七年級語文下冊現(xiàn)代文專項(xiàng)訓(xùn)練試題現(xiàn)代文閱讀是語文能力的綜合體現(xiàn)，七年級下冊文本兼具文學(xué)性與思想性，需通過專項(xiàng)訓(xùn)練提升閱讀理解、分析鑒賞能力。本試題圍繞教材核心考點(diǎn)（字詞理解、內(nèi)容概括、人物形象、語言賞析、主旨探究等）設(shè)計(jì)，選取典型文本，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)。一、記敘文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練文本：《那盞暖燈》鄉(xiāng)村的夜，總被墨色揉得很濃。我坐在舊木桌前寫作業(yè)，煤油燈的光在風(fēng)里晃了晃，把我的影子投在土墻上，像只張牙舞爪的小獸。爺爺總坐在我對面的矮凳上，吧嗒吧嗒抽著旱煙，煙圈在燈影里慢悠悠地散了。老槐樹的影子在地上晃啊晃，像個(gè)沉默的衛(wèi)士，把星光都篩成了細(xì)碎的金子。爺爺忽然起身，往燈里添了一勺煤油，燈芯“滋”地一響，亮堂了不少。他粗糙的手拂過我的發(fā)頂，“娃，別怕黑，燈亮著，路就亮著?！焙髞砦也胖?，那些夜里，爺爺總在燈油快干時(shí)悄悄添油。有次我半夜醒來，看見他蹲在灶臺前，用布滿褶皺的手搓竹篾——他要給我編個(gè)新燈罩，說舊的透光，傷眼睛。竹篾在他手里翻飛，像只靈活的青蛇，不一會兒，一個(gè)帶著竹香的燈罩就臥在桌上，把燈光攏成了溫柔的圓。多年后，我在城市的霓虹里奔波，卻總想起那盞燈。它的光不亮，卻把我的童年照得透亮。閱讀題目1.給下列加點(diǎn)字注音：①搖曳（）②褶皺（）③攥緊（）2.結(jié)合語境，解釋“氤氳在空氣里的，除了煙味，還有爺爺?shù)膰@息”中“氤氳”的含義。3.賞析文中畫線句：“老槐樹的影子在地上晃啊晃，像個(gè)沉默的衛(wèi)士，把星光都篩成了細(xì)碎的金子。”4.文中的爺爺是一個(gè)怎樣的人？請結(jié)合具體事例分析。5.文章結(jié)尾“那盞燈，把我的童年照得透亮”有何深意？聯(lián)系全文談?wù)勀愕睦斫狻４鸢概c解析1.注音：①yè②zhě③zuàn*解析：本題考查字詞積累，需注意“曳”“褶”“攥”的讀音，可通過課文注釋、專項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)化記憶。*2.“氤氳”：原指煙霧、水汽等彌漫的樣子，文中指爺爺?shù)臒熚逗蛧@息交織在一起，彌漫在空氣中，生動(dòng)表現(xiàn)出爺爺沉默的關(guān)切（或生活的壓力與對“我”的牽掛交織的氛圍）。*解析：結(jié)合上下文，“氤氳”的對象是“煙味”和“嘆息”，需聯(lián)系爺爺?shù)男蜗螅ǔ聊瑓s疼愛孩子），分析詞語的語境義。*3.句子賞析：運(yùn)用比喻修辭，把老槐樹的影子比作“沉默的衛(wèi)士”，把星光比作“細(xì)碎的金子”，既寫出夜晚的寧靜美好，又烘托出爺爺陪伴時(shí)的溫暖氛圍，為下文爺爺添燈油、編燈罩的情節(jié)鋪墊，暗含“我”對童年夜晚的懷念。*解析：從修辭入手，分析本體與喻體的相似性，再結(jié)合環(huán)境描寫的作用（渲染氛圍、烘托人物、鋪墊情節(jié)），挖掘句子的深層情感。*4.爺爺?shù)男蜗螅孩偬蹛酆⒆樱呵那奶頍粲?、編新燈罩，怕燈光傷“我”眼睛；②勤勞手巧：用竹篾快速編出燈罩，手藝嫻熟；③沉默寡言卻深情：通過“吧嗒煙”“搓竹篾”等細(xì)節(jié)，默默守護(hù)“我”的成長。*解析：從“添燈油”“編燈罩”等事件中提取行為，分析行為背后的品質(zhì)，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言）使形象更豐滿。*5.結(jié)尾深意：那盞燈不僅照亮了“我”童年的黑夜，更承載著爺爺?shù)膼叟c牽掛，讓“我”的童年充滿溫暖與安全感；它也象征著故鄉(xiāng)、親情的力量，在“我”成長中給予精神慰藉，讓“我”在人生路上不迷茫。