篇一：語文特級教師余映潮教案25篇

《鄒忌諷齊土納諫》課堂實(shí)錄（余映潮版）

作者：余映潮

師：今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過那么我們目

前做兩個練習(xí)，說說課文標(biāo)題''鄒忌諷齊王納諫〃的意思，說說《戰(zhàn)國策》''策〃字的意思。（屏

顯1:說說課文標(biāo)題''鄒忌諷齊王納諫〃的意思，說說《戰(zhàn)國策》''策〃字的意思）師：哪位同學(xué)

來說一說標(biāo)題的意思，簡樸解釋一下就行。

生:這篇文章標(biāo)題的意思是鄒忌運(yùn)用委婉的方式勸戒齊王接受他的提議。

師：嗯，很好。簡言之就是鄒忌諷齊王，齊王納諫。第一種問題處理了。第二個問題，、'策"字

的意思，課文沒有注釋。

生1:方略。

生2:在戰(zhàn)國時期記錄的某些國家的事情。

師：尚有新的解釋嗎？在戰(zhàn)國時代，包括到秦朝，人們在書寫的時候是沒有紙的，秦始皇辦公的

時候，每天都要讀竹簡.一片一片的竹簡，然后用細(xì)牛皮把一片片的竹簡穿起來，就成了這樣一

種字（板書'、冊〃）。這個字''策〃就是它，就是記錄戰(zhàn)國時代故事的文章。你看這個、'策〃字很故

意思，什么頭？

生：竹字頭。

師：這和當(dāng)時的書寫用品有關(guān)系，當(dāng)時的人都是用竹簡來記錄事情的。''冊〃'、策〃這兩字是相

通的。

［點(diǎn)評］入題簡潔，切入巧妙。講解標(biāo)題，讓學(xué)生明白故事情節(jié)，不經(jīng)意間突出了重點(diǎn)；講解

''策〃字，既使學(xué)生理解了''戰(zhàn)國策〃的含義，同步又豐富了文化常識的積累，巧妙。沒有刻意設(shè)

計(jì)的導(dǎo)入語，師生對話：營造了平和輕松的教學(xué)氣氛。

師：目前進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文沒有更多巧妙的措施，首先是把它讀好，讀好之后才可

以做其他的事。目前來朗誦課文，放開喉嚨，開始了。

（生齊讀課文2分鐘）

師：咱們今天讀的，實(shí)際上是一篇故事，因此讀書的時候朧，盡管是一篇文言文，也要讀出它的

故事味。剛剛的朗誦，語速快了點(diǎn)，人物的語氣還沒有讀出來。再來，各自體會，不要齊讀，就體

會它的故事味，讀出人物語氣、神態(tài)、動作。好，開始了。

（生自讀2分鐘）

師：我覺得剛剛讀的非常好，我聽到了，你們用自己的語氣體現(xiàn)人物中不一樣角色的動作、神

態(tài)、語言。下面再把注釋讀一讀，開始了。

（生讀注釋1分40秒）

［點(diǎn)評］給學(xué)生充足的讀書時間，不催促、不打擾，直正貫沏了''讀?

師：好，看屏幕。

（屏顯2:學(xué)習(xí)活動之一，簡說故事。朗誦課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語故事。）

師：我們目前開始講成語故事。齊威王這個人呢，跟兩個成語故事有關(guān)，一種成語故事叫''一鳴

驚人〃，一種叫'、門庭若市乙齊威王即位后來，沉溺于酒色,不理朝政，齊國處在瓦解的邊緣，有

一種叫淳于髡kun的謀士，心里著急，他懂得齊威王這個人喜歡隱語，什么叫隱語呢，就是用打

比方的方式來說話，于是見到了威王，他說，大王，王宮里飛來了一只大鳥，這只大鳥在庭院里既

不飛也不叫，這是一只什么樣的鳥?。魁R威王一聽就明白了，他說，你懂得嗎，這只鳥不飛則已，

一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。然后他就開始整頓朝政，齊國就逐漸強(qiáng)大起來。這就是''一鳴

