小學低年級科普教學活動方案一、方案背景與設計理念小學低年級學生（6-8歲）正處于認知發(fā)展的關鍵期，對周圍世界充滿天然的好奇心與探索欲。他們的思維以直觀形象為主，需要通過具象化、游戲化的活動建構對科學的初步認知。結合《義務教育科學課程標準（2022年版）》中“科學啟蒙”的要求，本方案立足低年級學生的認知特點，以“玩中學、做中悟”為核心理念，通過生活化、趣味化的科普活動，引導學生在觀察、操作、探究中感知科學現(xiàn)象，萌發(fā)科學興趣，為后續(xù)科學學習奠定基礎。二、教學目標定位（一）知識感知讓學生直觀認識3-5類基礎科學現(xiàn)象（如光的折射、植物生長、磁鐵特性等），了解生活中常見科學原理的簡單應用（如影子形成、浮沉現(xiàn)象），建立“科學就在身邊”的認知。（二）能力養(yǎng)成在動手操作中提升觀察力、動手實踐能力，初步學會用簡單語言描述觀察到的現(xiàn)象，嘗試提出“為什么”的探究問題，培養(yǎng)初步的科學思維習慣。（三）情感激發(fā)通過趣味活動體驗科學探究的樂趣，激發(fā)對自然與科學的好奇心，在小組合作中養(yǎng)成分享、傾聽的習慣，樹立“我也能探索科學”的自信心。三、主題式科普活動內(nèi)容設計（一）主題一：“奇妙的自然小秘密”活動1：彩虹是怎么“變”出來的？目標：感知光的折射現(xiàn)象，理解彩虹形成的簡單原理。準備：三棱鏡（或裝滿水的透明水杯）、手電筒、白色卡紙、雨后的戶外場地（或室內(nèi)模擬）。過程：①戶外觀察：雨后帶領學生觀察天空彩虹（若條件不足，用手電筒照射裝滿水的水杯，讓光透過水杯投射到卡紙，模擬彩虹）。②操作探索：學生用手電筒、三棱鏡嘗試“制造”彩虹，觀察不同角度的光色變化。③總結分享：用“小科學家日記”畫下彩虹的顏色，說一說“為什么有的地方能看到彩虹，有的地方看不到？”活動2：種子寶寶的成長日記目標：觀察植物生長過程，了解種子萌發(fā)的基本條件。準備：透明塑料杯、土壤、綠豆/黃豆種子、小噴壺、觀察記錄表（畫有生長階段的簡筆畫）。過程：①種植體驗：學生分組在杯子里裝土、埋種子，每天用噴壺澆水（控制水量），放在向陽處。②持續(xù)觀察：每天課間用放大鏡觀察種子的變化，在記錄表上畫“種子寶寶今天長什么樣了？”（如破皮、長根、發(fā)芽）。③成果展示：兩周后舉辦“種子成長展”，學生介紹自己的種植發(fā)現(xiàn)，教師補充“陽光、水、空氣對植物的重要性”。（二）主題二：“生活里的科學魔法”活動1：磁鐵的“好朋友”和“小敵人”目標：發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性特點，區(qū)分磁性與非磁性物體。準備：條形磁鐵、回形針、鐵釘、塑料片、木塊、硬幣（提前消毒）、分類托盤。過程：①魔術導入：教師用磁鐵隔空吸起回形針，提問“磁鐵有什么神奇的力量？”②分組探索：學生用磁鐵嘗試吸托盤里的物品，把能吸起來的和不能吸的分類，記錄在表格（圖文結合，畫物品+打勾/叉）。③拓展游戲：“磁鐵釣魚”——在紙上畫小魚，背面貼回形針，用磁鐵桿“釣”魚，比賽誰釣得多，鞏固磁性認知?；顒?：沉下去？浮起來？目標：感知物體的浮沉現(xiàn)象，初步探索影響浮沉的因素（如形狀、重量）。準備：透明水盆、橡皮泥、塑料瓶、硬幣、樹葉、記錄表（畫物品+浮沉標記）。過程：①猜想預測：學生先猜一猜“橡皮泥、樹葉、硬幣放進水里會怎么樣？”把猜想畫在記錄表上。②實驗驗證：分組往水盆里放物品，觀察實際現(xiàn)象，修正記錄表。③創(chuàng)意挑戰(zhàn)：“讓橡皮泥浮起來”——學生嘗試把橡皮泥捏成船型、碗型，觀察變化，教師引導思考“為什么形狀變了，浮沉就變了？”（三）主題三：“小小科學家的實驗室”活動1：我的小手電亮起來！目標：了解電路的簡單構成，體驗動手組裝的樂趣。準備：簡易電路材料包（電池、導線、小燈泡、開關）、安全剪刀、絕緣膠帶。過程：①故事導入：“小熊的山洞里停電了，我們幫它做個手電筒吧！”展示材料，介紹電池（“電池寶寶的正負極”）、導線（“電流的小路”）、燈泡（“會發(fā)光的小房子”）。②分步組裝：教師示范連接電池→導線→燈泡→開關，學生模仿操作，遇到問題小組互助（教師巡回指導，強調(diào)安全：不短路、不咬電池）。③創(chuàng)意改進：“讓手電筒更亮/更有趣”——嘗試換大電池、加彩色紙罩，分享自己的“發(fā)明”?