幼兒園保育員職業(yè)行為準則幼兒園保育員是幼兒在園生活的重要守護者，肩負著照料幼兒生活、輔助教育教學、保障安全健康的多重職責。一套科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)行為準則，既是規(guī)范工作的“標尺”，更是守護童心、踐行教育初心的“指南針”。以下從職業(yè)道德、保育實踐、安全管理、溝通協(xié)作、專業(yè)成長五個維度，梳理保育員應恪守的行為規(guī)范，為日常工作提供清晰的行動指引。一、職業(yè)道德：以愛與責任筑牢職業(yè)根基保育員的職業(yè)價值，始于對幼兒的真誠關(guān)愛，成于對職業(yè)的敬畏堅守。關(guān)愛為本，尊重個體差異：將“幼兒為本”作為行為底色，尊重每個孩子的性格、習慣與發(fā)展節(jié)奏。對待幼兒需耐心、溫和，杜絕歧視、體罰或變相體罰行為，用擁抱、傾聽與鼓勵建立安全溫暖的情感聯(lián)結(jié)。例如，面對情緒敏感的幼兒，放慢語速、降低動作幅度，以穩(wěn)定的情緒給予安全感；對特殊需求的幼兒（如過敏體質(zhì)、分離焦慮嚴重者），聯(lián)合教師、家長制定個性化照料方案，在飲食、睡眠、活動中給予針對性支持。敬業(yè)奉獻，恪守職業(yè)操守：秉持“保教結(jié)合”的教育理念，視保育工作為“生命影響生命”的事業(yè)。堅守崗位紀律，不遲到早退、不擅自離崗，工作時間內(nèi)專注幼兒照料，不做與工作無關(guān)的事（如玩手機、閑聊）。對待家長真誠負責，不推諉問題，不泄露幼兒隱私或園所內(nèi)部信息，以專業(yè)態(tài)度維護職業(yè)尊嚴與公信力。二、保育實踐：以專業(yè)細節(jié)呵護生活成長保育工作的核心是“精細化照料”，需在“吃喝拉撒睡”的日常中融入教育意識，助力幼兒養(yǎng)成良好生活習慣。生活照料：精準落實成長細節(jié)飲食環(huán)節(jié)，嚴格遵循營養(yǎng)配餐要求分餐，注意食物溫度（避免過燙或過涼），觀察幼兒進食情況（如挑食、進食困難時，以“食物游戲”引導嘗試，或及時反饋教師、家長調(diào)整策略）；睡眠環(huán)節(jié)，協(xié)助幼兒脫疊衣物、整理睡姿，輕聲安撫情緒，及時發(fā)現(xiàn)并處理尿床、踢被等情況，起床后幫助整理儀表，引導幼兒學習“自己的事情自己做”（如小班幼兒練習穿襪子，中班幼兒嘗試疊衣服）；個人衛(wèi)生方面，每日指導幼兒用“七步洗手法”清潔雙手，提醒幼兒飲水（根據(jù)季節(jié)、活動量調(diào)整飲水量，如夏季戶外活動后增加飲水頻次），關(guān)注幼兒如廁需求（尤其是低齡或特殊需求幼兒），協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒“定時如廁”的習慣。衛(wèi)生保?。褐螆@所健康防線每日參與晨檢（觀察精神狀態(tài)、手部口腔、有無攜帶異物等），協(xié)助教師做好午檢、離園前檢查；嚴格執(zhí)行消毒制度，對餐具、水杯、玩具、寢具等按規(guī)范流程消毒（如餐具“一沖二洗三消毒四保潔”，玩具每周至少消毒1-2次），保持活動室、寢室通風換氣（每日至少2次，每次30分鐘以上）；關(guān)注幼兒健康動態(tài)，發(fā)現(xiàn)發(fā)熱、嘔吐、皮疹等異常及時報告并協(xié)助送醫(yī)，跟蹤患病幼兒康復情況，做好記錄與反饋（如“XX今日體溫37.8℃，已通知家長接回，建議就醫(yī)后反饋診斷結(jié)果”）。三、安全管理：以預防為先守牢安全底線安全是保育工作的生命線，需建立“預防-應對-反思”的閉環(huán)管理思維。