驚人〃這個成語故事的來歷。下面你們就用非常簡潔的文字，根據(jù)課文內(nèi)容，來說''門庭若市〃的

成語故事。開始準(zhǔn)備。

（學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘）

師：好，哪位同學(xué)可以試一下？我提議，講這個故事，第一不要用復(fù)述的方式從頭講到尾，可以

切入到故事的正中，例如說鄒忌是個很美的人，他怎么樣怎么樣，很快地到故事當(dāng)中來了，千萬

不要復(fù)述；第二，結(jié)尾的時候要點(diǎn)一下題，這就是''門庭若市〃這個成語故事的來源，這樣表達(dá)你

說話的層次。

師：好，哪位同學(xué)試一下？

生：在齊國有一種面目清秀的人，名叫鄒忌，有一天早上他起來穿戴好衣服，分別問他的妻子、

他的妾和他的某些門客，說,他和城北徐公究竟誰愈加的漂痙？他的妻、妾、門客都說他比徐公

愈加漂亮，于是他入朝見了齊威王，對齊威王說了他早上的經(jīng)歷，齊威王明白了其中的道理，并

日說''甚善〃，干他便下令鼓勵群臣和百姓向他進(jìn)諫來維護(hù)朝政的平和，干是在這好條令的實(shí)行

下，齊國愈加繁華，使其他其些國家皆朝于齊，這就是''門庭若市〃這個成語的來歷。

師：好，他試的很好，用很簡潔的方式述說了一種小小的故事，不過，一種小小的弱點(diǎn)，''門庭若

市〃的細(xì)節(jié)沒有說出來，對不對？群臣進(jìn)諫，門庭若市，非常熱鬧，于是后來就有了？？挺好的，誰

再來說一次？

生2:在齊國的時候，有一種美男子叫鄒忌，他有一天問他的妻子，他和城北徐公誰美？妻子說

他比徐公美；他由于不自信，又問了他的妾和來他家作客的人，都得到了同樣的答案，都是說他

比城北的徐公美，不過等到第二天徐公來的時候，他才懂得他的樣子大不如徐公美。他由此聯(lián)

想到目前齊國的形勢，就去面見齊王，把這件事告訴了齊王，齊王理解了其中的道理，就開始廣

納善言，讓全天下的百姓都來挑白己的毛病，然后群臣都到朝廷來上書，朝廷里非常熱鬧，這就

是''門庭若市〃的來歷。

師：好的。他有一種長處，他點(diǎn)出了鄒忌由于自己的生活小事而聯(lián)想到了國家大事。尚有無同

學(xué)用愈加簡潔的語言來體現(xiàn)？

生3:齊國有個長得非常漂亮的人，他叫鄒忌，有一天他早上起來之后問他的妻子、小妾以及

客人，說：''我與城北的徐公比，誰更漂亮呢？〃他的妻子、小妾和客人都說''您非常漂亮，徐公怎

么能比？〃于是他又想到國家大事，就入朝見威王，告訴威王已經(jīng)受蒙蔽很深了，威王就開始下令

說：''假如誰有興德之言進(jìn)諫給我，就能受賞。〃群臣、百姓都來進(jìn)諫，因此門庭前面非常熱鬧，

這就是''門庭若市〃的來歷。

師：好。你看?，三個人講的這個故事，逐漸到位。但從''簡說故事〃這個角度來講，還可以匕剛

剛這位同學(xué)再簡。好，你來。

生4:齊國的鄒忌在與城北的徐公比美的過程中，得出了一種結(jié)論，于是把他得出的這個道理

提議給了齊王，齊王認(rèn)為他說的很對的，于是就廣開言路，他的臣子和子民們都去朝廷上給他進(jìn)

諫，十分的熱鬧，于是齊國就繁華昌盛起來。這就是'、門庭若市〃的來歷。

師：你看，他更簡了，不過又簡過了頭。真是左也不是，右也不是啊。（師笑）鄒忌本來很美，不

過沒有徐公美，他的妻、妾、客都說他比徐公美，于是他就從里面悟到了一種什么道理，就這樣

把前面稍微的加上一點(diǎn)就夠了。好了，這就是''簡說故事〃。

［點(diǎn)評］簡說故事，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，此環(huán)節(jié)構(gòu)忍新濟(jì)、設(shè)計(jì)巧妙。給學(xué)生足夠的說

話機(jī)會，讓學(xué)生充足展示說話才能，教師及時地發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)長處、適時點(diǎn)撥局限性，讓學(xué)生在自

信、快樂的氣氛中逐漸''簡說〃到位。

師：下面再來一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧編練習(xí)。

（屏顯3:巧編練習(xí)。用比較辨析的措施，每位同學(xué)編擬一組''詞義辨析〃練習(xí)。）

師：你們看課文的練習(xí)，辨析下列句中加點(diǎn)詞的意思、，我覺得他編少了，那么我們n前就用這種

比較辨析的措施，每位同學(xué)編擬一組''詞義辨析〃的練習(xí)，補(bǔ)充書本練習(xí)的局限性。好，開始。

（學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘）

師：好了，把你編的練習(xí)讓同桌審查一下，看看對的不對的。

（同桌互相審查半分鐘）

師：好，展示你們編的練習(xí)題.