；顒?：紙的力量大比拼目標：探索紙張的承重能力，理解結構與承重的關系。準備：A4紙、膠帶、小木塊（或硬幣）、記錄表（畫紙的形狀+承重數(shù)量）。過程：①問題驅(qū)動：“一張紙能托住多少木塊？”學生先嘗試把紙平放在兩本書之間，放木塊，觀察紙的變形。②結構探索：引導學生把紙折成波浪形、拱形，再次放木塊，記錄能托住的數(shù)量，比較不同結構的承重差異。③拓展思考：“生活中哪些東西用了這樣的結構？”（如橋、屋頂），畫一畫自己設計的“紙橋”。四、實施步驟與時間安排（一）準備階段（第1周）資源籌備：教師收集活動材料（如磁鐵、種子、電路包），制作觀察記錄表、小科學家日記冊；聯(lián)系校外科普基地（如植物園、科技館），為實地活動做準備。教師培訓：開展“低年級科普活動設計與引導技巧”培訓，重點學習如何用兒童化語言解釋科學現(xiàn)象，如何應對學生的突發(fā)問題（如實驗失敗后的情緒安撫）。家校溝通：通過家長會、班級群介紹科普活動目標，邀請家長參與“家庭科學小任務”（如和孩子一起觀察月亮變化、種植植物），形成家校共育合力。（二）實施階段（第2-10周，每周1-2次，每次35-40分鐘）課堂活動：每周安排1次課堂科普活動，按“主題一→主題二→主題三”循環(huán)推進，每次聚焦一個子活動（如第2周“彩虹實驗”，第3周“種子種植”等），保證每個主題覆蓋2-3次活動，讓學生充分體驗與探索。戶外/實地活動：每月安排1次戶外或校外活動，如“尋找校園里的植物秘密”（觀察不同植物的葉子、花朵）、“科技館奇妙之旅”（體驗互動科普展品，如靜電球、水力發(fā)電模型），將課堂知識與真實場景結合。家庭延伸：每周布置1項“家庭科學小任務”，如“和爸爸媽媽找一找家里的磁鐵朋友”“記錄一周的天氣變化”，用照片或繪畫形式在班級群分享，教師給予鼓勵性評價。（三）總結階段（第11-12周）成果展示：舉辦“小小科學家博覽會”，學生展示自己的種植日記、電路作品、紙橋設計等，用簡單的語言介紹“我發(fā)現(xiàn)了什么”，邀請家長參觀，增強成就感。反饋與調(diào)整：發(fā)放學生問卷（圖文式，如“你最喜歡的科普活動是？”畫笑臉/哭臉）、家長反饋表，收集建議，為下一輪科普活動優(yōu)化內(nèi)容與形式。五、評價與反饋機制（一）過程性評價：關注參與與成長觀察記錄：教師通過課堂觀察，記錄學生的參與度（如是否主動操作、提問）、合作表現(xiàn)（如是否分享想法、幫助同伴），用“科學小明星”貼紙（如“觀察小能手”“創(chuàng)意達人”）及時獎勵。作品與表達：收集學生的觀察日記、實驗記錄表、手工作品，從“觀察的細致度”“想法的獨特性”“表達的完整性”三個維度進行評價，用評語式反饋（如“你的種子日記畫得真清楚，要是能寫寫澆水后種子的變化就更棒啦！”）。（二）多元反饋：傾聽不同聲音學生自評：用“我的科學成長樹”貼紙表，學生每周給自己貼“星星”（如“我今天勇敢提問了”“我?guī)椭〗M完成了實驗”），回顧自己的進步。家長反饋：通過班級群或反饋表，了解學生在家的科學探索表現(xiàn)（如是否主動觀察、分享知識），收集家長對活動的建議（如“希望增加關于動物的科普活動”）。六、保障措施（一）師資保障組建“科普教學小組”，由科學教師、班主任、美術教師協(xié)同參與，科學教師負責專業(yè)知識指導，班主任保障課堂秩序與安全，美術教師輔助活動記錄（如畫觀察日記、設計作品）。每兩周開展一次組內(nèi)教研，交流活動中的問題（如學生對“電路”理解困難），共同設計更適合低年級的教學策略（如用“電流坐滑梯”的故事解釋電路原理）。（二）資源保障校內(nèi)資源：利用學校實驗室、自然角、美術室開展活動，設置“科學探索角”，擺放放大鏡、磁鐵、植物標本等，供學生課間自主探索。校外資源：與當?shù)乜萍拣^、植物園、氣象局建立合作，每學期組織2-3次實地研學，邀請專業(yè)人員進行講解，拓展學生視野。（三）安全保障活動材料嚴格篩選，避免使用尖銳、有毒物品（如電路包選用絕緣導線，種子種植用安全土壤）；實驗操作前，教師明確安全規(guī)則（如“不把電池放進嘴里”“澆水時不灑水到插座”）。戶外與實地活動時，提前勘察場地，安排足夠的教師與家長志愿者，確保學生活動范圍可控，避免意外發(fā)生。七、預期成效通過一學期的科普活動，