幼兒園大班社會教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享引言：社會教育，為幼兒種下“責(zé)任與共情”的種子5-6歲的大班幼兒正處于社會認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，開始關(guān)注身邊的社會角色、規(guī)則與分工，但對“職業(yè)價值”的理解多停留在“警察抓壞人”“醫(yī)生看病”等表面認(rèn)知。如何讓幼兒從“知道職業(yè)”到“理解責(zé)任”，從“觀察他人”到“共情付出”？本文以“城市里的守護(hù)者”主題活動為例，分享一套體驗(yàn)式、生活化、情感化的社會教學(xué)設(shè)計(jì)，助力幼兒在真實(shí)情境中建構(gòu)社會認(rèn)知，萌發(fā)責(zé)任意識與感恩之心。一、主題背景與設(shè)計(jì)邏輯（一）幼兒發(fā)展特點(diǎn)錨定方向大班幼兒具備初步的觀察力、同理心，喜歡通過“角色扮演”探索社會規(guī)則，但對職業(yè)的認(rèn)知易受“刻板印象”影響（如認(rèn)為“環(huán)衛(wèi)工就是掃地的”）。需通過真實(shí)體驗(yàn)、多元互動，打破認(rèn)知局限，理解“每份職業(yè)都在守護(hù)生活”。（二）設(shè)計(jì)理念：從“認(rèn)知”到“情感”的階梯建構(gòu)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)為核心，遵循“生活觀察—情境體驗(yàn)—情感表達(dá)—社會延伸”的路徑：生活觀察：激活幼兒對“勞動者”的已有經(jīng)驗(yàn)；情境體驗(yàn)：通過角色扮演、真實(shí)互動，深化對職業(yè)責(zé)任的認(rèn)知；情感表達(dá)：將內(nèi)心觸動轉(zhuǎn)化為感恩行動，建立社會聯(lián)結(jié)；社會延伸：家園、社區(qū)聯(lián)動，拓寬認(rèn)知維度，培養(yǎng)公民意識。二、教學(xué)目標(biāo)：三維度撬動社會認(rèn)知維度目標(biāo)描述----------------------------------------------------------------------------------認(rèn)知識別交警、環(huán)衛(wèi)工、醫(yī)生等3-4種職業(yè)的核心工作內(nèi)容，理解“職業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)”。情感感受勞動者的辛苦與價值，萌發(fā)尊重、感激的情感，愿意主動表達(dá)謝意。能力在模擬情境中運(yùn)用禮貌語言解決問題（如勸阻“闖紅燈”、安撫“病人”），提升社會交往能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：讓體驗(yàn)“真實(shí)可感”（一）物質(zhì)創(chuàng)設(shè)：還原生活場景場景分區(qū)：教室劃分“城市街道”（斑馬線、信號燈）、“社區(qū)醫(yī)院”（聽診器、病歷本）、“環(huán)衛(wèi)角”（微型垃圾車、落葉道具），張貼職業(yè)海報（如交警指揮交通、醫(yī)生查房）。道具細(xì)節(jié)：交警帽、反光背心（舊物改造）；環(huán)衛(wèi)工的小掃帚（迷你版，便于幼兒操作）；醫(yī)生的“病歷本”（手繪卡通版，幼兒可填寫）。（二）資源聯(lián)動：打通“園-家-社”家長志愿者：邀請交警、護(hù)士、環(huán)衛(wèi)工家長進(jìn)課堂，提前溝通“講解重點(diǎn)”（如交警的“隱形挑戰(zhàn)”——雨天執(zhí)勤、處理糾紛）。前期觀察：幼兒用繪畫記錄“周末看到的勞動者”，如“快遞員叔叔爬樓梯送包裹，衣服都濕了”，為課堂討論積累素材。四、教學(xué)實(shí)施：在“體驗(yàn)”中生長社會認(rèn)知（一）情境導(dǎo)入：“城市小偵探的任務(wù)卡”教師化身“偵探長”，給幼兒發(fā)放“模糊任務(wù)卡”（畫有掃帚、聽診器等局部工具），提問：“這些工具屬于誰？他們在做什么？”幼兒分組討論，分享觀察細(xì)節(jié)：“環(huán)衛(wèi)工阿姨掃地時，落葉會飛到她臉上！”“醫(yī)生用聽診器聽心跳，就像聽小火車的聲音！”設(shè)計(jì)意圖：激活已有經(jīng)驗(yàn)，用“猜測游戲”激發(fā)探究欲，讓“職業(yè)認(rèn)知”從“抽象名詞”變?yōu)椤吧罴?xì)節(jié)”。（二）深度體驗(yàn)：“職業(yè)成長營”的三重探索1.安全指揮家·交警體驗(yàn)角色扮演：幼兒輪流佩戴交警帽，在“模擬路口”用指揮棒練習(xí)“停止”“通行”手勢。