生1：我編的是''謗譏于市朝〃與''朝于齊〃的、'于〃。''謗譏于市朝〃的''于〃是''在〃的意思、，而

''朝于齊"的''于〃是''到”的意思。

師：好，詞義的辨析出來了C你還可以找其他的''于"，課文里尚有不一樣的意思C

生2:''徐公不若君之美也〃中的''若〃是''如〃的意思，''門庭若市〃的''若〃表達(dá)''像〃。師：好，出

來了，又一組。

生3:我找的是兩個''之〃字，一種是''由此觀之〃，這個''之〃字是代詞，代指鄒忌所講的這個事

情。''聞寡人之耳者〃這個''之〃是''的〃的意思。

（百度：之,是接在動詞''觀〃背面，協(xié)調(diào)音節(jié)，無義。此句可譯作''從這看來〃）

師：好，又一組。

生4：我找的是''朝〃，''朝服衣冠〃''朝〃指上午，''于是入朝見威王〃''朝〃指朝廷，''皆朝于

齊〃''朝〃是指朝見。

師:''市朝"呢？尚有一種''朝〃,對不對？

生5:尚有三個''之〃字。',朝廷之臣〃的''之〃是''的〃，''由比觀之〃的''之〃代鄒忌說的這件

事，''孰視之〃''之"代指徐公。

生6:我也是補(bǔ)充，補(bǔ)充''于〃字，尚有''皆以美于徐公〃，''于〃是''比〃的意思。師:好，吁〃尚

有一種含義，還要找。

生7:我覺得''之〃字尚有??種放在主謂之間取消句子獨(dú)立性的，在第一自然段''吾妻之美我

者

生8:我找的是兩個''聞〃字，''聞底人之耳者〃''燕趙韓魏聞之〃，第一種''聞〃是使某某人明到，

第二個''聞〃是懂得。

師：我覺得尚有。例如說兩個美字。''吾妻之美我者〃，''贊美我，認(rèn)

為我美〃；''臣誠之不如徐公美〃，''漂亮〃的意思。尚有''甚〃，''君美甚非?！ò?，''王之蔽甚

矣〃、'很厲害〃啊.

［點(diǎn)評］巧編練習(xí)，處理了文言文字詞理解問題，打破了教師提問學(xué)生回答或教師設(shè)置練習(xí)學(xué)生

完畢的常規(guī)模式，展開大面積的學(xué)生活動，充足地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

師：好，看一下屏幕。

（屏顯4:有關(guān)幾種重點(diǎn)詞的內(nèi)容。）

師：這個''于〃字，''欲有求于我也〃，''對〃呀，這個意思剛剛就沒有說出來。''皆以美于徐

公〃，、'比〃啊。''皆朝于齊〃，、'到〃啊。''此所謂戰(zhàn)勝于朝廷“，、'在〃啊。它有四個含義，有比較細(xì)

微的區(qū)別。'、朝〃字，不僅詞義，讀音也有區(qū)別。''朝服衣冠"，''上午〃，'、入朝見威王〃，''謗譏于

市朝〃這個''朝〃指官員集會的地方，市和朝在一起是公共的場所；''朝于齊〃指朝見。尚有更故

意思的一組詞一

（屏顯5:有關(guān)''諷、諫、刺、謗、譏〃的詞義解釋。）

師：諷，婉言勸戒；諫，直言勸戒；刺，斥責(zé)，指責(zé)；面刺，當(dāng)面指責(zé)；謗，公開指責(zé)他人的過錯；譏,

微言挖苦。什么是微言挖苦呢？不是用惡意的話挖苦，而是稍稍地挖苦一下。從這幾種字拓展

開來，你們還要注意，在平'莒生活里面尚有''誹謗〃的、'誹〃字，''誣蔑〃的''誣〃字，尚有''造謠〃的

''謠〃字，都和''說他人〃有關(guān)。剛剛我們?yōu)楹螞]有注意到這徉幾種詞呢？就是我們沒有養(yǎng)成?種

學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那個習(xí)慣就是用對比辨析的措施來辨析事物，這種辨析，有時是外部特性一致的，

就是同學(xué)們找的那些詞，例如兩個''孰〃、四個''朝〃、四個'、于〃、兩個''美〃、兩個''甚〃。有時

候事物的表面特性不一致，不過內(nèi)涵相近，例如這一組，也要把它放在辨析里，這樣我們辨析的

角度就寬了，我們的體會就會更深刻某些。因此巧編練習(xí)的目的，一種是熟悉課文的內(nèi)容，第二

個是理解了詞義，同步呢，我們在學(xué)習(xí)措施上也應(yīng)當(dāng)受到某些啟迪。

師：下面再來做一件事一

（屏顯6:在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾種短語：朝服衣冠忌不自信弗如遠(yuǎn)甚地方千里王之蔽甚

矣時時而問進(jìn)）

師：翻譯一下。

（學(xué)生自主翻譯1分鐘）

師：''地方千里〃，這個詞要區(qū)別一下，地方方圓千里。一齊把老師的翻譯讀一下。

生：（齊讀）朝服衣冠：上午穿戴衣帽。忌不自信：鄒忌自己不相信。弗如遠(yuǎn)甚：不如（徐公）相

差很遠(yuǎn)。地方千里：土地縱橫千里。王之蔽甚矣：王受蒙蔽太厲害了.時時而問進(jìn)：不時還偶有

進(jìn)諫。

［點(diǎn)評］既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，又有教師的總結(jié)、歸納、講析，將學(xué)生的思維引入更深的

