一、班級發(fā)展現(xiàn)狀梳理經(jīng)過小班一年的成長，中班幼兒在生活自理、社交互動、認知探索等方面已有初步基礎(chǔ)，但個體發(fā)展差異仍較明顯。部分幼兒能自主完成穿衣、整理物品等任務(wù)，卻在集體活動的規(guī)則意識上需強化；語言表達能力較強的幼兒樂于分享，內(nèi)向型幼兒在主動交流上存在遲疑；數(shù)學(xué)認知與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣度呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。班級現(xiàn)有環(huán)境雖能滿足基本活動需求，但區(qū)域材料的層次性、主題墻的互動性尚有優(yōu)化空間；家園溝通的深度與頻率也需進一步提升，尤其需引導(dǎo)家長理解“游戲化學(xué)習(xí)”的教育價值，減少對“小學(xué)化”內(nèi)容的過度關(guān)注。二、學(xué)期核心工作方向（一）生活能力進階引導(dǎo)幼兒掌握自主進餐、有序整理個人物品的技巧，逐步形成“自我服務(wù)—為集體服務(wù)”的責任意識（如通過值日生制度培養(yǎng)任務(wù)執(zhí)行能力），減少對成人的依賴。（二）學(xué)習(xí)品質(zhì)培育以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，在科學(xué)探究、語言表達、藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)好奇心與專注力。通過“四季的秘密”“我們的社區(qū)”等主題式項目活動，支持幼兒在觀察、操作、表達中構(gòu)建知識經(jīng)驗。（三）社交情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)真實合作情境（如小組游戲、角色表演），幫助幼兒學(xué)會傾聽、協(xié)商與解決沖突，理解并遵守集體規(guī)則。關(guān)注特殊幼兒的社交融入，通過同伴結(jié)對、情景模擬提升其社會適應(yīng)力。（四）家園協(xié)同共育建立“成長檔案+個性化溝通”機制，通過親子任務(wù)、家長課堂、開放日活動，引導(dǎo)家長理解幼兒“在做中學(xué)”的發(fā)展特點，形成教育理念的一致性（尤其關(guān)注祖輩家長的科學(xué)育兒指導(dǎo)）。（五）安全健康保障細化一日活動中的安全環(huán)節(jié)（如盥洗、戶外活動、器械使用），開展“防拐騙”“火災(zāi)逃生”等主題教育；結(jié)合季節(jié)特點調(diào)整膳食與運動方案，預(yù)防傳染病與意外傷害。三、具體推進舉措（一）常規(guī)管理：從“他律”到“自律”生活常規(guī)：采用“圖示+兒歌”明確流程（如“七步洗手法”“整理小書包”），設(shè)立“班級小管家”崗位，讓幼兒在實踐中鞏固習(xí)慣。教師以“觀察者+支持者”身份介入，而非直接代勞?；顒映Ｒ?guī)：集體活動前通過“信號游戲”（如鈴鼓節(jié)奏、手勢指令）培養(yǎng)注意力；區(qū)域活動實行“計劃—操作—回顧”三步法，鼓勵幼兒用圖畫、語言記錄活動過程，提升任務(wù)意識。（二）教學(xué)活動：從“傳授”到“探究”主題課程架構(gòu)：圍繞“自然、生活、社會”三大主題軸，每月開展1-2個深度探究項目。例如九月“我的中班我做主”，引導(dǎo)幼兒參與班級規(guī)則制定、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)；十月“秋天的童話”，通過觀察落葉、種植秋播作物，融合科學(xué)、語言、藝術(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗。