可以把知覺區(qū)分為空間知覺、時間知覺和運(yùn)動知覺。時間知覺是客觀對象的持續(xù)時間、速度和順序性在人腦中的反映。時間知覺主要有長短知覺、速度知覺和節(jié)奏知覺?？臻g知覺是物體的空間在人腦中的反映?？臻g知覺主要包括大小知覺、形狀知覺、深度知覺（距離知覺）和方位知覺。運(yùn)動知覺是物體在空間位移、移動速度，以及人體自身運(yùn)動狀態(tài)在人腦中的反映，它也是多種感覺協(xié)同活動的結(jié)果。（3）根據(jù)知覺中哪一種感受器的活動占主導(dǎo)地位，還可以把知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、視聽知覺和觸摸知覺等。感覺與知覺的關(guān)系1、感覺反應(yīng)的是客觀事物的個別屬性，而知覺是對客觀事物的整體反應(yīng)，是對感覺信息的整合和組織。2、從嚴(yán)格意義上講，感覺是天生的反應(yīng)，而知覺卻是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。區(qū)別：感覺與知覺的關(guān)系1、感覺和知覺同屬認(rèn)識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映；2、感覺是知覺的基礎(chǔ)，是知覺的有機(jī)組成部分，知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺的有機(jī)綜合；3、感覺和知覺兩者同時發(fā)生，合稱感知。聯(lián)系：錯覺錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。錯覺可以發(fā)生在視覺方面，也可以發(fā)生在其他知覺方面。如當(dāng)你掂量一千克棉花和一千克鐵塊時，你會感到鐵塊重，這是形重錯覺。當(dāng)你坐在正在開著的火車上，看車窗外的樹木時，會以為樹木在移動，這是運(yùn)動錯覺等等。在眾多的錯覺中，以視錯覺最為普遍，它常發(fā)生在對幾何圖形的認(rèn)知上。如圖2-1中所列舉的是幾種常見的幾何圖形錯覺。錯覺的產(chǎn)生，主要是由于知覺對象的客觀環(huán)境有了某種變化，同時也受人們原有經(jīng)驗(yàn)的影響。如與周圍事物關(guān)系的變化、附加成分的變化等，干擾了對知覺對象的正確認(rèn)識。錯覺在生活和教學(xué)實(shí)踐中有一定的作用。在建筑物形狀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、房間布置中，有時要利用錯覺引起意外的心理效應(yīng)，給人們生活帶來舒暢和愉悅；有時則要識別錯覺，避免錯覺。錯覺二、感覺和知覺的規(guī)律1.感受性感受性即感覺的能力。不同的人對同等強(qiáng)度刺激物的感覺能力是不一樣的。感受性高的人能感覺到的刺激不一定能被感受性低的人感覺到。如有經(jīng)驗(yàn)的染色工人能辨別出幾十種不同的黑色，而一般人則很難做到這一點(diǎn)。一個人的感受性高低不是一成不變的，同一個人在不同條件下其感受性也是不一樣的。2.感受性的變化（1）感覺的適應(yīng)。適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起的感受性的變化。這種變化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。通常，弱刺激可以引起感受性提高，強(qiáng)刺激可以引起感受性下降。（2）感覺的相互作用。感覺的相互作用一般是指一種感覺的感受性因其他感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化也可以在幾種感覺同時產(chǎn)生時發(fā)生，也可以在先后幾種感覺中產(chǎn)生影響。感受性及其變化的規(guī)律即為感覺的規(guī)律。感受性：一種心理量，即人對刺激物的感覺能力。不同的人對刺激的感受性是不同的。（吃鹽）（豌豆公主）感覺閾限：一種物理量，即人要想感覺到刺激的存在或變化，刺激本身的強(qiáng)度和強(qiáng)度的變化需達(dá)到一個起碼的量值，這個臨界值就叫感覺閾限。感受性與感覺閾限關(guān)系反比例感受性強(qiáng)弱敏感遲鈍用刺激量表示感受性高——閾限值低；感受性低——閾限值高絕對感覺閾限——剛剛能引起感覺到最小刺激量絕對感受性——感覺出最小刺激量的能力。絕對感受性和絕對感覺閾限例如，把一個非常輕的物體慢慢地放在被試的手掌上，被試不會有感覺，但如果一次次地稍稍增加其重量，并達(dá)到一定數(shù)量時，就會引起被試的感覺反應(yīng)。這個剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對閾限。絕對閾限差別感受性和差別閾限差別閾限——感覺上能覺察出兩個同類刺激之間的最小差別量差別感受性——對最小差異量的感覺能力。差別閾限的測定小實(shí)驗(yàn)在你的左手上放一枚面值一元的硬幣，右手放兩枚。你可以覺察到兩個手上的重量差別么？把左右手上的硬幣分別放進(jìn)兩本同樣重量的書中，然后拿起書。你現(xiàn)在能判斷哪本書里有兩枚硬幣嗎?感受性與感覺閾限的關(guān)系感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)——由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性下降或消失的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)嗅覺：“入芝蘭之室，久而不聞其香。入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！币曈X：白天進(jìn)出電影院,暗適應(yīng)夜間行車，明適應(yīng)痛覺：適應(yīng)性低人具有很高的適應(yīng)性，適應(yīng)機(jī)制使人能夠在變動的環(huán)境中分析和反應(yīng)復(fù)雜的事物，順利的開展工作。但適應(yīng)是有限度的，不斷的適應(yīng)和過度的適應(yīng)則易使人疲勞，降低感受性。