層次。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)到達(dá)的學(xué)習(xí)目的，并且受到學(xué)法和思維措施的啟迪。

師：最難的問題要出現(xiàn)了，請沉思這樣一種話題：你認(rèn)為故事中有哪幾種關(guān)鍵字，引動著故事的

發(fā)展和體現(xiàn)人物的特點(diǎn)？開始思索。

（屏顯7：學(xué)習(xí)活動之三：深思話題。你認(rèn)為課文中哪幾種關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、

體現(xiàn)著人物的特點(diǎn)？）

（學(xué)生自主思索2分鐘）

師：互相商議一下吧

（學(xué)生商議1分鐘）

師：各抒己見，哪一位先來？

生1:、'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也〃這句話口的

''私〃、'畏〃'、求”三個字寫出了我的妻、妾、客都是由于某種原因懼怕我或者求我，而鄒忌并不

由于他人對他有什么原因而失去了自知之明，這句話寫出了鄒忌善于思索、有自知之明的性格

特點(diǎn)。

師：嗯，你再強(qiáng)調(diào)一下哪幾種字。

生1:''私〃''畏〃''求〃。

師：從三個字看出來，鄒忌沒有聽他們的話，沒有沾沾自喜，這就體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)了。生2:

我感覺也是應(yīng)當(dāng)有三個字，第一種字是第一自然段''朝服衣冠，窺鏡〃中的''窺〃字，由于鄒忌假

如不''窺〃的話，不也許去問他的妻、妾和客。

師：這個''窺〃字引出了一種故事。

生2:尚有一種''暮寢而思之〃的''思〃，我認(rèn)為鄒忌不、'思〃的話，就想不出這個道理，假如沒有

這個''思〃字，也就沒有下面進(jìn)諫齊王的故事。下一種是''王曰：'善！，〃這個''善〃字，假如齊王

不覺得這個道理非常好，也不會下令群臣進(jìn)諫，不會有''門庭若市〃這個現(xiàn)象，也不會使齊國走向

繁華昌盛。

師：你很能干，很能抓關(guān)鍵字眼。

生3:我也說是這個''善〃字。單單一種''善〃字就表明威王已經(jīng)同意鄒忌的提議，''善〃字同步

也闡明了威王善于廣開言路，可以察納雅言，闡明他是一種明君。

師：他品了一種、'善〃字，并且從這一字可以看出威王是個很賢明的人。

生4:我說的是第一段中、'窺鏡〃的、'窺〃字，體現(xiàn)出鄒忌愛美的特點(diǎn)。

師：這個''窺〃字很故意思，它的含義比較豐富，有人說它是偷偷地看，有人說它是沾沾自喜地

看，有人說它體現(xiàn)鄒忌比較愛美的特點(diǎn)。我們還可以從此外的角度來看，他們那個時候用的鏡

子不是我們目前用的很明亮的鏡子，是銅鏡，很模糊的，因此要仔細(xì)地看。

生5:我覺得第二段''臣誠知不如徐公美〃中的''誠〃字，也寫出了鄒忌有自知之明，非常理解自

己，不夸張自己，不炫耀自己。

生6:第一段中'、暮寢而思之〃的''思〃字，從這個'、思〃字我們看出鄒忌是個善于思索，可以反思

和自省的人。

師:好，我來小結(jié)一下。你們的發(fā)言真的很精彩，在這篇文章里面，有兩個字是最重要的，你們

都說到了?？催@個''思〃字，''思〃是對文章內(nèi)容的升華，很明白的一件家中小事，引起了一種智

慧的人的思索，他從一件小事里面，想到了國家的事，因此就有了、'諷〃。這是文章行文的一大轉(zhuǎn)

折，凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。剛剛這個同學(xué)很會抓關(guān)節(jié)，什么關(guān)節(jié)呢，就是故事發(fā)展轉(zhuǎn)折的幾種

字眼。''思〃字抓的很好。從這個字我們可以看出作者運(yùn)筆的高妙。

（屏顯8:''思、〃是對文章內(nèi)容的深化，正是有了''思〃才有了''諷〃，這是行文的?大轉(zhuǎn)折一由閨

中小事轉(zhuǎn)向了國家大事，從而突出了鄒忌的智者形象。）

師：好，再看，第二個字''善〃。

（屏顯9:''善〃字是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化，引出了全文的高潮，同步體現(xiàn)了齊王的賢者形

象。）

師：這是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化，引出了全文的高潮，由于一種''善〃字才引出了下一步的行

