弦歌不輟，自主以興：新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究一、引言1.1研究背景隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，音樂教育在初中教育體系中的地位日益凸顯。音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展有著重要作用。新鄉(xiāng)市作為河南省的重要城市，在教育改革的浪潮中積極推動(dòng)初中音樂教育的發(fā)展，眾多學(xué)校逐步完善音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)專業(yè)音樂教師，為音樂教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的條件。然而，在當(dāng)前新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)中，仍存在一些亟待解決的問題。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。部分教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)與技能的傳授，采用單一的講授式教學(xué)方法，以教師為中心進(jìn)行知識(shí)灌輸。在教授音樂理論知識(shí)時(shí)，只是單純地講解音符、節(jié)拍、音階等概念，缺乏生動(dòng)形象的示例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏參與感和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。另一方面，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高。受應(yīng)試教育觀念的影響，部分學(xué)生和家長過于重視所謂的“主科”成績，將音樂視為副科，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出敷衍、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意愿。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容和方法的局限性，學(xué)生難以真正體驗(yàn)到音樂的魅力和樂趣，進(jìn)一步削弱了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。在當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已成為一種必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、探索問題、解決問題的能力，它能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，提升他們的音樂素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，在新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)的大環(huán)境下，深入研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和迫切的需求。通過探索有效的培養(yǎng)策略和方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中音樂教育的改革與發(fā)展。1.2研究目的與意義1.2.1目的本研究旨在以新鄉(xiāng)市初中為具體研究對(duì)象，深入剖析當(dāng)前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略與方法。通過對(duì)新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)的實(shí)地調(diào)研、案例分析以及對(duì)師生的調(diào)查訪談，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略，如創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境、采用小組合作學(xué)習(xí)模式、運(yùn)用信息化教學(xué)手段等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提升新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。1.2.2理論意義本研究將豐富音樂教育理論體系，為初中音樂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究提供新的視角和實(shí)證依據(jù)。通過對(duì)新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)的深入研究，分析在特定教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素、存在問題及解決策略，有助于進(jìn)一步完善音樂教育理論中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的部分。當(dāng)前，雖然已有一些關(guān)于音樂教育和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，但針對(duì)某一地區(qū)初中音樂教學(xué)的具體研究相對(duì)較少。本研究以新鄉(xiāng)市初中為樣本，詳細(xì)探討該地區(qū)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題，能夠補(bǔ)充和細(xì)化區(qū)域音樂教育研究的內(nèi)容，為后續(xù)的相關(guān)研究提供具有地域特色的參考案例和數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，研究過程中對(duì)各種教學(xué)方法和策略的實(shí)踐與分析，也將為音樂教育理論的發(fā)展提供實(shí)踐基礎(chǔ)，推動(dòng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)音樂教育理論的不斷發(fā)展和完善。1.2.3實(shí)踐意義從教師教學(xué)角度來看，本研究的成果能夠?yàn)樾锣l(xiāng)市初中音樂教師改進(jìn)教學(xué)方法提供有益的參考。通過研究提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，教師可以了解到如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與音樂作品相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力。這些教學(xué)方法的應(yīng)用將有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其音樂學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。在音樂學(xué)習(xí)方面，自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能，提升音樂素養(yǎng)。學(xué)生能夠自主地欣賞音樂作品，分析音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法，提高音樂鑒賞能力；自主地學(xué)習(xí)樂器演奏或歌唱技巧，提高音樂表現(xiàn)能力。在未來發(fā)展中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生在離開學(xué)校后，依然保持對(duì)音樂的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己的音樂水平。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的工作生活中，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，具備更強(qiáng)的競爭力。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于初中音樂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育專著、研究報(bào)告等。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理與分析，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確已有研究的成果與不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和研究思路參考。深入研讀有關(guān)自主學(xué)習(xí)理論的經(jīng)典著作，掌握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征和影響因素等核心內(nèi)容；梳理近年來關(guān)于初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式改革的研究論文，了解當(dāng)前音樂教學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，從而為本研究在理論運(yùn)用和實(shí)踐探索方面提供有力的借鑒。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問卷，針對(duì)新鄉(xiāng)市初中學(xué)生、音樂教師展開調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等方面。