感覺的相互作用一般的變化規(guī)律是：微弱的刺激能提高對同時起作用的其他刺激的感受性，而強(qiáng)烈的刺激則降低這種感受性。如輕微的音樂聲可提高視覺的感受性，強(qiáng)烈的噪音可以引起對光的感受性降低。感覺的相互作用也可以發(fā)生在同一種感覺之間。最明顯的就是對比現(xiàn)象。如“月明星稀”，天空上的星星在明月下看起來比較稀少，而在黑夜里看起來就明顯地增多；灰色的長方形放在黑色背景上看起來要比放在白色背景上更亮些。這些是同時性對比（圖2-2）。在吃過甜點(diǎn)心之后再吃蘋果，蘋果變得發(fā)酸，而吃了酸蘋果之后再吃甜點(diǎn)心，就顯得格外甜。這是相繼性對比。教師在使用直觀教具和組織教學(xué)時，應(yīng)充分考慮感覺的相互作用和對比規(guī)律。01知覺的選擇性03知覺的理解性02知覺的整體性04知覺的恒常性知覺特性人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其它事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象。例如，在課堂上，教師的聲音為知覺的對象，而環(huán)境中的其它聲音成為背景。1、知覺的選擇性花瓶？側(cè)影？是男士的腿還是女士的腿？2、知覺的整體性人的知覺系統(tǒng)具有把個別屬性、個別部分綜合成整體的能力。例如，在下圖中，我們的知覺系統(tǒng)把視野中的個別成分綜合成一個有組織的整體結(jié)構(gòu)。知覺整體性13、知覺的理解性人在知覺過程中，不是被動地把知覺對象的特點(diǎn)記下來，而是以過去的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。13或B？經(jīng)驗(yàn)因素知覺的理解性知覺與經(jīng)驗(yàn)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。它是人們知覺客觀事物的一個重要特性。4、知覺的恒常性形狀恒常性顏色恒常性大小恒常性明度恒常性形狀恒常性https://知覺的恒常性明度恒常性（一）小學(xué)生感覺的發(fā)展（二）小學(xué)生知覺的發(fā)展三、小學(xué)生感覺和知覺的發(fā)展（一）小學(xué)生感覺的發(fā)展3.運(yùn)動覺的發(fā)展運(yùn)動覺包括大肌肉運(yùn)動覺和小肌肉運(yùn)動覺。大肌肉運(yùn)動覺成熟較早，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生已有相當(dāng)發(fā)展，如走、跑、跳、爬行、彎腰等。小肌肉運(yùn)動覺發(fā)展較遲，如學(xué)生剛學(xué)寫字時，筆對他們顯得很重要。2.聽覺的發(fā)展聽覺的發(fā)展包括對純音聽覺的發(fā)展和語音聽覺的發(fā)展。1.視覺的發(fā)展小學(xué)生視覺在整個感知覺中占有主導(dǎo)地位。其發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩方面。（1）視敏度的發(fā)展。（2）顏色視覺的發(fā)展。視覺的發(fā)展2.顏色視覺的發(fā)展。小學(xué)一年級學(xué)生能正確辨認(rèn)各種顏色：能對各種不同顏色進(jìn)行配對游戲；對于經(jīng)常接觸的一些顏色也能叫出名稱。至于顏色的精確命名，即不同飽和度以及混合色的命名，如大紅、紫紅、桃紅、玫瑰紅；米黃、橘黃、鵝黃；青灰、銀灰；淡綠、碧綠、墨綠等，其正確率直接受小學(xué)教育的影響。為此，教師要充分利用美術(shù)課以及其他活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸多種色彩，并教會學(xué)生對各種顏色的正確命名和正確使用，以引起學(xué)生關(guān)心和注意周圍五顏六色的彩色世界，更正確地反映客觀世界。因?yàn)橹挥欣斫饬耸挛铮拍芨羁痰馗杏X它。1.視敏度的發(fā)展。視敏度俗稱視力，指在一定距離上感知和辨別細(xì)小物體的視覺能力。小學(xué)生視敏度發(fā)展趨勢是：10歲前視敏度不斷提高；10歲時學(xué)生的視覺調(diào)節(jié)能力的范圍最大，遠(yuǎn)近物體都能看清楚；10歲以后，隨著年齡增長，視力逐漸下降。這種變化固然與眼睛的生理機(jī)能變化有關(guān)，更與人們的用眼習(xí)慣有關(guān)。有的學(xué)生不注意用眼方法，如經(jīng)常在暗淡的光線下長時間地注視，造成眼睛過度疲勞；眼睛離書本的距離太近，使眼睛只習(xí)慣于看近物。為此，教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)小學(xué)生正確用眼。光線要明亮，小學(xué)生的座位要高低適當(dāng)，教室里坐靠邊位置的學(xué)生每隔一定的時間要調(diào)換等，以保證小學(xué)生視力的正常發(fā)展。聽覺的發(fā)展02語音聽覺小學(xué)生入學(xué)后，在語音教學(xué)特別是漢語拼音教學(xué)的影響下，語音聽覺發(fā)展迅速。一年級末小學(xué)生已能很好地辨別漢語的四聲和相近的字音，可達(dá)到成人的水平。在非普通話地區(qū)，小學(xué)生語音聽覺的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的語音和正確的指導(dǎo)。純音聽覺小學(xué)生聽覺的敏感度隨年齡增長逐漸提高。以兒童辨別聲音高低的聽覺能力為例，假設(shè)6歲入學(xué)學(xué)生的聽覺能力為一個單位，經(jīng)過訓(xùn)練后，到7歲就可發(fā)展到1.4，8歲可達(dá)1.6，9歲可達(dá)2.6，10歲可達(dá)3.9個單位。但整個小學(xué)階段聽覺敏感度都不如成人，更未達(dá)高峰。01（二）小學(xué)生知覺的發(fā)展1.空間知覺的發(fā)展（1）形狀知覺。形狀知覺指個體對物體各部分的排列組合的反映。形狀知覺主要靠視覺、觸覺和動覺的協(xié)同活動而形成。（2）大小知覺。大小知覺指對物體長短、面積和體積大小的知覺。（3）方位知覺。2.