一、課程概述《田野在召喚》是人音版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)的意大利民歌，旋律輕快活潑，歌詞充滿童趣，以“田野的呼喚”為意象，描繪了孩子們與自然嬉戲的美好場景。本課以歌唱教學(xué)為核心，融合節(jié)奏訓(xùn)練、文化感知與藝術(shù)創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生感受異國音樂風(fēng)格，提升音樂表現(xiàn)力與審美素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受意大利民歌的輕松愉悅風(fēng)格，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛與對(duì)異國文化的探究興趣。2.在合作演唱、創(chuàng)編活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造力。（二）過程與方法1.通過“聆聽—模唱—?jiǎng)?chuàng)編”的實(shí)踐流程，掌握歌曲演唱技巧，提升音樂感知能力。2.借助節(jié)奏游戲、樂器伴奏等活動(dòng)，體驗(yàn)音樂與生活的聯(lián)系，發(fā)展音樂實(shí)踐能力。（三）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確演唱切分節(jié)奏（如“×××|×××|”）與弱起小節(jié)，把握歌曲的輕快韻律。2.用連貫、活潑的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)出田野的生機(jī)與童趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)唱歌曲《田野在召喚》，把握旋律的起伏與節(jié)奏特點(diǎn)。2.體會(huì)歌曲的情感內(nèi)涵，用恰當(dāng)?shù)囊羯c力度表現(xiàn)音樂形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確演唱切分節(jié)奏與弱起小節(jié)，克服節(jié)奏型轉(zhuǎn)換的困難。2.理解并表現(xiàn)意大利民歌的風(fēng)格特征（如輕快的律動(dòng)、口語化的歌詞）。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備（播放田野風(fēng)光視頻、歌曲音頻/視頻）打擊樂器（沙錘、三角鐵、鈴鼓等）節(jié)奏卡片、彩色圖譜（輔助節(jié)奏學(xué)習(xí)）意大利鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、卡通田野角色道具五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒童趣（5分鐘）1.視聽聯(lián)動(dòng)：播放一段陽光明媚的田野視頻（麥田起伏、野花綻放、小鳥飛翔），搭配輕柔的自然音效（風(fēng)聲、鳥鳴、溪流聲）。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，閉上眼睛，聽聽這是什么地方的聲音？睜開眼，看看這片金色的田野，你仿佛聞到了什么？想做什么？”2.話題互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)田野的印象，如“田野里的小野花會(huì)對(duì)我們說什么？”“如果你是田野里的小精靈，會(huì)邀請(qǐng)誰來玩耍？”順勢引出課題：“今天，意大利的小朋友也在田野里呼喚我們，讓我們跟著歌聲走進(jìn)他們的田野吧！”（二）新課探究·歌聲探秘（18分鐘）1.初聽歌曲，捕捉風(fēng)格播放《田野在召喚》音頻，提問：“歌曲的情緒是怎樣的？（歡快/抒情/激昂）速度像我們跑步、散步還是睡覺？”（輕快的中速）“你仿佛看到了什么畫面？”（孩子們奔跑、采摘、和小鳥對(duì)話）2.節(jié)奏破解，攻克難點(diǎn)節(jié)奏聚焦：出示切分節(jié)奏“×××|×××|”與弱起小節(jié)“（空）××|×××|”，用拍手、跺腳、拍腿的方式分層練習(xí)：教師示范：“我們用‘噠’模唱節(jié)奏，注意弱起的‘空拍’要輕輕帶過，像小腳丫悄悄邁出第一步~”學(xué)生模仿：先慢速練習(xí)，再逐步加快，結(jié)合手勢（弱起時(shí)手輕輕抬起，切分時(shí)手快速落下）強(qiáng)化記憶。節(jié)奏游戲：將學(xué)生分組，用節(jié)奏卡片玩“節(jié)奏接龍”，鞏固切分與弱起的韻律感。3.旋律模唱，以情帶聲哼唱旋律：教師彈唱歌曲前8小節(jié)，學(xué)生用“l(fā)u”輕哼，感受旋律的起伏（如“solmisol”的跳進(jìn)帶來的活潑感）。難點(diǎn)突破：針對(duì)“l(fā)asolmire|do-|”的下行旋律，用手勢輔助（從高到低畫弧線），引導(dǎo)學(xué)生唱出“輕盈下落”的感覺。歌詞學(xué)唱：逐句教唱歌詞，強(qiáng)調(diào)“來呀來呀來呀來呀”的口語化語氣，像和田野“打招呼”一樣親切；“快把我們的手兒拉”要唱得連貫溫暖。4.完整演唱，情感潤色師生合作：教師彈伴奏，學(xué)生完整演唱，及時(shí)糾正節(jié)奏、音準(zhǔn)問題（如弱起的“空拍”是否自然，切分是否突出）。情感處理：提問“田野在‘召喚’誰？”（朋友、春天、快樂），引導(dǎo)學(xué)生用“明亮但不喊叫”的聲音演唱，表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛與童真。（三）鞏固拓展·樂韻飛揚(yáng)（12分鐘）1.樂器伴奏，律動(dòng)添彩分發(fā)打擊樂器（沙錘、三角鐵、鈴鼓），分組設(shè)計(jì)伴奏型：沙錘：每小節(jié)強(qiáng)拍輕搖，表現(xiàn)“田野的微風(fēng)”；三角鐵：切分節(jié)奏處敲擊，突出韻律；鈴鼓：弱起小節(jié)輕拍，模擬“腳步的輕盈”。全班合作：邊唱邊奏，感受“唱與奏”的和諧互動(dòng)。2.文化拓展，對(duì)比感知播放意大利鄉(xiāng)村舞蹈視頻，介紹意大利民歌的特點(diǎn)（如多使用切分、弱起，歌詞貼近生活，充滿活力）。對(duì)比欣賞中國田園歌曲《田園隨想》，提問：“兩首歌的風(fēng)格有什么不同？（語言、節(jié)奏、情感表達(dá)）”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化差異中的音樂魅力。3.創(chuàng)意創(chuàng)編，童心綻放歌詞創(chuàng)編：以“校園/花園在召喚”為主題，分組創(chuàng)作新歌詞（如“花園在召喚，來呀來呀來呀來呀，快把我們的花兒采~”），要求押韻且貼合旋律。表演展示：各組演唱?jiǎng)?chuàng)編歌詞，用肢體動(dòng)作（如模仿花朵綻放、小鳥飛翔）豐富表現(xiàn)力。（四）課堂小結(jié)·作業(yè)延伸（5分鐘）1.回顧升華：“今天我們走進(jìn)了意大利的田野，用歌聲回應(yīng)了自然的召喚。誰來說說，你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？（節(jié)奏、演唱、創(chuàng)編）”2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：回家給家人演唱《田野在召喚》，錄制小視頻分享到班級(jí)群。拓展作業(yè)：搜集一首其他國家的田園歌曲（如日本《櫻花》、法國《玫瑰人生》），聽聽它們的“田野故事”。六、教學(xué)反思本課通過情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，節(jié)奏游戲與手勢輔助有效突破了切分、弱起的難點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力。但部分學(xué)生對(duì)意大利語歌詞的咬字仍需強(qiáng)化，后續(xù)可設(shè)計(jì)“歌詞節(jié)奏朗讀”環(huán)節(jié)，結(jié)合意大利語發(fā)音特點(diǎn)（如“veni”的輕快吐字）提升演唱的地道感。此外