中學(xué)生作文自我評(píng)價(jià)與互評(píng)表范本作文評(píng)價(jià)是提升寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)寫作反思，借助同伴互評(píng)拓寬認(rèn)知視角，二者結(jié)合能有效培養(yǎng)批判性思維與合作學(xué)習(xí)能力。以下提供兼具實(shí)用性與指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)表范本及使用建議，助力師生優(yōu)化作文評(píng)價(jià)過程。一、作文自我評(píng)價(jià)表（學(xué)生用）（一）評(píng)價(jià)維度與要點(diǎn)自我評(píng)價(jià)需圍繞“寫作目標(biāo)達(dá)成度”展開，從內(nèi)容立意、結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)、書寫規(guī)范四個(gè)核心維度細(xì)化評(píng)價(jià)要點(diǎn)：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)自評(píng)等級(jí)（☆/A-C）改進(jìn)建議（具體可操作）-----------------------------------------------------------------內(nèi)容立意1.主題是否明確且緊扣題目要求

2.立意是否有深度（如情感真摯、觀點(diǎn)獨(dú)到）

3.材料是否新穎/典型（避免陳舊事例）☆☆☆☆☆

（1-5星，或A/B/C）例：若主題模糊，建議重新梳理核心觀點(diǎn)；若材料陳舊，可補(bǔ)充生活觀察或閱讀積累的新素材結(jié)構(gòu)布局1.開頭是否引出主題（如懸念、場景、設(shè)問）

2.層次是否清晰（段落劃分合理，邏輯遞進(jìn)）

3.過渡是否自然（用關(guān)聯(lián)詞、句子銜接上下文）

4.結(jié)尾是否升華/呼應(yīng)（避免倉促收尾）☆☆☆☆☆例：若層次混亂，可嘗試用“總-分-總”或“問題-分析-解決”結(jié)構(gòu)重新梳理；若過渡生硬，可添加過渡句語言表達(dá)1.用詞是否準(zhǔn)確生動(dòng)（避免重復(fù)、口語化）

2.修辭是否恰當(dāng)（比喻、擬人等增強(qiáng)感染力）

3.句式是否多樣（長短句、整散句結(jié)合）

4.文氣是否連貫（語句通順，無語法錯(cuò)誤）☆☆☆☆☆例：若用詞平淡，可替換為近義詞或成語；若句式單一，可嘗試改寫為反問、排比句書寫規(guī)范1.字跡是否工整（無連筆、涂改）

2.標(biāo)點(diǎn)是否正確（引號(hào)、句號(hào)等使用規(guī)范）

3.格式是否合規(guī)（段落開頭空兩格，行款整齊）☆☆☆☆☆例：若字跡潦草，建議用練字本專項(xiàng)訓(xùn)練；若標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，可對(duì)照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法手冊(cè)修正（二）自評(píng)步驟建議1.整體回顧：通讀作文，標(biāo)記偏離主題、邏輯斷層、語言冗余的段落。2.維度拆解：對(duì)照評(píng)價(jià)要點(diǎn)，逐一分析優(yōu)勢與不足（如“內(nèi)容立意”中，主題是否明確？材料是否支撐觀點(diǎn)？）。3.針對(duì)性改進(jìn)：結(jié)合“改進(jìn)建議”欄，列出1-2條具體修改方向（如“補(bǔ)充一個(gè)生活事例支撐觀點(diǎn)”“將結(jié)尾改寫為場景描寫升華情感”）。二、作文同伴互評(píng)表（學(xué)生用）（一）評(píng)價(jià)維度與要點(diǎn)同伴互評(píng)需兼顧“客觀觀察”與“建設(shè)性反饋”，在自評(píng)維度基礎(chǔ)上，增加同伴互動(dòng)性評(píng)價(jià)（如“是否認(rèn)同作者的立意角度”“結(jié)構(gòu)是否清晰易讀”）：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)互評(píng)等級(jí)（☆/A-C）亮點(diǎn)肯定（具體語句/段落）改進(jìn)建議（具體可操作）-------------------------------------------------------------------------------------------內(nèi)容立意1.主題是否清晰且有吸引力

2.立意是否獨(dú)特（如逆向思維、細(xì)節(jié)切入）

3.材料是否真實(shí)/新穎（如親身經(jīng)歷、冷門素材）☆☆☆☆☆例：“第2段用‘外婆的縫紉機(jī)’作為線索，情感真摯且新穎”例：“若主題是‘堅(jiān)持’，可補(bǔ)充一次失敗后重新嘗試的細(xì)節(jié)，讓立意更深刻”結(jié)構(gòu)布局1.開頭是否能引發(fā)興趣（如場景描寫、疑問）

2.層次是否分明（每段有核心句，邏輯連貫）

3.結(jié)尾是否有余味（如留白、反問、呼應(yīng)開頭）☆☆☆☆☆例：“開頭用‘雨夜的公交車站’場景引入，很有畫面感”例：“第3段和第4段主題相近，建議合并或調(diào)整順序，使層次更清晰”語言表達(dá)1.用詞是否精準(zhǔn)（如“瞥見”比“看見”更細(xì)膩）