時間知覺的發(fā)展兒童入學(xué)后逐漸掌握了數(shù)的概念和計(jì)時工具，學(xué)會了利用中介物來認(rèn)識時間，時間知覺水平便迅速提高。7～8歲學(xué)生對一日前后延伸時序和跨周、跨年的延伸時序都能正確認(rèn)識；能用時間標(biāo)尺來估計(jì)時距；能利用鐘表、日歷來定時、定序；10歲學(xué)生能掌握常用的時間單位；能在語言水平上理解時間關(guān)系，但常常不太準(zhǔn)確。到了高年級對無四、小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)1.要使學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)2.要使學(xué)生有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備3.指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能4.有重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用觀察是有目的、有計(jì)劃、有思維參與的比較持久的知覺。觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是教師必備的心理品質(zhì)，是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。因此，觀察是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的重要途徑，觀察的全過程和注意、思維等密切聯(lián)系。（一）什么是觀察030201觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)觀察力是教師必備的心理品質(zhì)觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件（二）發(fā)展觀察力的意義認(rèn)識“個別對象”階段，兒童只看到個別對象，或各個對象的一個方面。（2）認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系。（3）認(rèn)識“因果關(guān)系”階段，兒童可以認(rèn)識對象之間不能直接感知到的因果關(guān)系。（4）認(rèn)識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。（三）小學(xué)生觀察力發(fā)展水平的特點(diǎn)1.小學(xué)生觀察能力的發(fā)展（1）小學(xué)兒童分別屬于（2）、（3）、（4）階段。其中小學(xué)低年級兒童大部分屬于認(rèn)識“空間聯(lián)系”和“因果關(guān)系”階段；小學(xué)中年級兒童大部分屬于認(rèn)識“因果關(guān)系”階段；小學(xué)高年級兒童大部分屬于認(rèn)識“對象總體”階段。初入學(xué)的小學(xué)生觀察的目的性較低。他們一般還不會獨(dú)立地給自己提出觀察任務(wù)，即使對于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干擾，集中注意力觀察。他們的知覺主要由刺激物的特點(diǎn)和個人興趣、愛好所決定。因此，小學(xué)一年級學(xué)生觀察時間短，錯誤較多。三到五年級學(xué)生有所改善，但提高不明顯。（2）觀察的精確性低年級小學(xué)生觀察事物極不細(xì)心、不全面，常常十分籠統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性，而對事物間細(xì)微的差別難以覺察，不能表述。（3）觀察的順序性低年級學(xué)生觀察事物零亂、不系統(tǒng)，常常東看一下西看一下，看到哪里算哪里。中、高年級學(xué)生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能做到系統(tǒng)觀察，而且在表述觀察的情況前，往往能先想一下再做表達(dá)，即把觀察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。（4）觀察的深刻性低年級學(xué)生對所觀察的事物難以從整體做出概括，他們往往較注意事物表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系，更不善于揭露事物的有意義的本質(zhì)特征。（三）小學(xué)生觀察力發(fā)展水平的特點(diǎn)2.小學(xué)生觀察品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)（1）觀察的目的性2.要使學(xué)生具有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備3.指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.要使學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)4.要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用（四）小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)要提高小學(xué)生的觀察能力，宜從以下幾個方面著手。小學(xué)生的注意任務(wù)二1.了解注意的外部表現(xiàn)，理解并掌握注意的品質(zhì)及分類。2.重點(diǎn)掌握小學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)及小學(xué)生良好注意力的培養(yǎng)方法。實(shí)地調(diào)研本地區(qū)的一所小學(xué)，觀察小學(xué)生注意的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)一、注意的概述二、小學(xué)生注意的發(fā)展與培養(yǎng)

