社區(qū)健康治理中的健康教育創(chuàng)新策略演講人2026-01-08

CONTENTS社區(qū)健康治理中的健康教育創(chuàng)新策略理念創(chuàng)新：從“疾病治療”到“健康促進”的范式轉(zhuǎn)型內(nèi)容創(chuàng)新：構(gòu)建精準化、場景化的健康教育體系形式創(chuàng)新：打造互動式、沉浸式的教育體驗機制創(chuàng)新：構(gòu)建多元協(xié)同的治理保障體系技術(shù)賦能：數(shù)字化驅(qū)動健康教育升級目錄01ONE社區(qū)健康治理中的健康教育創(chuàng)新策略

社區(qū)健康治理中的健康教育創(chuàng)新策略在社區(qū)健康治理的實踐中，我深刻體會到：健康教育是連接個體健康行為與公共健康福祉的核心紐帶。近年來，隨著我國老齡化加劇、慢性病高發(fā)及健康需求多元化，傳統(tǒng)健康教育模式已難以適應社區(qū)治理的新要求——單向的知識灌輸、同質(zhì)化的內(nèi)容供給、低效的參與形式，不僅難以激發(fā)居民的內(nèi)生動力，更導致健康資源投入與實際效果之間存在“最后一公里”的落差?；趯θ珖?0余個社區(qū)的實地調(diào)研與參與式觀察，我認為，社區(qū)健康教育的創(chuàng)新必須以“人的健康需求”為原點，從理念、內(nèi)容、形式、機制、技術(shù)五個維度進行系統(tǒng)性重構(gòu)，方能真正成為社區(qū)健康治理的“加速器”。02ONE理念創(chuàng)新：從“疾病治療”到“健康促進”的范式轉(zhuǎn)型

理念創(chuàng)新：從“疾病治療”到“健康促進”的范式轉(zhuǎn)型健康教育的本質(zhì)是“通過社會動員和環(huán)境干預，幫助個體獲取健康知識、樹立健康信念、踐行健康行為”。然而，在傳統(tǒng)實踐中，我們常陷入“重治療輕預防、重知識輕行為”的誤區(qū)，將健康教育簡化為“健康講座+發(fā)放傳單”的機械流程。這種“以疾病為中心”的理念，既忽視了健康的多維影響因素（如環(huán)境、社會、心理），也割裂了個體行為與社區(qū)生態(tài)的關(guān)聯(lián)。要實現(xiàn)創(chuàng)新，首先需完成理念層面的三重轉(zhuǎn)向。

樹立“以人民為中心”的需求響應型健康觀傳統(tǒng)健康教育的最大痛點是“供給錯配”——我們以為居民需要的，并非他們真正關(guān)心的；居民迫切想了解的，卻常被邊緣化。在成都某老舊社區(qū)的調(diào)研中，我曾遇到一位患糖尿病10年的張阿姨，她坦言：“社區(qū)年年講‘控糖’，可我老伴偏癱，孩子在外打工，連按時吃飯都困難，哪有時間管‘GI值’？”這讓我意識到：健康教育必須從“我講什么”轉(zhuǎn)向“你要什么”，從“標準化供給”轉(zhuǎn)向“精準化響應”。具體而言，需建立“需求調(diào)研-內(nèi)容設(shè)計-效果反饋”的閉環(huán)機制：通過問卷調(diào)查、深度訪談、社區(qū)議事會等方式，精準識別不同人群的核心健康需求。例如，針對雙職工家庭，可設(shè)計“15分鐘健康早餐”課程；針對高齡獨居老人，重點開展“防跌倒居家環(huán)境改造”指導；針對青少年，則需結(jié)合其媒介習慣，用短視頻、互動游戲講解青春期健康知識。唯有讓健康教育“沾泥土、帶露珠”，才能真正走進居民心里。