*解析：結(jié)合“燈”的表層（照明）與深層（情感、精神象征）含義，聯(lián)系全文主旨（親情、童年懷念）分析，注意“透亮”的雙關(guān)（光明與心靈的澄澈）。*二、散文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練文本：《土地的眷戀》我總在夢里回到那片土地。麥穗在風(fēng)里彎腰，像在向土地行著古老的禮；田埂上的草，綠得發(fā)顫，每一滴露水都盛著故鄉(xiāng)的月亮。土地啊，你是我血脈里的圖騰。我曾光著腳在你身上奔跑，泥土從趾縫間鉆出來，癢得我咯咯笑。你把陽光釀成甜，把雨水熬成暖，讓每一粒種子都長出希望的模樣。后來我離開你，在城市的水泥地上徘徊?？晌铱偮犚娔愕暮魡尽阏f，孩子，回來吧，我這里有你的根。我摸到掌心的薄繭，那是你給我的印章，證明我曾是你的孩子。土地是根，我們是長在根上的芽。無論長多高，心都系著泥土的溫度。閱讀題目1.文中“麥穗在風(fēng)里彎腰，像在向土地行著古老的禮”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？2.分析文中多次用第二人稱“你”稱呼土地的妙處。3.結(jié)合全文，概括作者眷戀土地的原因。4.賞析“田埂上的草，綠得發(fā)顫，每一滴露水都盛著故鄉(xiāng)的月亮”的語言特色。5.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α巴恋厥歉覀兪情L在根上的芽”的理解。答案與解析1.修辭手法：擬人、比喻。把麥穗擬人化（“彎腰”“行禮”），又把麥穗的姿態(tài)比作“古老的禮”，生動(dòng)展現(xiàn)麥穗與土地的親密關(guān)系，暗含作者對土地的敬畏與感恩。*解析：識別“彎腰”（擬人）、“像……禮”（比喻），分析修辭對表現(xiàn)“土地滋養(yǎng)生命”“人對土地的情感”的作用。*2.第二人稱的妙處：將土地?cái)M人化，以“你”相稱，拉近與土地的距離，便于直接抒發(fā)對土地的眷戀與熱愛；使情感表達(dá)更真摯、強(qiáng)烈，仿佛在與土地對話，增強(qiáng)文章的感染力。*解析：第二人稱的核心作用是“拉近距離、直接抒情”，結(jié)合文本中對土地的情感（眷戀、感恩），分析其對情感表達(dá)的強(qiáng)化作用。*3.眷戀的原因：①土地孕育生命（“把陽光釀成甜，把雨水熬成暖”），滋養(yǎng)萬物生長；②土地承載童年回憶（“光著腳奔跑”“泥土鉆趾縫”）；③土地是精神歸宿（“根”的象征，給予漂泊者心靈的慰藉）。*解析：從“生命滋養(yǎng)”“回憶載體”“精神歸宿”三個(gè)角度，提取文中關(guān)鍵句（如“長出希望”“童年奔跑”“根的呼喚”）概括。*4.語言賞析：①用詞精妙：“綠得發(fā)顫”以夸張手法突出草的生機(jī)，“盛著”將露水?dāng)M人化，賦予其承載故鄉(xiāng)記憶的溫情；②意象優(yōu)美：“草”“露水”“月亮”組合成詩意畫面，既寫故鄉(xiāng)的自然之美，又暗含鄉(xiāng)愁，語言富有畫面感與抒情性。*解析：從“詞語運(yùn)用”（動(dòng)詞、形容詞、修辭化的詞）和“意象/畫面”角度分析，結(jié)合散文“詩意抒情”的文體特點(diǎn)，挖掘語言背后的情感。*5.句子理解：土地是生命的根源（提供生存資源、孕育文明），也是精神的根源（承載文化記憶、故鄉(xiāng)情懷）；我們?nèi)缤恋厣系难浚瑹o論走到哪里，都依賴土地的滋養(yǎng)，也永遠(yuǎn)牽掛著土地（故鄉(xiāng)、根源）。生活中，我們離開故鄉(xiāng)求學(xué)、工作，但故鄉(xiāng)的文化、親情始終是心靈的歸宿，如同“根”滋養(yǎng)“芽”一般，給予我們力量。*解析：先解釋“根”與“芽”的比喻義（土地的雙重意義：物質(zhì)+精神根源），再聯(lián)系生活（如故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)文化）舉例，體現(xiàn)“根”對人的滋養(yǎng)與牽掛。