注意是心靈唯一的門戶，意識中的一切東西都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！獮跎晁够鶗呗返摹昂诎濉蔽锢韺W(xué)家安培，一天傍晚在街上散步，忽然腦子里考慮到一個題目，就向前面一塊“黑板”走去，他隨手從口袋里掏出粉筆頭，在“黑板”上演算起來?？墒牵昂诎濉币幌伦优矂恿?，而安培的演算題還沒有算完，他不知不覺地追在黑板后面計(jì)算?！昂诎濉痹阶咴娇欤才嘤X得追不上了，這時他看見街上的人都朝他哈哈大笑，他才發(fā)現(xiàn)，那塊會走動的“黑板”原來是一輛黑色馬車車廂的后背。

香噴噴的大饃蘸墨古時候有一個人酷愛書法，傳說有一次書童喚他吃飯，可是幾次都沒有喚動，那書童干脆將一盤大饃和一碟蘸饃吃的蒜泥端到他的寫字臺上，又催他吃。而他是越寫越過癮，嘴上嗯嗯地答應(yīng)著書童，手仍然揮毫不停，書童無奈，只好稟告夫人。夫人來到書房，只見他站在那里，右手執(zhí)筆寫字，左手抓著大饃，蘸著墨汁，吃得津津有味，還連連稱贊夫人的廚藝：“好吃，好吃！”他就是晉代的“書圣”王羲之。

