小學(xué)四年級綜合實踐活動案例活動緣起：校園里的自然課堂春日的校園里，香樟的新葉舒展，紫藤的花苞待放，孩子們課間總圍著花壇討論“這是什么花”“它為什么和旁邊的草不一樣”。結(jié)合四年級科學(xué)課“植物的一生”單元要求，我們發(fā)現(xiàn)校園本身就是一座鮮活的“植物博物館”。開展“校園植物探秘與自然筆記創(chuàng)作”活動，既能引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察身邊的自然，又能通過創(chuàng)作表達(dá)對生命的感知，讓綜合實踐成為連接課堂與生活的橋梁。目標(biāo)定位：知識、能力與情感的三維成長知識與技能目標(biāo)1.識別校園內(nèi)10種以上常見植物，了解其形態(tài)特征、生長習(xí)性；2.掌握“觀察—記錄—整理”的實踐方法，能繪制圖文結(jié)合的自然筆記。過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作完成植物觀察任務(wù)，提升分工協(xié)作與問題解決能力；2.學(xué)會用“五感觀察法”（看、摸、聞、聽、嘗，安全范圍內(nèi)）記錄植物特征，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對自然的好奇心與探索欲，養(yǎng)成愛護(hù)校園綠植的習(xí)慣；2.在創(chuàng)作與分享中獲得成就感，體會“做中學(xué)”的樂趣。籌備環(huán)節(jié)：從工具到認(rèn)知的雙重準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備資料與工具：整理校園植物分布圖（標(biāo)注20種植物位置），準(zhǔn)備《常見校園植物圖鑒》《自然筆記創(chuàng)作指南》；購置放大鏡、卷尺、防水筆記本（供小組使用），制作“觀察任務(wù)卡”（含植物名稱、觀察提示、安全須知）。安全與分組：劃分4個觀察區(qū)域（教學(xué)樓前、操場旁、植物園、紫藤廊），每組6人，提前培訓(xùn)組長（明確分工：記錄員、攝影師、測量員、安全員）；制定“觀察安全公約”（不隨意采摘、遠(yuǎn)離帶刺植物、不單獨行動）。學(xué)生準(zhǔn)備個人裝備：攜帶彩筆、鉛筆、軟尺（自備），提前閱讀《我的自然筆記》繪本，初步了解筆記格式（可包含植物名稱、手繪、特征描述、小疑問等）。認(rèn)知鋪墊：科學(xué)課上學(xué)習(xí)“植物的器官”，布置預(yù)任務(wù)“尋找家里的一種植物，用一句話描述它的特別之處”，激發(fā)觀察興趣。實踐之旅：四步走的探索與創(chuàng)作第一步：初探校園，任務(wù)驅(qū)動找“朋友”（1課時）分組行動：每組領(lǐng)取“觀察任務(wù)卡”，根據(jù)分布圖找到指定的3種植物（如香樟、月季、三葉草），組長帶領(lǐng)組員圈定觀察范圍。五感觀察：學(xué)生蹲在植物旁，用放大鏡看葉脈紋路，用手摸葉片質(zhì)地（如月季葉的鋸齒、香樟葉的光滑），輕聞花香（如梔子花的甜香），傾聽風(fēng)吹樹葉的聲音，甚至嘗一片薄荷葉（提前告知安全植物），并在筆記本上快速記錄關(guān)鍵詞（如“月季：葉邊緣有刺，花瓣粉色，氣味淡香，莖有絨毛”）。問題收集：鼓勵學(xué)生提出疑問，如“三葉草的葉子晚上會合上嗎？”“紫藤的花為什么垂下來？”，記錄在“疑問角”，為后續(xù)探索留線索。