構(gòu)建“預防為主”的全周期健康治理思維世界衛(wèi)生組織研究表明，1元的健康投入可節(jié)省6元的醫(yī)療支出。然而，在社區(qū)實踐中，“預防優(yōu)先”仍停留在口號層面——居民更關(guān)注“生病了怎么辦”，而非“如何不生病”。這種思維慣性背后，是健康教育的“短視化”：我們常聚焦于“疾病知識普及”，卻忽視了“健康行為養(yǎng)成”的長周期支持。真正的理念創(chuàng)新，需將健康教育嵌入“全生命周期健康管理”的框架：從兒童時期的“健康習慣養(yǎng)成”，到青年時期的“職業(yè)病預防”，再到老年時期的“功能維護”，每個階段設(shè)計差異化的教育內(nèi)容。例如，在蘇州某新建社區(qū)，我們聯(lián)合婦幼保健院、中小學、老年大學構(gòu)建了“健康成長鏈”：為0-3歲嬰幼兒家長開設(shè)“科學喂養(yǎng)工作坊”，為中小學生開設(shè)“脊柱健康操”課程，為老年人開展“跌倒風險評估與干預”系列培訓。這種“從搖籃到搖椅”的連續(xù)性教育，讓健康理念真正貫穿生命全程。

踐行“健康公平”的包容性發(fā)展理念社區(qū)是社會的縮影，不同群體在健康資源獲取上存在顯著差異：老年人因數(shù)字鴻溝難以獲取線上健康信息，殘障人士缺乏適健康教育服務，低收入群體因經(jīng)濟壓力難以踐行健康行為……在杭州某外來務工人員聚居區(qū)，我曾觀察到：建筑工地的農(nóng)民工兄弟們長期露天作業(yè)，卻很少有人了解“高溫中暑的急救知識”，因為他們“沒時間學、看不懂、覺得用不上”。這提醒我們：健康教育的創(chuàng)新必須以“公平”為底線，為弱勢群體“量身定制”服務。具體措施包括：針對老年人開展“智能手機健康課堂”，用大字體、語音播報簡化健康A(chǔ)PP操作；為殘障人士提供手語翻譯、盲文健康手冊；針對低收入群體，聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務中心開展“慢性病藥物依從性指導”，降低用藥經(jīng)濟負擔。唯有確?！耙粋€都不能少”，健康教育才能真正成為社區(qū)健康治理的“穩(wěn)定器”。03ONE內(nèi)容創(chuàng)新：構(gòu)建精準化、場景化的健康教育體系

內(nèi)容創(chuàng)新：構(gòu)建精準化、場景化的健康教育體系如果說理念創(chuàng)新是“方向盤”，那么內(nèi)容創(chuàng)新就是“發(fā)動機”。傳統(tǒng)健康教育內(nèi)容的“一刀切”（如所有人群都講“三減三健”），導致教育效果大打折扣。創(chuàng)新的核心在于：以人群特征為“橫軸”，以健康場景為“縱軸”，構(gòu)建“精準化+場景化”的內(nèi)容矩陣，讓健康知識“觸手可及、學以致用”。

分眾化內(nèi)容設(shè)計：基于人群特征的需求適配不同人群的健康需求存在本質(zhì)差異，內(nèi)容設(shè)計需“因人而異”?；诙嗄晟鐓^(qū)實踐，我將人群劃分為五大類，并針對性設(shè)計教育內(nèi)容：1.兒童青少年群體：核心需求是“健康習慣養(yǎng)成”與“風險意識建立”。內(nèi)容設(shè)計需趣味化、互動化，例如：用動畫視頻講解“洗手七步法”，通過“食品營養(yǎng)金字塔”拼圖游戲教孩子識別健康食品，在校園開設(shè)“我是健康小衛(wèi)士”角色扮演活動，讓孩子們在模擬場景中學習“拒絕煙草、遠離垃圾食品”。在南京某小學，我們還開發(fā)了“健康繪本課”，將“齲齒預防”“用眼衛(wèi)生”等知識轉(zhuǎn)化為故事，孩子們通過繪畫、表演加深理解，課后刷牙率提升40%。

