幼兒園信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計一、課程設(shè)計的核心理念幼兒園信息技術(shù)課程的設(shè)計需扎根于幼兒發(fā)展規(guī)律與學(xué)前教育目標(biāo)，突破“技能訓(xùn)練”的誤區(qū)，回歸“素養(yǎng)啟蒙”的本質(zhì)。依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，3-6歲幼兒處于前運算階段，以直觀形象思維為主，對具象化、游戲化的學(xué)習(xí)情境具有天然親和力。因此，課程設(shè)計應(yīng)遵循“游戲化、生活化、探索性”原則，將信息技術(shù)工具轉(zhuǎn)化為幼兒感知世界、表達(dá)自我的“數(shù)字玩具”，而非機械的操作訓(xùn)練。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，課程需兼顧“技術(shù)感知”與“多元發(fā)展”的融合：通過簡單的數(shù)字交互體驗，培養(yǎng)幼兒的專注力、手眼協(xié)調(diào)能力；借助合作性的技術(shù)活動，發(fā)展社交能力與創(chuàng)造力；以生活化的技術(shù)應(yīng)用，建立對科技與生活關(guān)聯(lián)的初步認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)的分層構(gòu)建（一）認(rèn)知目標(biāo)小班：認(rèn)識常見信息技術(shù)設(shè)備（如觸摸一體機、平板）的基本功能，感知“點擊”“滑動”等操作與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。中班：理解簡單的“序列”“匹配”概念（如編程啟蒙中的步驟邏輯、圖形配對），能辨別數(shù)字工具的不同用途（繪畫、拍照、游戲）。大班：初步感知“信息記錄”“簡單編輯”的意義，能描述技術(shù)工具在生活中的應(yīng)用場景（如用照片記錄植物生長、用視頻分享故事）。（二）技能目標(biāo)小班：掌握平板、觸摸一體機的基礎(chǔ)操作（如點擊圖標(biāo)、滑動屏幕、簡單拖拽），能獨立完成預(yù)設(shè)的簡單游戲任務(wù)。中班：嘗試用數(shù)字繪畫工具創(chuàng)作簡單作品，能用積木式編程工具（或類似邏輯游戲）完成“按順序操作”的任務(wù)（如讓虛擬角色走出迷宮）。大班：能使用平板拍攝清晰的照片/視頻，用簡單編輯工具（如裁剪、添加貼紙）優(yōu)化內(nèi)容，小組合作完成小型信息記錄項目。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對數(shù)字工具的探索興趣，樂于嘗試新的操作方式；在小組活動中學(xué)會分享設(shè)備、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)初步的團(tuán)隊意識；感受技術(shù)對生活的幫助（如用照片回憶美好瞬間），建立“科技服務(wù)生活”的樸素認(rèn)知。三、課程內(nèi)容的梯度設(shè)計（一）小班：“玩中學(xué)”的設(shè)備感知以“認(rèn)識數(shù)字伙伴”為主題，通過情境化游戲讓幼兒熟悉設(shè)備操作：活動1：“魔法屏幕的秘密”：用觸摸一體機展示動態(tài)繪本，幼兒通過點擊、滑動翻頁，感知屏幕互動的樂趣；延伸活動中，讓幼兒用手指在屏幕上“畫小雨”（模仿水滴滑動），鍛煉手眼協(xié)調(diào)。