一、注意的概述（一）什么是注意概念：心理活動對一定對象的指向與集中。注意的兩個基本特征：方向——指向性強(qiáng)度——集中性注意不是獨(dú)立的心理過程，是各種心理活動的共同特性，總是和心理過程緊密聯(lián)系。（注意看、注意聽）注意：指向性：人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？

9753問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？答案：數(shù)字分別是9，7，5，3總和：24

呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？

9753集中性：心理活動完全指向于要反映的對象，并對所選擇對象的反映達(dá)到鮮明、清晰和完善的程度。人的注意在集中于反映對象時，對周圍其他事物是視而不見、聽而不聞、不予理會的。在注意集中時，人們的感覺器官與肢體動作會發(fā)生改變。如人在注意聽一個聲音時，會把耳朵轉(zhuǎn)向聲音的方向，表現(xiàn)出“側(cè)耳傾聽”；人在注意看一個物體時，會將視線集中在該物體上，表現(xiàn)出“目不轉(zhuǎn)睛”；人沉浸于思考或想象時，眼睛會朝著某一方向不動，表現(xiàn)出“呆視”。在注意集中時，人們會自動停止與注意無關(guān)的動作。如學(xué)生的注意力完全傾注于教師的講課內(nèi)容時，會停止做小動作或交頭接耳，表現(xiàn)出異常的安靜。（1）適應(yīng)性運(yùn)動（2）無關(guān)運(yùn)動的停止在注意集中時，人們的呼吸會變得輕微而緩慢，而且呼吸的時間也會改變。一般表現(xiàn)為吸得更短促，呼得更長久。在注意力高度集中時，人們還會出現(xiàn)心跳加快、牙關(guān)緊閉、握緊拳頭等，甚至出現(xiàn)呼吸暫時停歇的現(xiàn)象，即所謂的“屏息”。（3）呼吸運(yùn)動的變化注意的外部表現(xiàn)小活動表演注意（二）注意與心理過程注意這種心理現(xiàn)象總是在認(rèn)識、情感和意志等心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理過程所共有的特性，它不能離開一定的心理過程而獨(dú)立存在?？梢哉f沒有心理活動，人就沒有注意。閉著眼睛，人們再努力也看不見色彩；塞著耳朵，人們再投入也聽不到聲音。1.注意不是獨(dú)立的心理過程如果把心理過程比作一艘航船，那么注意不僅掌管著起航，還負(fù)責(zé)領(lǐng)航，護(hù)航。也就是說，注意貫穿于各個心理過程的始終。一旦注意停止，心理過程將偏離目標(biāo)，甚至終止。3.注意是一切心理過程順利進(jìn)行的保證從感知到思維，每一種認(rèn)識過程都是從注意開始的。俄國教育家烏申斯基曾這樣談到注意的作用，他說：“注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通過?！弊⒁鉀]有發(fā)生時，人的意識處于混沌狀態(tài)，想進(jìn)行任何心理活動都是不可能的。沒有人可以做到：我沒注意看，我能看清一切細(xì)節(jié)；我沒注意聽，我能聽清最微弱的聲音。2.注意是一切認(rèn)識過程的開端有意注意無意注意（三）注意的種類無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。1.無意注意

主觀因素——人本身的狀態(tài)人對事物的需要、興趣人的情緒和精神狀態(tài)人的知識經(jīng)驗(yàn)客觀因素——刺激物的特點(diǎn)刺激物的強(qiáng)度刺激物之間的對比關(guān)系運(yùn)動變化刺激物的新異性

引起無意注意的原因下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？新異性2.有意注意有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。困難、單調(diào)——不吸引人注意——不感興趣——非做不可——意志

引起和保持有意注意的條件明確的活動目的和任務(wù)；培養(yǎng)間接興趣；合理地組織活動；堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

注意的種類類型目的性意志努力性質(zhì)舉例無意注意無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課（四）注意的品質(zhì)數(shù)量上的特征——廣度時間上的特征——穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。1、注意的廣度

抓一把黑豆撒在一個黑色背景上的白盤中，只有一部分豆粒落到盤子中，其余豆粒滾到黑色背景上面去，當(dāng)豆粒剛一落下到白盤子中，便立即報告所看到的盤子中的豆粒數(shù)量。當(dāng)盤子里有5顆豆粒的時候，開始發(fā)生估計(jì)上的誤差；當(dāng)不超過8-9顆豆粒的時候，錯誤估計(jì)次數(shù)還在50%以下；當(dāng)豆粒數(shù)超過8-9顆的時候，錯誤估計(jì)次數(shù)便占50%以上。豆粒數(shù)量越多，估計(jì)的偏差范圍越大。豆粒數(shù)量增多，出現(xiàn)低估傾向。耶文斯（1871）注意廣度實(shí)驗(yàn)

黑色圓點(diǎn)8~9個；外文字母4~6個；幾何圖形3~4個；漢字3~4個。成人注意的平均廣度

客觀因素：知覺對象的特點(diǎn)。集中、排列規(guī)律主觀因素：個人知覺活動的任務(wù)和知識經(jīng)驗(yàn)。影響注意廣度的因素

圖中有多少個小圓點(diǎn)？faewoymr圖1teaching圖2圖中有哪些字母？人的心理活動對同一對象注意所能持續(xù)的時間。2.注意的穩(wěn)定性

請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？

影響注意穩(wěn)定性的因素注意的對象（單調(diào)、靜止——復(fù)雜、變化）人的積極性（態(tài)度、興趣、理解）人的意志單擊此處可添加副標(biāo)題小資料5~7歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達(dá)20分鐘，10~20歲的兒童可達(dá)25分鐘，20歲以上一般能堅(jiān)持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。

人在進(jìn)行兩種或多種活動時把注意指向不同的對象。3.注意的分配

“一心多用”

學(xué)自行車的人。注意分配的條件同時進(jìn)行的活動中必須有一種是熟練的，達(dá)到了自動化的程度。同時進(jìn)行的活動之間建立了一定的聯(lián)系。分配可以鍛煉出來。

注意分配能力的發(fā)展小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時