分眾化內(nèi)容設(shè)計：基于人群特征的需求適配2.老年群體：核心需求是“慢性病管理”與“功能維護”。內(nèi)容需聚焦“實用性”與“可操作性”，例如：用圖文結(jié)合的方式講解“高血壓用藥時間表”，組織“太極拳”“八段錦”等適合老年人的運動教學，開展“老年營養(yǎng)配餐”工作坊，教大家用“一拳一掌一捧”原則（主食一拳、蛋白質(zhì)一掌、蔬菜一捧）搭配膳食。針對獨居老人，我們還制作了“語音健康提醒卡”，每天定時播放“記得吃藥、適量活動”等提示，有效降低了漏服藥物率。3.慢性病患者群體：核心需求是“自我管理技能”與“并發(fā)癥預防”。內(nèi)容需強調(diào)“技能賦能”，例如：為糖尿病患者開設(shè)“血糖監(jiān)測與記錄”實操課，教他們使用血糖儀并分析數(shù)據(jù)；為高血壓患者設(shè)計“家庭血壓監(jiān)測方案”，包括測量時間、記錄方法、異常值判斷；組織“病友經(jīng)驗分享會”，讓“控糖達人”“降壓明星”分享管理經(jīng)驗，增強患者信心。在上海某社區(qū)，我們通過“五駕馬車”（飲食、運動、藥物、監(jiān)測、教育）工作坊，使糖尿病患者糖化血紅蛋白達標率從52%提升至71%。

分眾化內(nèi)容設(shè)計：基于人群特征的需求適配4.職業(yè)人群：核心需求是“職業(yè)病預防”與“壓力管理”。內(nèi)容需“短平快”，適配其碎片化時間，例如：在寫字樓開設(shè)“工間微運動”教學，教大家“頸部放松操”“眼部按摩術(shù)”；針對IT行業(yè)員工，開展“頸椎健康保護”專題講座，演示正確的坐姿與電腦擺放位置；為外賣騎手設(shè)計“高溫天氣騎行防護指南”，包括補水、防曬、中暑急救等內(nèi)容。在杭州某科技園區(qū)，我們聯(lián)合企業(yè)HR推出“健康午休計劃”，利用午休時間開展10分鐘健康講座，員工參與率達85%。5.特殊群體（殘障人士、流動人口等）：核心需求是“健康權(quán)利保障”與“社會融入支持”。內(nèi)容需“無障礙”與“本土化”，例如：為聽障人士開設(shè)手語健康講座，邀請手語翻譯同步講解；為精神障礙患者家屬提供“照護技能培訓”，減輕其照護壓力；針對外來務工人員，結(jié)合其職業(yè)特點開展“傳染病預防”（如結(jié)核病、艾滋?。┲R普及，并設(shè)置“健康咨詢熱線”，解答他們關(guān)于醫(yī)保、就醫(yī)的疑問。

場景化內(nèi)容嵌入：融入日常生活的健康滲透健康行為的養(yǎng)成，離不開環(huán)境支持。傳統(tǒng)教育將健康知識“剝離”于生活場景，導致“學歸學、做歸做”。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于：將健康教育嵌入居民日常生活的“高頻場景”，讓健康知識“無痕融入”行為習慣。1.家庭場景：家庭是健康行為養(yǎng)成的“第一戰(zhàn)場”。我們設(shè)計“家庭健康契約”活動，鼓勵全家共同制定健康目標（如“每周吃3次魚”“每天散步30分鐘”），并互相監(jiān)督；開發(fā)“家庭藥箱管理手冊”，教居民分類存放藥品、定期清理過期藥；在社區(qū)食堂推廣“健康家庭套餐”，標注低鹽、低糖、低脂選項，引導家庭健康飲食。在武漢某社區(qū)，通過“家庭健康廚房”體驗課，居民學會用“控鹽勺”“控油壺”烹飪，家庭人均每日鹽攝入量從10.5克降至6.2克。

場景化內(nèi)容嵌入：融入日常生活的健康滲透2.社區(qū)場景：社區(qū)是健康教育的“天然課堂”。我們在社區(qū)廣場設(shè)置“健康知識長廊”，用漫畫、海報講解“垃圾分類與健康”“健身器材正確使用方法”；在社區(qū)活動中心開設(shè)“健康角”，放置健康書籍、血壓計、體重秤等工具，供居民隨時使用；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動，如“重陽節(jié)老年健康義診”“春節(jié)減鹽減糖宣傳周”，讓健康知識“接地氣、有溫度”。在成都某社區(qū)，我們還將健康元素融入樓道文化，每層樓設(shè)置“健康小貼士”，如“爬樓代替電梯，每天多消耗50大卡”，居民上下樓時潛移默化接受健康理念。3.工作場景：職場是職業(yè)健康的“關(guān)鍵陣地”。我們聯(lián)合企業(yè)開展“健康workplace”建設(shè)，在辦公室設(shè)置“工間休息提醒屏”，引導員工每小時起身活動；為員工提供“心理健康EAP服務”，開設(shè)壓力管理、情緒調(diào)節(jié)課程；在食堂推行“健康餐標”，標注菜品熱量與營養(yǎng)成分，鼓勵員工選擇健康飲食。在深圳某互聯(lián)網(wǎng)公司，通過“站立辦公區(qū)”“冥想室”等設(shè)施建設(shè)，員工頸椎不適主訴率下降30%。04ONE形式創(chuàng)新：打造互動式、沉浸式的教育體驗