環(huán)境安全：排查隱患于未然每日開園前排查安全隱患：地面是否防滑、桌椅棱角是否防護、電器設(shè)備是否安全、玩具器械是否牢固……及時清理活動區(qū)域的雜物、水漬；活動中密切關(guān)注幼兒動線，避免奔跑、推搡引發(fā)碰撞；戶外活動時提前檢查場地（如操場有無碎石、器械有無松動），根據(jù)天氣調(diào)整活動形式（如高溫時段減少戶外活動時長，雨天改為室內(nèi)游戲）。應急處置：熟練掌握科學流程熟練掌握火災、地震、異物卡喉、燙傷等突發(fā)情況的應對方法，定期參與園所應急演練。配備并定期檢查急救包，發(fā)生意外時保持冷靜：第一時間采取科學急救措施（如燙傷用流動冷水沖淋15分鐘、異物卡喉用海姆立克法），同時上報園所領(lǐng)導、通知家長，做好事件記錄（時間、經(jīng)過、處置措施、幼兒狀態(tài)等），配合后續(xù)調(diào)查與改進，形成“案例反思-流程優(yōu)化”的良性循環(huán)。四、溝通協(xié)作：以協(xié)同之力共育幼兒未來保育工作不是“孤軍奮戰(zhàn)”，需與家長、教師、后勤人員形成“保教共同體”。家園共育：建立信任型溝通主動與家長建立信任關(guān)系，每日以簡潔清晰的語言反饋幼兒在園生活細節(jié)（如“今天XX吃了兩碗飯，午睡時自己脫了外套”“XX在建構(gòu)區(qū)和小朋友合作搭了城堡，分享時很自信”），不回避問題，用事實描述替代主觀評判（如“今天XX和小朋友玩時不小心碰倒了積木，我們引導他道歉并一起整理，他很配合”而非“XX愛搗亂”）。針對特殊情況（如幼兒受傷、生?。?，第一時間電話溝通，事后補充書面說明，尊重家長的教育理念，共同商討照料或教育策略（如幼兒挑食，可與家長約定“家庭-園所”一致的引導方法）。團隊配合：踐行“保教結(jié)合”理念與教師、保健醫(yī)、后勤人員密切配合：日常工作中主動配合教師的教育活動（如準備材料、維持秩序、關(guān)注個別幼兒狀態(tài)），與保健醫(yī)溝通幼兒健康數(shù)據(jù)（如出勤、患病統(tǒng)計），向后勤反饋設(shè)施問題（如水龍頭漏水、玩具損壞）；定期參與班組會議，分享觀察到的幼兒情況（如“XX最近午睡時總摸衣角，可能需要更多安撫”），共同制定個性化教育保育方案，杜絕“各自為戰(zhàn)”的工作狀態(tài)。五、專業(yè)成長：以終身學習提升職業(yè)價值保育工作是“專業(yè)活”，需在實踐中持續(xù)學習、反思、創(chuàng)新，實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”到“專業(yè)型”的成長。學習精進：拓寬專業(yè)視野主動學習幼兒心理學、營養(yǎng)學、急救知識等專業(yè)內(nèi)容，參加園所或行業(yè)組織的培訓（如保育技能培訓、衛(wèi)生保健專題講座），關(guān)注《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等政策文件，將理論轉(zhuǎn)化為實踐（如根據(jù)幼兒發(fā)展特點調(diào)整照料方式：為2歲幼兒設(shè)計“兒歌+動作”的穿脫衣輔助步驟，幫助其建立生活自理意識）。反思改進：沉淀實踐智慧養(yǎng)成“一日一反思”的習慣，記錄工作中的亮點與不足（如“今天用‘小熊睡覺’的故事安撫哭鬧幼兒很有效，明天嘗試用繪本引導午睡”“分餐時速度較慢，需優(yōu)化流程：提前將餐具按人數(shù)擺放，減少重復動作”）。參與園所的案例研討，借鑒同事經(jīng)驗，針對反復出現(xiàn)的問題（如幼兒挑食、午睡困難），嘗試創(chuàng)新方法并總結(jié)成效（如設(shè)計“食物探險”游戲改善挑食，用“睡眠小管家”角色激發(fā)午睡興趣），逐步形成個人的保育工作智慧。結(jié)語：以準則為帆，載愛與專業(yè)遠航幼兒園保育員的職業(yè)行為準則，本質(zhì)是