通過分層抽樣的方法，選取新鄉(xiāng)市不同區(qū)域（市區(qū)、郊區(qū)、縣城）、不同類型（公立、私立）初中學(xué)校的學(xué)生和音樂教師作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本的代表性和廣泛性。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析等，以揭示新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和影響因素，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。訪談法：對(duì)新鄉(xiāng)市初中音樂教師、學(xué)生及學(xué)校管理人員進(jìn)行訪談。與音樂教師的訪談圍繞教學(xué)過程中的實(shí)際問題、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中遇到的困難和需求等方面展開；與學(xué)生的訪談則側(cè)重于了解他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的感受、興趣點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和困惑等；與學(xué)校管理人員的訪談主要了解學(xué)校在音樂教學(xué)方面的政策支持、教學(xué)資源配置、對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的管理措施等情況。通過半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，深入挖掘各方對(duì)初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的真實(shí)想法和意見，為研究提供豐富的質(zhì)性資料，補(bǔ)充和驗(yàn)證問卷調(diào)查的結(jié)果。案例分析法：選取新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)中具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析。這些案例包括成功培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的典型案例以及在教學(xué)過程中遇到困難和問題的案例。通過對(duì)案例的詳細(xì)描述、分析和總結(jié)，探討在不同教學(xué)情境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略和方法，以及可能面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施。分析某初中音樂教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式開展音樂欣賞課的案例，觀察學(xué)生在小組討論、作品分析、匯報(bào)展示等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，研究如何通過小組合作激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和不足，為其他教師提供實(shí)踐參考。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究聚焦于新鄉(xiāng)市初中這一特定區(qū)域，充分結(jié)合新鄉(xiāng)市本地的教育特色、文化背景以及初中音樂教學(xué)實(shí)際情況展開研究。新鄉(xiāng)市擁有豐富的歷史文化資源，如牧野文化等，這些文化元素可以融入初中音樂教學(xué)中，形成具有地域特色的教學(xué)內(nèi)容。研究將深入挖掘這些本地文化資源與初中音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，探索如何利用本地文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本地教學(xué)中存在的獨(dú)特問題和需求，提出針對(duì)性更強(qiáng)、更符合本地實(shí)際情況的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為新鄉(xiāng)市初中音樂教育的改革與發(fā)展提供更具實(shí)踐指導(dǎo)意義的建議，這與以往泛泛而談的音樂教學(xué)研究相比，更具地域針對(duì)性和實(shí)踐價(jià)值。二、初中音樂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力概述2.1初中音樂教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)初中音樂教學(xué)具有獨(dú)特的特點(diǎn)和明確的目標(biāo)，這些特點(diǎn)和目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。初中音樂教學(xué)具有藝術(shù)性。音樂本身就是一門藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、和聲等元素，表達(dá)出豐富的情感和思想。在初中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在欣賞古典音樂時(shí)，教師可以讓學(xué)生聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，感受其激昂的旋律和強(qiáng)烈的情感表達(dá)，體會(huì)音樂所傳達(dá)的對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幘?；在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞二胡曲《二泉映月》，感受其悠揚(yáng)的旋律和深沉的情感，領(lǐng)略民族音樂的獨(dú)特韻味。通過對(duì)不同類型音樂作品的欣賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂的藝術(shù)殿堂中遨游，提高他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞水平。初中音樂教學(xué)具有實(shí)踐性。音樂教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生需要通過演唱、演奏、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，來加深對(duì)音樂的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)聲、呼吸、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練，提高演唱技巧；會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行樂器演奏，如吉他、鋼琴、古箏等，讓學(xué)生在演奏過程中感受音樂的節(jié)奏和旋律變化；還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，如編寫歌詞、創(chuàng)作旋律等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受音樂的樂趣，提高音樂技能。初中音樂教學(xué)具有情感性。音樂是一種情感的表達(dá)，它能夠觸動(dòng)人們的心靈，引發(fā)情感共鳴。在初中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在教授歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵和情感，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音和情感去詮釋歌曲；在欣賞音樂作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己對(duì)音樂的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過這些方式，讓學(xué)生在音樂的世界中釋放情感，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。初中音樂教學(xué)的目標(biāo)是多維度的，其中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是重要目標(biāo)之一。音樂素養(yǎng)包括音樂知識(shí)、音樂技能、音樂審美等方面。在知識(shí)層面，教師要向?qū)W生傳授音樂理論知識(shí)，如音符、節(jié)拍、音階、和弦等，讓學(xué)生了解音樂的基本構(gòu)成要素；在技能方面，要培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏、創(chuàng)作等技能，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用音樂技能來表達(dá)自己的情感和想法；在審美方面，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，提高學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生能夠辨別音樂的優(yōu)劣，感受音樂的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是初中音樂教學(xué)的核心目標(biāo)。審美能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，通過音樂教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的審美水平。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂作品，讓學(xué)生了解音樂的多樣性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和鑒賞能力。