幼兒園課程活動策劃書范本一、活動背景幼兒階段是感知自然、建立環(huán)境認知的關(guān)鍵期。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，應“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識”?；谟變簩Α爸参锶绾紊L”的好奇心，結(jié)合園所“生活化、游戲化”課程理念，設計本次主題活動，引導幼兒在觀察、操作、探究中親近自然，建構(gòu)對生命成長的初步認知。二、活動目標（一）認知目標幼兒能通過觀察、對比，說出植物生長的基本條件（如陽光、水分、土壤），識別2-3種常見植物的外形特征（如葉片形狀、花朵顏色）。（二）情感目標萌發(fā)對自然生命的熱愛與敬畏，在小組合作中體驗探索的樂趣，愿意主動分享發(fā)現(xiàn)。（三）技能目標掌握簡單的觀察記錄方法（如用圖畫記錄植物變化），能使用工具（如放大鏡、小鏟子）進行安全操作，提升手眼協(xié)調(diào)與問題解決能力。三、活動對象大班幼兒（5-6歲），共25人（分5組，每組5人）。四、活動時間與地點時間：周五上午9:00-11:00（含戶外觀察、室內(nèi)延伸）地點：幼兒園種植區(qū)、美工室、班級自然角五、活動準備（一）材料準備1.觀察工具：每組配備放大鏡、小鏟子、澆水壺、植物觀察記錄表（繪有植物生長周期簡筆畫的空白表格）。2.操作材料：不同生長階段的植物（如發(fā)芽的綠豆、開花的月季、結(jié)果的草莓）、彩泥、樹枝、樹葉標本、自然主題繪本《小種子》《植物媽媽有辦法》。3.環(huán)境布置：種植區(qū)劃分“小組責任田”，插分組標識牌；美工室擺放自然材料創(chuàng)作臺；班級自然角增設“植物成長日記”展示區(qū)。（二）人員準備1.主班教師：負責活動整體組織、科學知識講解。2.配班教師：協(xié)助分組指導、安全保障。3.家長志愿者（1名）：輔助戶外觀察環(huán)節(jié)的材料分發(fā)與幼兒看護。六、活動內(nèi)容與流程（一）情境導入：“種子的旅行”（5分鐘）教師播放《植物媽媽有辦法》動畫片段，提問：“小種子是怎么找到家的？它的家需要什么？”引發(fā)幼兒對植物生長環(huán)境的猜想，順勢引出“探秘植物成長”的活動主題。（二）探索實踐：“生命的秘密”（50分鐘）1.戶外觀察：“我的植物朋友”（20分鐘）分組進入種植區(qū)，幼兒自主選擇“責任田”的植物（如向日葵、番茄苗），用放大鏡觀察葉片紋理、花朵結(jié)構(gòu)，用小鏟子輕撥土壤觀察根系（教師強調(diào)“輕、慢、穩(wěn)”的操作要求）。小組討論并記錄：“我的植物朋友今天的變化”（如葉片數(shù)量、土壤干濕），教師巡回指導，用提問引導觀察：“這片葉子和昨天比，顏色有變化嗎？”2.室內(nèi)延伸：“生命的模樣”（20分鐘）科學小實驗：提供“水培綠豆”“土培綠豆”“無土綠豆”三組材料，幼兒分組對比觀察（教師引導記錄“第X天，XX組的綠豆發(fā)芽了，因為……”）。藝術(shù)創(chuàng)作：用彩泥、樹枝、樹葉拼貼“我心中的植物”，鼓勵幼兒講述作品中的“植物故事”（如“這是會跳舞的向日葵，它跟著太陽轉(zhuǎn)”）。3.繪本共讀：“小種子的冒險”（10分鐘）教師朗讀《小種子》，結(jié)合畫面提問：“小種子遇到了哪些困難？它是怎么長大的？”幫助幼兒理解生命成長的艱辛與美好。（三）總結(jié)分享：“我們的發(fā)現(xiàn)”（15分鐘）1.小組代表展示觀察記錄表、藝術(shù)作品，分享探索中的發(fā)現(xiàn)（如“我們組的番茄苗長了新葉子，因為我們每天澆水、曬太陽”）。2.教師梳理總結(jié)：“植物生長需要陽光、水、土壤，就像小朋友需要吃飯、睡覺才能長大一樣，我們要愛護每一個小生命?！逼?、活動延伸1.家庭任務：親子種植“陽臺小花園”，用照片或繪畫記錄植物一周的變化，周一帶回班級分享。2.區(qū)域聯(lián)動：在科學區(qū)投放“植物生長周期”拼圖，美工區(qū)提供自然材料供幼兒持續(xù)創(chuàng)作，語言區(qū)投放更多自然主題繪本。八、評估與反思（一）評估維度1.參與度：觀察幼兒在戶外觀察、小組討論中的專注時長與互動頻率。2.成果表現(xiàn)：分析觀察記錄表的完整性、藝術(shù)作品的創(chuàng)意性、分享時的語言表達邏輯。3.能力發(fā)展：記錄幼兒使用工具的熟練度、解決問題的策略（如發(fā)現(xiàn)土壤干了主動澆水）。（二）反思方向活動后復盤：戶外觀察的時間分配是否合理？材料投放是否滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求？如何優(yōu)化科學實驗的趣味性（如增加“無陽光組”對比）？九、注意事項1.安全保障：戶外觀察前強調(diào)“不觸摸陌生植物、不奔跑打鬧”；工具使用前示范正確方法（如小鏟子的握法）。2.差異化指導：對觀察能力較弱的幼兒，教師可提供“觀察提示卡”（如“找一找葉子上的小水珠”）；對能力較強的幼兒，鼓勵提出新問題（如“為什么有的植物葉子黃了？”）。3.衛(wèi)生管理：活動后提醒幼兒洗手，自然材料使用前