形式創(chuàng)新：打造互動式、沉浸式的教育體驗“你說我聽”的傳統(tǒng)講座形式，已難以滿足當代居民的需求——尤其是年輕群體，他們更傾向于“參與式、體驗式、互動式”的學習方式。形式創(chuàng)新的核心在于：從“單向傳遞”轉(zhuǎn)向“雙向互動”，從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)造”，讓健康教育從“枯燥的任務”變?yōu)椤坝腥さ纳铙w驗”。

互動式活動設(shè)計：從“被動聽”到“主動學”互動是激發(fā)學習熱情的“催化劑”。我們設(shè)計了一系列“沉浸式、體驗式”活動，讓居民在“玩中學、學中悟”。1.情景模擬與角色扮演：通過模擬真實場景，讓居民在“實戰(zhàn)”中掌握健康技能。例如，開展“家庭急救演練”，居民扮演“急救者”“傷者”，練習心肺復蘇、止血包扎；組織“醫(yī)患溝通情景劇”，讓居民模擬醫(yī)生與慢性病患者溝通，學習如何有效傳遞健康信息。在西安某社區(qū)，我們邀請社區(qū)衛(wèi)生服務中心醫(yī)生現(xiàn)場指導，參與居民表示“比單純看視頻記得牢，遇到緊急情況不會慌了”。2.健康競賽與游戲化激勵：將健康知識轉(zhuǎn)化為“游戲化任務”，激發(fā)居民參與熱情。例如，舉辦“健康知識大闖關(guān)”活動，設(shè)置“健康猜猜猜”“運動挑戰(zhàn)賽”“營養(yǎng)配對”等關(guān)卡，通關(guān)可獲得健康積分；開展“家庭健康達人”評選，根據(jù)家庭運動時長、健康飲食記錄等指標，評選“運動之星”“營養(yǎng)標兵”，并給予物質(zhì)獎勵。在青島某社區(qū)，通過“健康步數(shù)挑戰(zhàn)賽”，居民日均步數(shù)從5000步提升至8000步，參與率達70%。

互動式活動設(shè)計：從“被動聽”到“主動學”3.工作坊與實踐體驗：通過“動手做”，讓健康知識“落地生根”。例如，開設(shè)“健康廚房工作坊”，教居民用低鹽低糖食材制作家常菜；組織“手工皂制作”活動，講解天然護膚知識；開展“家庭小藥箱整理”實操課，指導居民科學儲存藥品。在廣州某社區(qū)，居民在“健康廚房”學會了“無糖蛋糕”制作方法，紛紛表示“以后不用在外面買高糖零食了，健康又省錢”。

社會支持網(wǎng)絡構(gòu)建：以“關(guān)系”促“參與”健康行為的維持，離不開社會支持。形式創(chuàng)新的重要方向是：構(gòu)建“社區(qū)-家庭-個人”三級支持網(wǎng)絡，通過“關(guān)系紐帶”強化教育效果。1.培育社區(qū)健康達人：挖掘居民中的“健康榜樣”，通過“以點帶面”帶動整體參與。例如，在社區(qū)招募“健康宣講員”，對退休教師、健身愛好者等進行專業(yè)培訓，讓他們在鄰里間分享健康經(jīng)驗；設(shè)立“健康互助小組”，如“糖尿病病友群”“新手媽媽群”，鼓勵居民互相支持、共同進步。在重慶某社區(qū)，退休護士李阿姨自發(fā)組建“銀發(fā)健康宣講團”，每月開展2次健康講座，居民親切稱她“社區(qū)健康守門人”。2.家庭醫(yī)生簽約服務聯(lián)動：將家庭醫(yī)生作為健康教育的“專業(yè)指導者”，通過“簽約-服務-教育”一體化模式，提升教育針對性。例如，家庭醫(yī)生定期上門為慢性病患者提供“一對一”指導，幫助制定個性化健康管理方案；在社區(qū)開設(shè)“家庭醫(yī)生健康課堂”，