2.修辭是否貼切（如“月光像碎銀鋪滿湖面”的比喻）

3.文氣是否流暢（語句通順，無重復(fù)啰嗦）☆☆☆☆☆例：“‘風(fēng)掠過發(fā)梢，帶著夏末的余溫’這句環(huán)境描寫很生動(dòng)”例：“‘然后’‘但是’用得太多，可替換為‘繼而’‘然而’，或調(diào)整句式避免重復(fù)”書寫規(guī)范1.字跡是否清晰可辨（無潦草、涂改）

2.標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范（如對(duì)話中引號(hào)的使用）

3.格式是否整潔（段落分明，無亂涂亂畫）☆☆☆☆☆例：“字跡工整，卷面很整潔”例：“第5段的句號(hào)誤寫為逗號(hào)，建議檢查標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)則”（二）互評(píng)實(shí)施建議1.小組協(xié)作：4-5人一組，每人輪流朗讀作文（或分發(fā)電子稿），同伴邊聽邊標(biāo)記亮點(diǎn)與待改進(jìn)處。2.具體反饋：避免“寫得好”“結(jié)構(gòu)亂”等模糊評(píng)價(jià)，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如“第3段的排比句增強(qiáng)了氣勢，但‘努力’‘堅(jiān)持’‘奮斗’語義重復(fù)，可替換為‘拼搏’‘堅(jiān)守’‘探索’”）。3.雙向溝通：互評(píng)后，作者可提問（如“你覺得結(jié)尾的升華會(huì)不會(huì)太刻意？”），評(píng)價(jià)者補(bǔ)充說明，形成“評(píng)價(jià)-討論-共識(shí)”的互動(dòng)閉環(huán)。三、評(píng)價(jià)表使用說明與注意事項(xiàng)（一）教師指導(dǎo)建議1.標(biāo)準(zhǔn)解讀：課前用10分鐘講解評(píng)價(jià)要點(diǎn)（如“‘立意深度’指觀點(diǎn)是否有思考層次，而非單純抒情”），結(jié)合范文示例（如《走一步，再走一步》的立意從“克服困難”到“分解目標(biāo)”的升華）。2.分層評(píng)價(jià)：針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生，允許“改進(jìn)建議”差異化（如基礎(chǔ)薄弱生側(cè)重“語句通順、主題明確”，能力較強(qiáng)生側(cè)重“立意創(chuàng)新、語言風(fēng)格”）。3.過程追蹤：要求學(xué)生將“自評(píng)-互評(píng)-修改”的過程記錄在作文本扉頁，形成“寫作成長檔案”（如“第1次自評(píng)：結(jié)構(gòu)混亂→互評(píng)建議：用思維導(dǎo)圖梳理層次→修改后：段落邏輯清晰”）。（二）學(xué)生操作提示1.自評(píng)反思：避免“為了高分而美化評(píng)價(jià)”，需誠實(shí)面對(duì)不足（如“我知道結(jié)尾很倉促，但想不出更好的方式”），并嘗試給出2種改進(jìn)思路。2.互評(píng)尊重：評(píng)價(jià)同伴時(shí)，先肯定亮點(diǎn)（如“你的比喻很新穎，我從中學(xué)習(xí)到了細(xì)節(jié)描寫的方法”），再提建議（如“如果能補(bǔ)充一個(gè)轉(zhuǎn)折情節(jié)，故事的起伏會(huì)更明顯”），避免否定性語言（如“你的結(jié)構(gòu)太亂了”→改為“我們可以一起梳理段落順序，讓結(jié)構(gòu)更清晰”）。3.評(píng)價(jià)后行動(dòng)：將自評(píng)、互評(píng)的建議整理成“修改清單”，優(yōu)先解決核心問題（如“先調(diào)整結(jié)構(gòu)，再優(yōu)化語言”），修改后再次對(duì)照評(píng)價(jià)表自檢。（三）注意事項(xiàng)1.避免主觀偏見：互評(píng)時(shí)不因個(gè)人喜好（如“我不喜歡這個(gè)題材”）影響評(píng)價(jià)，聚焦“寫作目標(biāo)達(dá)成度”（如“題材雖小眾，但觀點(diǎn)表達(dá)是否清晰？”）。2.重視過程性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的核心是“促進(jìn)成長”，而非“判定優(yōu)劣”。即使等級(jí)較低，若改進(jìn)建議被有效落實(shí)，也應(yīng)給予肯定（如“這次修改后，結(jié)構(gòu)清晰了很多，繼續(xù)優(yōu)化語言會(huì)更出色”）。3.多元評(píng)價(jià)補(bǔ)充：除“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言”外，可結(jié)合作文的創(chuàng)意性（如獨(dú)特的視角、想象）、情感真