為、舉動，獲得國民的擁護(hù)，同步體現(xiàn)了齊王的賢者形象。他可以接受人家的意見，才有了治國

的方略，才有了國家的興旺，才使得人家皆朝于齊，并且從這個''善"字我們可以看出一種王者的

尊貴形象C

因此這兩個字是引動全文的關(guān)鍵字眼，同步也是體現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵字眼。很感謝大家可以

在閱讀文章時比較精確地抓住關(guān)鍵字眼。

［點(diǎn)評］'、思八善〃二字是《鄒忌諷齊王納諫》的關(guān)犍字，引動了故事情節(jié)的發(fā)展，體現(xiàn)了人物

性格特點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)并挖掘這兩個字的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究這兩個字的作用是這節(jié)課最閃亮的教學(xué)

環(huán)節(jié)。

師：這節(jié)課，咱們通過講故事，通過編練習(xí)，通過探討話題來完畢了課文的學(xué)習(xí)：簡說故事，巧

編練習(xí)，深思話題。

（屏顯10:學(xué)習(xí)活動小結(jié)：簡說巧編深思）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很努力，謝謝大家，下課。

【總評】

整節(jié)課教學(xué)如行云流水，學(xué)生如沐春風(fēng)；余老師點(diǎn)撥引導(dǎo)儒雅從容，聽課教師們在會心的微笑

中受益匪淺。這節(jié)課可以引起我們反思如卜問題。

一、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體

這節(jié)課用時50分鐘，其中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)約16分鐘，學(xué)生發(fā)言約18分鐘。教學(xué)過程中，

余老師讓學(xué)生從容讀書、從容思索、充足交流、順暢發(fā)言，不催促、不打斷，面帶微笑，適時鼓

勵？？這些都使我們的不停提醒學(xué)生迅速讀書、勿勿交流、讓自主合作流于形式的課堂相形見

細(xì)。

二、怎樣真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

從時間上看，余老師講了約16分鐘，用時不少，話語不少，但卻未有絲享啰嗦和喑賓奪主之

感。課改后，課堂上教師講不講、何時講、講什么、怎樣講，余老師的''講〃給了我們很大的啟

發(fā)。

三、怎樣讓課堂綻放精彩

語文課真正的創(chuàng)新、真正的精彩在于課的內(nèi)涵。余老師以簡說故事、巧編練習(xí)、深思話題的

學(xué)習(xí)活動組織教學(xué)，新奇、有實(shí)效。其間除適時的知識拓展、學(xué)法引導(dǎo)外，余老師對文本獨(dú)特

而深刻的解讀，''思〃''善〃等關(guān)鍵詞語的探究，給我們留下了深刻的印象，為這節(jié)課涂抹上最亮

麗的色彩。由此可見，語文課堂的精彩，最主線的應(yīng)在于教師對文本的理解角度與深度。解讀

文本是語文教師的基本功，余老師對《鄒忌諷齊王納諫》的解讀給我們作出了示范。

篇二：余映潮教案

余映潮教案25篇

《背影》一《從百草園到三味書屋》一《最終一課》一《小橘燈》一《春》一《皇帝的

新裝》一《狼》—《桃花源記》—《口技》—《家鄉(xiāng)》—《愛蓮說》一《陋室銘》一《人

民解放軍百萬大軍橫渡長江》—《誰是最可愛的人》—《孔乙己》—《愚公移山》—《岳陽

樓記》一《醉翁亭記》一《競選州長》一《我的叔叔于勤》一《曹劌論戰(zhàn)》一《捕蛇者說》

—《小石潭記》

1、異彩紛呈教《背影》

一《背影》教例評析

［教例簡述］

例一（見《語文教學(xué)與研究》1982年第1期王松泉文）。

一、課內(nèi)交流段落提綱：

回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行

事雖忙，不放心，親自送行

南京送別看行李，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道，見背影，幾度落淚

北京思父一持父信，見背影，淚光晶瑩

二、討論

1、本文人物描寫的手段有哪些？2、本文怎樣描寫父親？3、這些描寫各安排在什么場景？

4、為何要這樣穿插安排？

三、反更朗誦，體味作者誠摯、深切的感情。

例二（見《教學(xué)月刊》1987年笫8期張兆龍文）。

一、將第六段作為講析的切口，板書：

外貌一落泊潦倒

動作一一片深情兩次

背影分離時：走幾步、回頭、說：落淚

混入、再找不著

二、父親送行的地方、動作、言談。板書：

終于自己送一愛子心切我自責(zé)