社會支持網(wǎng)絡構(gòu)建：以“關(guān)系”促“參與”解答居民關(guān)于常見病、多發(fā)病的疑問；建立“家庭醫(yī)生-居民”微信群，及時推送健康資訊，回應健康咨詢。在天津某社區(qū)，通過家庭醫(yī)生簽約服務，居民高血壓規(guī)范管理率從65%提升至88%。3.志愿者隊伍建設(shè)：整合社會資源，形成“專業(yè)+草根”的志愿者團隊。例如，邀請醫(yī)學院學生、醫(yī)院護士擔任“健康志愿者”，開展義診、健康咨詢；招募社區(qū)熱心居民擔任“健康宣傳員”，協(xié)助發(fā)放健康資料、組織活動；聯(lián)合公益組織，為特殊群體提供“一對一”健康幫扶。在杭州某社區(qū)，“健康護航”志愿者服務隊由30名居民組成，每月開展4次健康服務，累計服務時長超2000小時。05ONE機制創(chuàng)新：構(gòu)建多元協(xié)同的治理保障體系

機制創(chuàng)新：構(gòu)建多元協(xié)同的治理保障體系健康教育的持續(xù)開展，離不開“長效機制”的保障。傳統(tǒng)模式中，常因“資金不足、主體單一、評估缺失”等問題導致“一陣風”式教育。機制創(chuàng)新的核心在于：構(gòu)建“政府主導、多元參與、激勵約束并重”的治理體系，確保健康教育“常態(tài)化、可持續(xù)”。

政府主導與多元參與的責任共擔健康教育是公共產(chǎn)品，需政府發(fā)揮“主導作用”，同時調(diào)動社會各方力量參與，形成“共治共享”的局面。1.政府政策支持與資源投入：將健康教育納入社區(qū)治理考核體系，制定“社區(qū)健康教育五年規(guī)劃”，明確目標、任務、責任分工；設(shè)立“社區(qū)健康教育專項經(jīng)費”，用于場地建設(shè)、人員培訓、活動開展；協(xié)調(diào)衛(wèi)生、教育、民政等部門聯(lián)動，形成“橫向到邊、縱向到底”的工作網(wǎng)絡。在成都市政府出臺的“健康社區(qū)建設(shè)實施意見”中，明確要求每個社區(qū)每年健康教育經(jīng)費不低于5萬元，并納入財政預算。2.醫(yī)療機構(gòu)的專業(yè)支撐：發(fā)揮醫(yī)療機構(gòu)的“專業(yè)優(yōu)勢”，推動優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源下沉社區(qū)。例如，二級以上醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務中心建立“醫(yī)聯(lián)體”，定期派專家到社區(qū)開展健康講座、義診；社區(qū)衛(wèi)生服務中心配備“健康教育專員”，負責社區(qū)健康教育的日常組織與實施；醫(yī)院為社區(qū)提供“健康教育資源包”（如科普視頻、宣傳手冊），共享專業(yè)資源。在上海某醫(yī)聯(lián)體中，通過“專家下沉+社區(qū)承接”，居民健康知識知曉率從58%提升至82%。

政府主導與多元參與的責任共擔3.社會組織的靈活補充：社會組織具有“貼近基層、靈活多樣”的優(yōu)勢，可彌補政府服務的不足。政府通過“購買服務、項目合作”等方式，引導社會組織參與社區(qū)健康教育。例如，邀請專業(yè)健康服務機構(gòu)開展“慢性病自我管理”項目；聯(lián)合公益組織為留守兒童開展“健康守護計劃”；支持社區(qū)自組織（如廣場舞隊、讀書會）融入健康元素。在深圳某社區(qū)，通過政府購買服務，某公益組織開展的“銀發(fā)健康學堂”服務覆蓋2000余名老人，居民滿意度達95%。