第二步：深度觀察，追蹤植物的“小秘密”（課后兩周，碎片化時間）持續(xù)記錄：學(xué)生利用課間、午休時間，多次觀察同一植物的變化（如發(fā)芽、開花、落葉），用簡筆畫記錄生長階段（如“3月10日：香樟新葉嫩紅，像小扇子；3月25日：新葉變綠，邊緣微卷”）?？鐚W(xué)科融合：數(shù)學(xué)課上測量植物高度（如“我們組的桂花樹高2米，樹干周長30厘米”）；語文課上練習(xí)描寫植物的片段（如“紫藤的花串像紫色的風(fēng)鈴，風(fēng)一吹，仿佛能聽見叮當(dāng)聲”）。第三步：自然筆記創(chuàng)作，讓植物“活”在紙上（2課時）資料整理：小組匯總觀察記錄，篩選有趣的發(fā)現(xiàn)（如“三葉草在陰天會收攏葉片”），討論筆記的呈現(xiàn)形式（手繪+文字+小實驗記錄）。創(chuàng)意創(chuàng)作：學(xué)生設(shè)計筆記頁面：左側(cè)畫植物（用彩筆還原顏色、形態(tài)），右側(cè)分板塊寫“植物名片”（名稱、科屬、特征）、“我的發(fā)現(xiàn)”（如“我們發(fā)現(xiàn)冬青的葉子冬天也不黃，因為它的葉片表面有蠟質(zhì)層”）、“我的疑問”（如“為什么松樹的葉子是針狀的？”）。互評優(yōu)化：小組內(nèi)交換筆記，用“星星貼紙”評價“觀察細(xì)致度”“繪畫創(chuàng)意”“問題價值”，提出修改建議（如“可以給月季的刺畫個放大圖，更清楚”）。第四步：成果展示，分享自然的“禮物”（1課時）班級展覽：將優(yōu)秀自然筆記張貼在“自然角”，設(shè)置“最佳觀察獎”“最美創(chuàng)意獎”“最具疑問獎”，邀請其他班級參觀。分享交流會：每組派代表分享“植物朋友的故事”，如“我們跟蹤了紫藤從花苞到開花的過程，發(fā)現(xiàn)它每天開2-3朵，花期有15天左右”；解答課前疑問（教師輔助用視頻、書籍補充知識，如“三葉草夜晚收攏葉片是為了減少水分蒸發(fā)”）。成果綻放：看得見的成長與收獲作品成果：共收集42份自然筆記，其中18份被評為“優(yōu)秀作品”，內(nèi)容涵蓋植物形態(tài)、生長周期、趣味現(xiàn)象（如“螞蟻喜歡在麥冬草下筑巢”），部分筆記還記錄了“給植物澆水后的變化”等小實驗。能力成長：學(xué)生從“認(rèn)不出植物”到能準(zhǔn)確說出15種植物的特征，觀察記錄從“畫畫好看”到“圖文結(jié)合、數(shù)據(jù)清晰”；小組合作中，原本內(nèi)向的學(xué)生也能主動擔(dān)任“記錄員”，分享時條理清晰。情感變化：不少學(xué)生在心得中寫道“原來校園里的草也有名字，它們都在悄悄長大”“我現(xiàn)在會蹲下來看植物，發(fā)現(xiàn)了很多以前沒注意的美”，班級“愛護(hù)綠植”的行動也變多了（如主動給班級植物澆水、制作“植物保護(hù)牌”）。反思與展望：在實踐中優(yōu)化前行亮點與經(jīng)驗生活化情境：以校園為場域，讓學(xué)生從“熟悉的陌生”中發(fā)現(xiàn)驚喜，解決了“綜合實踐離生活遠(yuǎn)”的困惑；多學(xué)科融合：將科學(xué)觀察、數(shù)學(xué)測量、語文表達(dá)自然結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)”的深度學(xué)習(xí)。不足與改進(jìn)時間分配：觀察周期內(nèi)，部分學(xué)生因課業(yè)繁忙中斷記錄，后續(xù)可設(shè)計“觀察打卡表”，用5分鐘碎片化時間完成簡單記錄；個體