教師創(chuàng)設(shè)沖突：“有小朋友闖紅燈，怎么辦？”真實(shí)互動：交警家長演示“標(biāo)準(zhǔn)手勢”，分享“執(zhí)勤時的辛苦”：“下雨天，雨水會流進(jìn)眼睛，但我要一直舉著指揮棒，讓大家安全過馬路。”幼兒表現(xiàn)：朵朵認(rèn)真模仿手勢：“交警叔叔的手要舉得直直的，大家才看得清！”陽陽勸阻“闖紅燈者”時，主動牽起小玩偶的手：“我陪你等綠燈，這樣安全！”設(shè)計(jì)意圖：通過“規(guī)則實(shí)踐+真實(shí)故事”，理解“交警的責(zé)任是守護(hù)安全”，培養(yǎng)解決問題的能力。2.環(huán)境美容師·環(huán)衛(wèi)工體驗(yàn)勞動實(shí)踐：幼兒用小掃帚清理“街道”的紙屑、落葉，體驗(yàn)后圍坐討論：“垃圾會飛到身上嗎？”“環(huán)衛(wèi)工阿姨要掃多少路？”情感沖擊：播放環(huán)衛(wèi)工凌晨工作的視頻（畫面：凍紅的手撿垃圾、汗水浸濕的后背），幼兒沉默后紛紛說：“好辛苦！我們要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾！”設(shè)計(jì)意圖：從“操作體驗(yàn)”到“視覺沖擊”，讓“辛苦”從“聽說”變?yōu)椤肮睬椤?，滲透環(huán)保意識。3.生命守護(hù)者·醫(yī)生體驗(yàn)角色扮演：幼兒分組扮演醫(yī)生、護(hù)士、“病人”（玩偶），用玩具工具“看病”，學(xué)習(xí)填寫病歷、使用聽診器。專業(yè)聯(lián)動：護(hù)士家長演示“給小朋友打針”（用玩偶示范），講解：“醫(yī)生要仔細(xì)檢查，輕聲安慰，讓病人快點(diǎn)好起來。”幼兒表現(xiàn)：辰辰模仿醫(yī)生，輕拍“病人”：“你別害怕，我輕輕給你打針，就像小螞蟻咬一口！”設(shè)計(jì)意圖：在“模仿+專業(yè)講解”中，理解醫(yī)生的“專業(yè)性”與“溫暖感”，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的語言與行為。（三）情感表達(dá)：“溫暖傳遞站”的行動幼兒制作“感謝卡”（畫職業(yè)形象+一句話感謝，如“交警叔叔，謝謝你讓馬路安全”），并錄制短視頻：“環(huán)衛(wèi)工阿姨，你辛苦了！我以后會把垃圾扔進(jìn)垃圾桶！”后續(xù)聯(lián)動：教師聯(lián)系社區(qū)服務(wù)中心，將視頻發(fā)送給對應(yīng)的職業(yè)群體，讓“感恩”從“課堂”走向“社會”。五、活動延伸：讓社會認(rèn)知“持續(xù)生長”（一）區(qū)域活動：深化職業(yè)探索美工區(qū)：用布料、紙盒制作“職業(yè)服飾”（交警的反光背心、醫(yī)生的白大褂），在創(chuàng)作中強(qiáng)化職業(yè)特征。語言區(qū)：投放《長大干什么》系列繪本，開展“我想成為的職業(yè)”故事會，鼓勵幼兒表達(dá)職業(yè)理想。建構(gòu)區(qū)：用積木搭建“城市服務(wù)設(shè)施”（醫(yī)院、消防站），討論“設(shè)施如何幫助職業(yè)者工作”，理解“社會系統(tǒng)的協(xié)作”。（二）家園共育：拓寬生活認(rèn)知親子任務(wù)：“尋找身邊的守護(hù)者”——周末與家長采訪小區(qū)保安、快遞員，用照片+文字記錄（如“保安叔叔晚上不睡覺，保護(hù)我們的家”），帶回班級分享。社區(qū)實(shí)踐：聯(lián)系消防站、圖書館，組織幼兒參觀，深入了解“消防員如何滅火”“圖書管理員如何整理書籍”，感知職業(yè)的多樣性。六、教學(xué)反思：在“迭代”中優(yōu)化教育（一）成效：從“認(rèn)知”到“行為”的轉(zhuǎn)變認(rèn)知深化：幼兒能準(zhǔn)確描述職業(yè)價值（如“交警指揮交通，保護(hù)大家不被車撞”），打破“職業(yè)=工具”的刻板認(rèn)知。情感外化：生活中主動對勞動者表達(dá)感謝（如對食堂阿姨說“謝謝阿姨做的飯”），共情能力顯著提升。（二）不足與優(yōu)化方向不足：部分職業(yè)體驗(yàn)的“復(fù)雜性”不足（如環(huán)衛(wèi)工清理的“垃圾類型”單一），幼兒對“職業(yè)挑戰(zhàn)”的理解較淺。優(yōu)化：增加“情境難度”（如模擬“交通堵塞”“病人突發(fā)狀況”），邀請更多元職業(yè)（如教師、消防員），拓寬認(rèn)知維度。結(jié)語：社會教育，是“看見”與“聯(lián)結(jié)”的藝術(shù)“城市里的守護(hù)者”主題活動，以“體驗(yàn)”為橋梁，讓幼兒從“看見勞動者”到“理解責(zé)任”，從“感受辛苦”到“主動感恩”。社會教育的核心，是幫助幼兒建立與他人、與