區(qū)域支持策略：益智區(qū)：投放梯度化材料（如從形狀配對到數(shù)物對應(yīng)），記錄幼兒操作軌跡，動態(tài)調(diào)整材料難度；美工區(qū)：提供自然材料（樹枝、松果）與廢舊材料，鼓勵“創(chuàng)意改造”，并設(shè)置“作品分享角”促進語言表達；建構(gòu)區(qū)：引入“問題式任務(wù)”（如“搭建我們的幼兒園”），引導(dǎo)幼兒繪制設(shè)計圖、分工合作，提升空間思維與團隊協(xié)作能力。（三）家園共育：從“告知”到“共研”個性化溝通：每周選取2-3名幼兒，通過“成長小故事”（附照片、視頻）反饋其在園表現(xiàn)，針對家長疑問提供“場景化建議”（如“孩子在家挑食，可嘗試家庭版‘自助餐廳’游戲”）。親子實踐活動：每月設(shè)計1次“家庭小任務(wù)”，如九月“家庭物品整理挑戰(zhàn)”、十月“親子自然觀察日記”，并在班級群分享成果，引發(fā)教育經(jīng)驗的交流碰撞。家長課堂與開放日：邀請兒科醫(yī)生開展“秋季保健”講座，組織“半日開放”活動，讓家長直觀感受幼兒在園的學(xué)習(xí)方式（如探究式活動、游戲化學(xué)習(xí)），消除“小學(xué)化”誤解。（四）安全與保健：從“防范”到“賦能”安全能力培養(yǎng)：每月開展1次“安全情境演練”（如模擬陌生人敲門、地震避險），讓幼兒在體驗中掌握自我保護技能；日?；顒又袧B透“風(fēng)險預(yù)判”教育（如“戶外活動前檢查鞋子是否合適”）。健康管理優(yōu)化：根據(jù)幼兒體質(zhì)差異調(diào)整戶外活動強度，為體弱兒制定“個性化運動計劃”；聯(lián)合保健室優(yōu)化食譜，注重“色、香、味、營養(yǎng)”的平衡，通過“小小營養(yǎng)師”活動讓幼兒參與食譜設(shè)計，提升進餐興趣。（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：從“裝飾”到“互動”班級環(huán)境：打造“動態(tài)主題墻”，如“我們的項目進程”板塊，展示幼兒在主題活動中的觀察記錄、作品演變；設(shè)置“問題墻”，收集幼兒的疑問（如“為什么樹葉會變黃”），作為后續(xù)探究的起點。區(qū)域環(huán)境：在閱讀區(qū)增設(shè)“故事創(chuàng)編角”，提供手偶、背景圖，支持幼兒自主講故事；在自然角開展“植物領(lǐng)養(yǎng)”活動，幼兒分組照顧植物，記錄生長變化，培養(yǎng)責任感。四、月度工作推進節(jié)奏九月：適應(yīng)與建構(gòu)第一周：開展“中班初體驗”活動，通過“班級大探險”“我的新約定”幫助幼兒熟悉環(huán)境、建立新常規(guī)；第二-四周：啟動“班級小管家”制度，開展“我是整理小能手”比賽；家園共育方面，發(fā)放《中班成長指南》，召開線上家長會解讀學(xué)期計劃。十月：探究與成長主題活動：“秋天的童話”，組織戶外遠足觀察秋景，開展“落葉變變變”美工活動；家園互動：布置“親子自然觀察日記”任務(wù)，邀請家長參與“秋季美食節(jié)”活動，共同制作節(jié)氣美食。十一月：協(xié)作與提升社交能力：開展“小組合作挑戰(zhàn)賽”（如搭建積木城堡、合作繪畫），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商與分工；安全演練：組織“防拐騙”情境模擬，邀請家長志愿者扮演“陌生人”，檢驗幼兒自我保護意識。十二月：展示與回顧成果展示：舉辦“中班成長秀”，幼兒通過故事表演、作品展覽、歌曲演唱展示學(xué)期收獲；家園總結(jié)：發(fā)放《幼兒成長檔案》，召開期末家長會，分享幼兒發(fā)展亮點與假期建議。一月：收尾與規(guī)劃班級整理：引導(dǎo)幼兒參與“班級環(huán)境優(yōu)化”，整理區(qū)域材料、評選“最佳小管家”；家園溝通：發(fā)送個性化假期指導(dǎo)（如“寒假親子