活動2：“圖標(biāo)寶寶找家”：在平板桌面設(shè)置簡單的“家”（文件夾），幼兒將同類圖標(biāo)（如動物類、游戲類）拖拽至對應(yīng)“家”中，理解圖標(biāo)的分類邏輯。（二）中班：“創(chuàng)中學(xué)”的簡單創(chuàng)作聚焦“數(shù)字創(chuàng)作與邏輯啟蒙”，將技術(shù)操作與藝術(shù)、思維訓(xùn)練結(jié)合：活動1：“會動的小畫家”：使用數(shù)字繪畫軟件（如幼兒版涂鴉工具），幼兒創(chuàng)作“會跳舞的小人”，通過滑動時間軸讓角色做出簡單動作（如抬手、轉(zhuǎn)身），初步感知“動畫”的原理?；顒?：“小火車的旅程”：用積木式編程卡片（或簡化版編程APP），幼兒為“小火車”規(guī)劃路線（按順序擺放“前進(jìn)”“轉(zhuǎn)彎”卡片），理解“步驟邏輯”的概念，為編程思維奠基。（三）大班：“用中學(xué)”的生活應(yīng)用圍繞“信息記錄與分享”，開展項目式活動，將技術(shù)與生活經(jīng)驗深度聯(lián)結(jié)：活動1：“幼兒園的四季”：分組用平板記錄班級植物角、操場的四季變化，拍攝照片后，用簡單編輯工具添加季節(jié)標(biāo)簽（如“春天的花朵”“冬天的雪人”），最后在班級“時光墻”（觸摸一體機）上展示，講述照片背后的故事?；顒?：“我的家庭任務(wù)”：幼兒用平板記錄“幫媽媽洗碗”“和爸爸搭積木”等家庭場景，回園后用視頻編輯工具（如裁剪片段、添加背景音樂）制作“我的一天”小短片，在小組內(nèi)分享，鍛煉表達(dá)與合作能力。四、教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐（一）游戲化情境創(chuàng)設(shè)將技術(shù)操作轉(zhuǎn)化為角色游戲：如開展“數(shù)字小偵探”活動，幼兒需用平板掃描教室中的“線索卡”（含二維碼或圖案），解鎖下一個任務(wù)，最終找到“隱藏的寶藏”（如班級種植的小植物）。游戲中，幼兒在“探索”的驅(qū)動下自然掌握掃碼、查看圖片等操作。（二）操作體驗與支架支持幼兒的技術(shù)學(xué)習(xí)需“做中學(xué)”，教師需提供分層支架：對操作能力弱的幼兒，用“步驟圖”（如“點擊相機→對準(zhǔn)花朵→按圓形按鈕”的圖文提示）輔助；對能力強的幼兒，鼓勵創(chuàng)新操作（如嘗試用不同角度拍攝、給照片添加創(chuàng)意貼紙）。（三）生活化聯(lián)結(jié)與跨學(xué)科整合將信息技術(shù)活動與生活、其他領(lǐng)域課程融合：與科學(xué)課結(jié)合：用平板記錄“種子發(fā)芽”的過程，對比不同天數(shù)的照片，觀察生長變化；與藝術(shù)課結(jié)合：用數(shù)字繪畫工具創(chuàng)作“我的夢想家園”，并錄制語音介紹，融合美術(shù)與語言表達(dá)；與健康課結(jié)合：用平板拍攝“正確洗手”的步驟，制作成班級“洗手指南”視頻，強化健康習(xí)慣。五、活動案例：大班《我的幼兒園生活》影像記錄項目（一）活動目標(biāo)1.能用平板拍攝清晰的照片/視頻，記錄幼兒園的場景、同伴或活動；2.嘗試用簡單編輯工具優(yōu)化內(nèi)容，用語言描述作品的意義；3.感受幼兒園生活的美好，增強對集體的歸屬感。（二）活動準(zhǔn)備平板（每組1-2臺，提前安裝簡單編輯軟件）；拍攝任務(wù)卡（如“拍一張你最喜歡的游戲區(qū)照片”“錄一段和朋友的對話”）；班級觸摸一體機（用于展示作品）。（三）活動過程1.情境導(dǎo)入：回憶美好瞬間教師播放幼兒園生活的集錦視頻，提問：“你覺得幼兒園里最有趣的地方是哪里？想不想把它拍下來和大家分享？”激發(fā)幼兒的拍攝興趣。