激勵與約束并行的長效機制要激發(fā)居民的內(nèi)生動力，需建立“激勵為主、約束為輔”的長效機制，讓“健康行為”從“被動要求”變?yōu)椤爸鲃舆x擇”。1.健康積分制度：建立“健康行為-積分兌換”機制，鼓勵居民參與健康活動。例如，居民參加健康講座、參與體育鍛煉、參與健康志愿服務等，可獲得健康積分，積分可兌換健康體檢、健身器材、生活用品等。在蘇州某社區(qū)，通過“健康銀行”積分系統(tǒng)，居民累計兌換健康服務超1萬人次，參與健康活動的積極性顯著提高。2.居民自治與監(jiān)督：發(fā)揮居民的主體作用，建立“自我管理、自我監(jiān)督”機制。例如，設(shè)立“健康議事會”，由居民代表、社區(qū)工作者、醫(yī)生等組成，討論社區(qū)健康問題、制定健康公約；開展“健康家庭”評選，將健康行為納入評選指標；建立“健康行為紅黑榜”，表揚先進、督促后進。在南京某社區(qū)，通過“健康議事會”，居民自主制定了《社區(qū)健康公約》，涉及“公共場所禁煙”“垃圾分類”等內(nèi)容，自覺遵守率達90%。

激勵與約束并行的長效機制3.效果評估與反饋：建立科學的評估體系，及時掌握教育效果并調(diào)整策略。例如，定期開展“居民健康素養(yǎng)調(diào)查”，評估健康知識知曉率、健康行為形成率；通過問卷調(diào)查、焦點小組訪談等方式，收集居民對健康教育的意見和建議；建立“健康教育效果數(shù)據(jù)庫”，分析不同人群、不同活動的效果，為優(yōu)化內(nèi)容提供依據(jù)。在杭州某社區(qū)，通過年度健康素養(yǎng)評估，發(fā)現(xiàn)“青少年心理健康”知曉率較低，隨后調(diào)整了教育內(nèi)容，增加了“情緒管理”專題講座，效果顯著提升。06ONE技術(shù)賦能：數(shù)字化驅(qū)動健康教育升級

技術(shù)賦能：數(shù)字化驅(qū)動健康教育升級隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為健康教育提供了“精準化、個性化、便捷化”的新可能。技術(shù)賦能的核心在于：利用大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，打破時空限制，讓健康教育“隨時隨地、觸手可及”。

智慧健康教育平臺建設(shè)構(gòu)建“線上+線下”一體化的智慧教育平臺，滿足居民多樣化需求。1.社區(qū)健康小程序/APP：開發(fā)集“健康知識、預約服務、健康管理”于一體的平臺。例如，設(shè)置“健康資訊”板塊，推送個性化健康文章（根據(jù)用戶年齡、健康狀況推薦）；開設(shè)“預約服務”功能，居民可在線預約家庭醫(yī)生、健康講座、體檢服務；“健康檔案”板塊，記錄居民體檢數(shù)據(jù)、運動軌跡、慢病管理情況，生成健康報告。在東莞某社區(qū)，“健康云社區(qū)”小程序上線半年，用戶達8000余人，預約服務超3000次。2.智能健康監(jiān)測設(shè)備：推廣智能設(shè)備，實現(xiàn)健康數(shù)據(jù)的“實時監(jiān)測與反饋”。例如，為老年人配備智能手環(huán)，監(jiān)測心率、血壓、步數(shù)等數(shù)據(jù)，異常時自動提醒家屬；在社區(qū)設(shè)置智能健康小屋，居民可自助測量身高、體重、血糖等指標，數(shù)據(jù)同步至健康檔案；在家庭醫(yī)生簽約服務中，使用智能藥盒提醒患者按時服藥。在珠海某社區(qū)，通過智能設(shè)備監(jiān)測，老年人跌倒發(fā)生率下降25%，慢性病規(guī)范管理率提升30%。

大數(shù)據(jù)與精準推送利用大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)健康教育的“精準化供給”。1.居民健康畫像構(gòu)建：整合體檢數(shù)據(jù)、電子病歷、健康問卷等數(shù)據(jù)，為居民建立“健康畫像”，包括健康狀況、健康需求、行為習慣等標簽。例如，為“高血壓+吸煙”的居民打上“高危干預”標簽，優(yōu)先推送“戒煙對降壓的好處”等內(nèi)容；為“年輕媽媽”推送“嬰幼兒輔食添加”知識。2.個性化內(nèi)容推薦：基于健康畫像，通過算法為居民推薦個性化健康內(nèi)容。例如，在健康小程序首頁，根據(jù)用戶標簽展示不同內(nèi)容模塊；通過短信、微信公眾號推送定制化健康提醒；根據(jù)用戶的瀏覽記錄、點贊行為，不斷優(yōu)化推