看講揀囑—無微不至內(nèi)疚

三、當(dāng)時的家境、原因。板書：

祖母死，父親差使交卸一禍不單行

還虧空，辦喪事，賦閑一家境慘淡

四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。

讀末段，讓學(xué)生愈加深刻地感受到課文所飽含的誠摯的父子之情。

例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期徐紹仲文）

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的反復(fù)使用（如兩次使用''躊

躇〃）同義動詞（如''叮囑〃、''囑〃、''囑托〃）、動詞同其他動詞或助詞的聯(lián)合使用（如''看了

看〃、'、須穿過〃、''須跳下去〃、''爬上去〃）、動詞的照應(yīng)使用（后邊的'、走過去同前邊的〃''穿

過〃、后邊的''探身下去〃同前邊的''跳下去〃、后邊的：''爬

上〃同前邊的'、爬上去〃）等則是非常詳細(xì)的闡明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真

誠樸素的情感。抓住了這些特點(diǎn)來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時間。

［評析］

《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

以上三例，各具特色：

從教學(xué)思緒看，例一為''順向思緒〃，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末：例二為選逆向思緒，教者從重

點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：''點(diǎn)突破〃思緒，抓住文中''動詞〃的使用規(guī)律和體現(xiàn)作

用進(jìn)行咀嚼。

從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的匯集。教學(xué)

的、'切口〃越來越細(xì)小，計(jì)析和品評越來越細(xì)膩。

從講授的重要內(nèi)容看，例一呈'、并列式〃，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成

幾種板塊：例二呈''回扣式〃，教師先突出中心段，后來每講析一種層次都回扣一次中心段：

例三呈''聚焦式〃，所有的內(nèi)容都從不一樣角度指向''動詞〃這個中心。

從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆

記式條文板書。

若細(xì)心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、怎樣就些設(shè)計(jì)再加以改善；2、怎樣就這些

設(shè)計(jì)加以組合；3、我們還能設(shè)計(jì)出哪一種別致的思緒？

細(xì)細(xì)地體味再加上某些''挑剔〃，就可以發(fā)明新的模式。

2、板塊碰撞

—《從百草園到三味書屋》教例評析

［教例簡述］

這是周章軾老師的一種教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。環(huán)節(jié)一，拉

出、'百草園〃這一板塊的線條：

景物：長吟的鳴蟬

肥胖而伏的黃蜂動態(tài)

碧綠的菜畦多彩

紫紅的桑根生機(jī)勃勃

沖向云霄的叫天子

活動：聽油蛉低唱

翻斷磚頭

按斑螯

拔何首烏愉悅身心

摘覆盆子樂趣無窮

聽故事

拍雪人

心態(tài)：樂在其中，十分依戀

環(huán)節(jié)二，拉出''三味書屋〃這一板書的線條：

景物：黑油的竹門

掛匾的書房靜態(tài)

有鹿和古樹的畫單調(diào)

狹窄的小園沉郁窒息

活動：拜孔子

拜先生枯燥無味

死讀書束縛不了

偷偷地描畫

悄悄地溜玩

心態(tài)：愛好轉(zhuǎn)移，單調(diào)無聊

環(huán)節(jié)三，將'、百草園〃與''三葉書層〃進(jìn)行對比一板塊碰撞：

兩幅畫面不一樣

兩種活動不一?樣兩相比照的構(gòu)造

兩種情致不一樣傳旨揭要的構(gòu)思

兩種心態(tài)不一樣

文旨：體現(xiàn)了熱愛生機(jī)勃勃的在自然，追求自由快樂的天真童雅，客觀匕反應(yīng)出私塾教育的

陳腐內(nèi)容和落后的方式。

［評析］

這個教例，淡痰地體現(xiàn)出過程，鮮明地體現(xiàn)出成果。

這個教例，基本上不體現(xiàn)措施，突出地體現(xiàn)了思緒。

教者的''三部曲〃很具魅力：牢牢把握課文構(gòu)造特點(diǎn)，先品讀一種板塊，再品讀一種板塊，然

后對比施教一進(jìn)行板塊碰撞，在對比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。

教者的''三部曲〃令人回味：兩個板塊的''分部〃教學(xué)是對教材的理解性品讀，兩件板塊的''碰

撞〃教學(xué)則是對教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)

容具有生動的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。由這個''板塊碰撞〃，筆者聯(lián)想到

比較式閱讀教學(xué)：

比較式閱讀教學(xué)，?種恢宏龐大的教學(xué)措施子系統(tǒng)，多少有識之士闡發(fā)了真知灼見，多少能

工巧匠設(shè)計(jì)了精彩教案。人們說它是研究教材的能見度極高的''視角〃，人們說它是事半功倍

的好措施，人們說它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路……但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒有說破：

比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思緒！

請認(rèn)真地運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)思緒吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈目前你的教學(xué)藍(lán)圖上，

3、一線以串珠

—《最終一課》教例評析

［教例簡述］

這是《最終一課》的每一種教時，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，理解過課文故事中的背景。第一種

教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思索。（15分鐘）

思索題：韓麥爾先生是一種怎樣的人？

規(guī)定：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思索題體現(xiàn)見解。白讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要