2.探索體驗：學(xué)習(xí)拍攝與編輯教師示范平板的基本拍攝操作（對準(zhǔn)、點擊快門），強調(diào)“拍清晰、拍完整”的小技巧（如保持平板穩(wěn)定、讓主體在畫面中間）；展示簡單的編輯功能（如裁剪多余部分、添加可愛貼紙），邀請幼兒嘗試編輯教師拍攝的照片，感受“讓照片更有趣”的過程。3.分組實踐：我的幼兒園生活幼兒分組領(lǐng)取任務(wù)卡，自主選擇拍攝主題（如教室、操場、午餐、同伴游戲等），教師巡回指導(dǎo)，提醒“注意安全、輪流操作、互相幫助”。拍攝后，小組合作選擇1-2個作品進(jìn)行編輯，討論“為什么選這個場景”。4.分享交流：故事里的幼兒園各小組在觸摸一體機上展示作品，用語言講述：“這是我們的建構(gòu)區(qū)，我們搭了一座城堡，我負(fù)責(zé)搭屋頂……”其他幼兒提問或點贊，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴作品中的細(xì)節(jié)（如“我看到你拍的午餐里有胡蘿卜，你喜歡吃嗎？”）。5.延伸活動：家園共育請幼兒回家后用平板記錄“我的家庭生活”，回園后繼續(xù)分享，豐富“生活記錄”的維度，促進(jìn)家園互動。六、多元化評價與支持策略（一）過程性評價：觀察與記錄教師通過觀察記錄表，記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)：如操作的專注度、解決問題的方式（是否主動嘗試、求助同伴或教師）、合作中的角色（組織者、操作者、分享者）等，形成對幼兒信息素養(yǎng)發(fā)展的動態(tài)評估。（二）作品評價：個性化反饋對幼兒的數(shù)字作品（照片、視頻、編程成果等），采用“描述性反饋”而非打分：如“你的照片把彩虹滑梯拍得很清楚，我能看到滑梯上的小朋友在笑，你一定很喜歡那里！”“你的小火車路線設(shè)計得很有趣，它繞過了‘山洞’，找到了寶藏！”，肯定創(chuàng)意與努力，而非技術(shù)的完美度。（三）幼兒自評與互評開展“小設(shè)計師分享會”，幼兒用貼紙投票選出“最有趣的照片”“最有創(chuàng)意的編程”，并說明理由（如“我喜歡這張，因為它拍了我們的寵物角，小貓看起來很可愛”）?；ピu中，幼兒學(xué)習(xí)欣賞他人的作品，提升表達(dá)與審美能力。七、課程實施的注意事項（一）安全與健康保障設(shè)備使用安全：提前檢查平板、一體機的邊角，避免磕碰；設(shè)置“設(shè)備使用規(guī)則”（如輕拿輕放、不用力戳屏幕），幼兒共同遵守；視力保護(hù)：單次操作時間不超過15分鐘，活動中穿插遠(yuǎn)眺、做眼保健操等環(huán)節(jié)；避免在光線過強或過暗的環(huán)境中使用設(shè)備。（二）內(nèi)容的適宜性把控操作難度“適齡化”：小班以“感知操作”為主，避免復(fù)雜指令；中班側(cè)重“簡單創(chuàng)作”，不追求作品的完美；大班強調(diào)“應(yīng)用與合作”，任務(wù)設(shè)計貼近生活經(jīng)驗；內(nèi)容選擇“去娛樂化”：減少純游戲類活動，多設(shè)計與生活、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的任務(wù)（如記錄、創(chuàng)作、分享），避免幼兒將設(shè)備視為“游戲機”。（三）家園共育的協(xié)同推進(jìn)向家長傳遞課程理念：通過家長會、班級群分享活動照片，說明“信息技術(shù)課程不是教孩子玩游戲，而是培養(yǎng)信息素養(yǎng)與創(chuàng)造力”；設(shè)計親子任務(wù)：如“家庭小攝影師”，請家長和幼兒一起用平