*三、說明文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練文本：《竹編里的時(shí)光》竹編，是用竹絲篾片編織器物的傳統(tǒng)工藝，它的歷史，幾乎和人類定居生活的歷史一樣漫長。從新石器時(shí)代的竹籃，到明清的竹編字畫，竹編始終以質(zhì)樸的姿態(tài)，記錄著歲月的溫度。竹編工藝極為講究。選竹要挑三年以上的老竹，經(jīng)浸泡、晾曬、破篾等工序，竹絲才能變得柔韌如發(fā)。編織時(shí)，匠人需根據(jù)器物用途，選擇“十字編”“人字編”等技法，讓竹絲在指尖跳躍出經(jīng)緯的韻律。如今，竹編不僅是實(shí)用器具，更成為文化符號。它承載著“物盡其用”的生活智慧，也傳遞著“天人合一”的東方哲學(xué)——竹取自自然，器物回歸生活，循環(huán)往復(fù)，生生不息。閱讀題目1.文章第②段主要運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？2.分析“竹編的歷史，幾乎和人類定居生活的歷史一樣漫長”中“幾乎”的表達(dá)效果。3.文章是按照什么順序介紹竹編的？請結(jié)合內(nèi)容分析。4.結(jié)合全文，概括竹編工藝的文化價(jià)值。5.為傳承竹編技藝，學(xué)校擬開展活動(dòng)，請?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)形式。答案與解析1.說明方法：舉例子、列數(shù)字。列舉“選竹（三年以上老竹）”“工序（浸泡、晾曬、破篾）”“技法（十字編、人字編）”等例子，并用“三年以上”等數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明竹編工藝的“極為講究”，使說明更具說服力。*解析：識別“舉例子”（具體工序、技法）、“列數(shù)字”（三年以上），分析其對“工藝講究”這一特征的說明作用。*2.“幾乎”的效果：“幾乎”意為“差不多”，說明竹編歷史與人類定居史接近，但并非完全相同，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，避免了絕對化表述。*解析：先解釋詞語本義，再結(jié)合語境分析其對“竹編歷史悠久”的準(zhǔn)確說明，體現(xiàn)說明文語言特點(diǎn)。*3.說明順序：邏輯順序。先介紹竹編的定義與歷史（“是什么”“有多久”），再說明工藝特點(diǎn)（“怎么做”），最后闡述文化價(jià)值（“為什么重要”），由淺入深，條理清晰地展現(xiàn)竹編的全貌。*解析：梳理文章結(jié)構(gòu)（歷史→工藝→價(jià)值），判斷為邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特征到意義），結(jié)合內(nèi)容分析每部分的作用。*4.文化價(jià)值：①歷史價(jià)值：承載人類定居生活的發(fā)展軌跡，是文明的見證；②工藝價(jià)值：蘊(yùn)含精湛的傳統(tǒng)技藝，體現(xiàn)匠人的智慧；③哲學(xué)價(jià)值：傳遞“天人合一”“物盡其用”的東方理念，彰顯傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。*解析：從“歷史”“工藝”“文化理念”三個(gè)維度，提取文中關(guān)鍵句（“記錄歲月”“工藝講究”“天人合一”）概括。*5.活動(dòng)設(shè)計(jì)：①“竹編體驗(yàn)課”：邀請竹編匠人進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生編織簡單竹器；②“竹編文化展”：展示竹編歷史圖片、傳統(tǒng)器物，舉辦“竹編與生活”主題講座。*解析：活動(dòng)需貼合“傳承技藝”的目的，兼具趣味性與教育性，如體驗(yàn)、展覽、講座等形式，符合校園活動(dòng)實(shí)際。*閱讀方法總結(jié)現(xiàn)代文閱讀的核心是“文本