點(diǎn)。

（學(xué)生活動）

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗誦。（30分鐘）

1、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：

跳一種可憐的人②是一種原先不大負(fù)責(zé)的人靚一種嚴(yán)厲的人④是一種一般的人⑤是個溫和而

嚴(yán)厲的人碘一種有勇氣的人嬖一忠心耿耿的人齪一種耍國的人覦一種留下了高大形象的

人……

2、教師調(diào)控，組織討論三種''見解〃。

西麥爾是一種一般的人朗麥爾是一種''可憐〃的人⑨年麥爾是一種愛國者。酬麥爾先生是

一種一般的人：

鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還''玩忽職

守〃……

朗麥爾先生是一種''可憐〃的人：

最終一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘

白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課

G幃麥爾是一種愛國者：

換上禮服，紀(jì)念這最終一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。闡明語言好比打

開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把所有知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲傷。使出全身的力量寫''法

蘭西萬歲！〃（課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。）

在討論中重點(diǎn)放在第③?卜'見解〃。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最終一

部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

3、討論，點(diǎn)撥。

作者為何樣不把韓麥爾寫成一種''高大〃的''英雄〃，而讓池以一種一般人的身份出現(xiàn)？

教師點(diǎn)撥：

正由于i般，韓麥爾先生才可以代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被

理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所體現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心

聲……

［評析］

作為中小學(xué)教材，《最終一課》在我國已大半個世紀(jì)的歷史。

它的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)在是太豐富了。

「是像許多名篇同樣，在設(shè)計(jì)教案時往往讓人翻來覆去，頗費(fèi)躊躇。但此教例很有個性特

色。

切入的角度好。教師扣往作品''一點(diǎn)兩線〃最終一課〃的激情點(diǎn)和兩個人物的思想發(fā)展線）

這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一種重要人物身上，一線以串珠，相稱成功地拎起了一連串的教

學(xué)內(nèi)容。

講析的角度好。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視。通過''韓麥爾〃

這個點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、構(gòu)造藝

術(shù)，主題體現(xiàn)藝術(shù)。這乂是一種角度的''一線以串珠〃?？刂频慕嵌群谩＝處熢O(shè)計(jì)的線條明

晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面理解人物形象。對初一的孩子們來說，這叫適度。從教師把握的討論

內(nèi)容看，具有相稱的精度，從教學(xué)內(nèi)容來看，有著較大的濃度。整個教例顯得豐滿、流暢，對

''韓麥爾〃的討論聯(lián)結(jié)著每一種教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是、'一線以串珠〃。

從此教例看來，名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)當(dāng)是：在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩

的教學(xué)內(nèi)容。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)要弦外有音

一《小橘燈》教例評析

［教例簡述〕

籌劃用兩個課時教完。第一課時，充足熟悉課文，理解誤文思緒。第二課時，分析討論小姑

娘形象，理解照應(yīng)筆法。

目前是第一課時。

教師：《小橘燈》貴在一種''小〃字。''小〃字在文中一共出現(xiàn)了20余個，請同學(xué)們讀課文，

并圈出文中的''小〃字。

師生雙邊活動，綜合出：第小姑娘，用了兩''小〃：小姑娘、小手，體現(xiàn)小姑娘年齡小、個

子小。這與說的是大人的話、做的是大人的事形成鮮明的對照。?家庭環(huán)境，用了六

''小〃：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。這些足以闡明家境和生活的艱苦。

曲制作小橘燈，用了三''小〃：小橘碗、小筐。小竹棍。這些體現(xiàn)了一顆童心、一腔熱忱、

一種溫暖。

教師：《小橘燈》貴在一種''小字〃，平中見奇，''小〃中見大，開掘出具有深刻意義的主題。

可謂文小情深。目前我寫出下面的有關(guān)課文三個''場面?〃的提綱，然后請同學(xué)們鉆研課文，咀

嚼品析?，根據(jù)這種模式繼續(xù)寫卜.去：

''我〃初見看望辭別

學(xué)生讀書、歸納、寫提綱、交流，教師評點(diǎn)、點(diǎn)撥。教學(xué)過程中一步步出現(xiàn)：小姑娘打電

話照護(hù)媽媽制送小橘燈

描寫層次形貌家境精神

描寫角度速寫概寫特寫

重要體現(xiàn)方式論述描寫抒情

作者感受憐愛敬佩贊賞激動

穿插內(nèi)容背景環(huán)境描寫環(huán)境描寫

記敘要素起因發(fā)展、高潮

暗線王春林王春林王春林

情節(jié)買橘贈橘制燈贈燈

教師在教學(xué)過程中相機(jī)誘導(dǎo)，并因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)處理上面內(nèi)容中的三點(diǎn)：酬節(jié)構(gòu)造、苗苗寫

體現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)、G冢庭環(huán)境和自然環(huán)境描寫的作用。