在欣賞西方古典音樂時(shí)，讓學(xué)生感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、和諧的和聲和優(yōu)美的旋律；在欣賞流行音樂時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)其時(shí)尚的元素、動(dòng)感的節(jié)奏和個(gè)性化的表達(dá)。通過對(duì)不同音樂風(fēng)格的欣賞，拓寬學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生的審美能力。初中音樂教學(xué)還致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。音樂是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演。教師可以提供一些音樂創(chuàng)作的素材和主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作；可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)自己的個(gè)性和風(fēng)采。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.2自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與重要性2.2.1內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具備的一種綜合能力，它涵蓋多個(gè)關(guān)鍵要素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自我規(guī)劃是自主學(xué)習(xí)能力的首要要素。學(xué)生需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)掌握情況，制定詳細(xì)且合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，學(xué)生要明確自己想要達(dá)到的音樂水平，比如學(xué)會(huì)演奏某種樂器、提升歌唱技巧或者增強(qiáng)音樂鑒賞能力等?；谶@些目標(biāo)，學(xué)生可以制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每周學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的時(shí)間、練習(xí)樂器的時(shí)長以及欣賞音樂作品的數(shù)量等。通過合理的自我規(guī)劃，學(xué)生能夠有條不紊地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法的有效性以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的完成情況。學(xué)生在練習(xí)樂器時(shí)，要注意自己的演奏姿勢(shì)是否正確、指法是否熟練、節(jié)奏把握是否準(zhǔn)確等。如果發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)方面存在問題，就要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)相關(guān)方面的練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還要定期檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否符合預(yù)期，如果發(fā)現(xiàn)進(jìn)度滯后，要分析原因并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。自我評(píng)價(jià)同樣是自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的要素。學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生可以通過參加音樂考試、演奏比賽、作品展示等活動(dòng)，獲取他人的評(píng)價(jià)和反饋，同時(shí)結(jié)合自己的感受和認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在音樂知識(shí)、技能、審美等方面的優(yōu)勢(shì)和短板，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、提升能力的關(guān)鍵，它使學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師和他人的過度依賴，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2對(duì)學(xué)生成長的重要性自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的成長具有多方面的重要意義，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今知識(shí)快速更新的時(shí)代，學(xué)校教育所傳授的知識(shí)只是冰山一角，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，才能在離開學(xué)校后不斷獲取新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，他們就能在今后的生活中，自主地學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。即使在沒有教師指導(dǎo)的情況下，他們也能通過各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)課程、音樂書籍、音樂社團(tuán)等，持續(xù)學(xué)習(xí)音樂，滿足自己對(duì)音樂的熱愛和追求。這種自主學(xué)習(xí)能力將伴隨學(xué)生一生，使他們能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問題，嘗試用不同的方法解決問題。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某一音樂作品有自己獨(dú)特的理解和感悟，他們會(huì)自主地進(jìn)行音樂創(chuàng)作，將自己的情感和想法融入到作品中。這種自主探索和創(chuàng)作的過程，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生可能會(huì)嘗試將不同風(fēng)格的音樂元素進(jìn)行融合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的音樂作品；或者在演奏樂器時(shí)，加入自己的創(chuàng)意和技巧，展現(xiàn)出與眾不同的演奏風(fēng)格。通過這些自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和發(fā)展，為他們?cè)谄渌I(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極影響。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的自我管理能力、時(shí)間管理能力、問題解決能力和溝通協(xié)作能力等。在制定和執(zhí)行音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，學(xué)生需要合理安排時(shí)間，管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的自我管理和時(shí)間管理能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他們需要自主地分析問題、尋找解決問題的方法，這能夠鍛煉他們的問題解決能力。在參與音樂小組活動(dòng)或音樂社團(tuán)時(shí)，學(xué)生需要與他人溝通協(xié)作，共同完成音樂表演或創(chuàng)作任務(wù)，這有助于提高他們的溝通協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)和提升，將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極影響，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更加自信、獨(dú)立和全面發(fā)展。2.3初中音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)初中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有多方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供有力支持。音樂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中音樂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了古今中外各種風(fēng)格的音樂作品，如激昂的交響樂、悠揚(yáng)的民族音樂、動(dòng)感的流行音樂等。這些豐富的音樂素材能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在欣賞課上，教師播放周杰倫的《青花瓷》，歌曲中融合了中國古典音樂元素和優(yōu)美的旋律，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)去了解歌曲的創(chuàng)作背景、音樂特點(diǎn)等知識(shí)，從而積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。