［評析］

此教例的弦外之音感人心弦。

我們且不說每板塊教學(xué)內(nèi)容是為了從'、小〃字身上引出第二板導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，且不說每板塊的教

學(xué)內(nèi)容從?種小巧的角度將學(xué)生導(dǎo)入課文，且不說每二板漆的內(nèi)容閃耀著學(xué)生積極思維的光

彩，也且不說教師確立了這樣美妙的教學(xué)視點(diǎn)。我們單看這教學(xué)設(shè)計(jì)的弦外之音，就有無限趣

昧。

1、《小橘燈》貴''小〃，一全文的20余個''小〃字。

教師一語既出，滿堂驚奇。這就是所謂''驚疑效應(yīng)〃。

教師一語既出，皆覺新鮮。于是就產(chǎn)生''懸念效應(yīng)〃。

兩種效應(yīng)共振，學(xué)生在高度的'、注意〃中研讀課文。

2、''小〃中見大，一文中三場面的內(nèi)涵。

由于教師提供了分析課文脈絡(luò)的基本思緒，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的試探欲望，這是''共生效應(yīng)〃。

由于同學(xué)們一種一種問題的發(fā)現(xiàn)，便帶動''發(fā)現(xiàn)〃得更多的欲望，這是''完形效應(yīng)〃。由于教

師設(shè)計(jì)新奇，調(diào)動活躍，學(xué)生在饒有興味之中對教師深深嘆服，這是？魅力效應(yīng)？。

三種效應(yīng)互相滲透，共同支撐起課學(xué)教學(xué)的框架，形成一種''整體效應(yīng)〃。弦外之音輕輕秦

鳴：

為教之初，就要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控；要用教學(xué)設(shè)計(jì)的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

篇三：余映潮教案和評析100例

余映潮教例評析100例

目錄

1.充足運(yùn)用課文，進(jìn)行語言教學(xué)

一《羚羊木雕》教例評析

2.《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)三例

—《背影》教例評析

3.板塊碰撞

—《從百草園到三味書屋》教例評析

4.一線以串珠

《最終?課》教例評析

5.分類式課堂筆記

一《〈論語〉六則》教例評析

6.教學(xué)設(shè)計(jì)要弦外有音

—《小橘燈》教例評析

7.不落俗套

一《棗核》教例評析

8.課中活動充足

—《過故人莊》教例評析

9.誦讀品析積累

—《賣炭翁》教例評析

10.在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新

—《賣炭翁》教例評析

11.抓住'、難〃字講文章

—《老山界》教例評析

12.面對十二三歲的少年

一《紀(jì)念白求恩》教例評析

13.思緒明晰單純

一《生命的意義》教例評析

14.《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評

—《春》教例評析

15.只取一瓢飲

—《濟(jì)南的冬天》教例評析

16.開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

一《松鼠》教例評析

17.穿插幾次練習(xí)

一《大自然的語言》教例評析

18.引進(jìn)一點(diǎn)參讀材料

—《皇帝的新裝》教例評析

19.教讀

—《天上的街市》教例評析

20.美讀

1

一《天上的街市》教例評析

21.把''球〃拋給學(xué)生

—《蚊子和獅子》教例評析

22.一次多篇

—《寓言三則》教例評析

23.講討教學(xué)生動的藝術(shù)

—《山的那一邊》教例評析

24.設(shè)計(jì)精妙的朗誦練習(xí)

一《劉胡蘭慷慨就義》教例評析

25.無提問式教學(xué)設(shè)計(jì)

一《一面》教例評析

26.弄清晰課文好在哪里

—《一件寶貴的襯衫》教例評析

27.課堂活動的設(shè)計(jì)要有厚度

一《第二次考試》教例評析

28.上出文學(xué)作品的文學(xué)味

—《鞋》教例評析

29.賽讀賽講，分層互促

—《狼》教例評析

30.一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)

—《狼》教例評析

31.抓住''崇高〃一詞進(jìn)行突破

—《荔枝蜜》教例評析

32.巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)

—《小麻雀》教例評析

33.根據(jù)課后練習(xí)安排自讀課文教學(xué)

34.聯(lián)絡(luò)歸納比較辨析

—《桃花源記》教例評析

35.多角度運(yùn)用課文

-《卓越的科學(xué)家竺可楨》教例評析

36.變序式教學(xué)

—《談骨氣》教例評析

37.醞釀教學(xué)高潮

—《新詩三首》教例評析

38.巧用教學(xué)掛圖

—《中國石拱橋》數(shù)例評析

39.破解語言密碼

一《中國石拱橋》教例評析

40.探求因果，一線串珠

41.高效背誦

—《口技》教例評析

42.倡導(dǎo)課堂智能練習(xí)

2

一《口技》數(shù)例評析

43.讓學(xué)生過一把''問〃的癮

—《答記者問》教例評析

44.細(xì)細(xì)地講個片段

一《蘇州園林》