音樂是一門充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)，它沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去理解和表達(dá)音樂。在音樂教學(xué)中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在歌曲創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，創(chuàng)作屬于自己的歌曲。學(xué)生可以自由地選擇歌詞內(nèi)容、旋律走向和節(jié)奏型，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏和和聲等元素，展開想象，描繪出自己心中的音樂畫面。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生擺脫思維定式的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。初中音樂教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐空間。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過演唱、演奏、表演等實(shí)踐活動(dòng)來提高自己的音樂技能和表現(xiàn)能力。在初中音樂教學(xué)中，學(xué)校和教師會(huì)組織各種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，如校園歌手大賽、合唱比賽、樂器演奏比賽等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇參與這些活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在合唱比賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需要自主地學(xué)習(xí)歌曲的演唱技巧、和聲配合等知識(shí)，還需要與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通協(xié)作，共同完成排練任務(wù)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高自己的音樂水平，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決等能力。三、新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查3.1新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀3.1.1課程設(shè)置與實(shí)施情況在課程開設(shè)頻率方面，新鄉(xiāng)市多數(shù)初中按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，每周設(shè)置1-2節(jié)音樂課。然而，部分學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，由于受到中考?jí)毫σ约皩?duì)音樂學(xué)科重視程度不足等因素的影響，音樂課的課時(shí)存在被壓縮的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，臨近考試期間，音樂課常常被語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主科”占用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際接受音樂教育的時(shí)間減少。教學(xué)內(nèi)容安排上，涵蓋了音樂基礎(chǔ)知識(shí)、唱歌、欣賞、音樂創(chuàng)作等多個(gè)方面。音樂基礎(chǔ)知識(shí)包括音符、節(jié)拍、音階、和弦等樂理知識(shí)的講解；唱歌教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧和表現(xiàn)力，選取的歌曲既有經(jīng)典的民歌、兒歌，也有一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的流行歌曲；欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聆聽古今中外不同風(fēng)格的音樂作品，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力；音樂創(chuàng)作部分則鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的歌詞創(chuàng)作和旋律編寫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但教學(xué)內(nèi)容也存在一定的局限性。部分教材中的音樂作品年代較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好存在一定差距，難以引起學(xué)生的共鳴。一些經(jīng)典的音樂作品雖然具有很高的藝術(shù)價(jià)值，但由于缺乏生動(dòng)的講解和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)其理解和欣賞存在困難。在教學(xué)過程中，對(duì)本地音樂文化資源的挖掘和利用不足，未能充分體現(xiàn)地域文化特色，無法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)音樂文化的興趣和認(rèn)同感。教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況參差不齊。部分教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。但也有一些教師在教學(xué)中存在隨意性，教學(xué)進(jìn)度把控不當(dāng)。有的教師在講解音樂理論知識(shí)時(shí)花費(fèi)過多時(shí)間，導(dǎo)致唱歌、欣賞等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法充分開展；有的教師則過于注重課堂的趣味性，忽視了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使得教學(xué)效果大打折扣。3.1.2師資力量與教學(xué)資源新鄉(xiāng)市初中音樂教師隊(duì)伍的專業(yè)背景呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，涵蓋音樂學(xué)、音樂教育、聲樂、器樂等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。大部分教師具備本科及以上學(xué)歷，接受過系統(tǒng)的音樂專業(yè)教育，擁有較為扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。許多教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了豐富的音樂課程，如音樂史、音樂美學(xué)、和聲、曲式等，為他們的教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐；在專業(yè)技能方面，擅長聲樂的教師能夠在唱歌教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)的發(fā)聲指導(dǎo)和演唱技巧訓(xùn)練；擅長器樂的教師則可以在樂器教學(xué)和樂隊(duì)指導(dǎo)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的器樂演奏能力。然而，音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在一定差異。教齡較長的教師在教學(xué)方法和課堂管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種問題，善于引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法單一、課堂把控能力較弱等問題。一些年輕教師在教學(xué)中過于依賴教材和課件，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整；在課堂管理方面，面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋或不配合，可能會(huì)感到束手無策，影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果。在音樂教學(xué)設(shè)施方面，新鄉(xiāng)市各初中學(xué)校的配備情況不盡相同。市區(qū)的一些重點(diǎn)初中擁有較為完善的音樂教學(xué)設(shè)施，配備了專業(yè)的音樂教室，教室中不僅有鋼琴、電子琴等樂器，還配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、音響等，為音樂教學(xué)提供了良好的硬件條件。這些學(xué)校還可能設(shè)有合唱室、樂隊(duì)排練室等專用場(chǎng)所，方便學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。而部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或普通初中的音樂教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡陋，一些學(xué)校只有基本的教學(xué)樂器，如一架鋼琴或幾臺(tái)電子琴，多媒體教學(xué)設(shè)備不足，無法滿足現(xiàn)代化音樂教學(xué)的需求。個(gè)別學(xué)校甚至沒有專門的音樂教室，音樂課只能在普通教室中進(jìn)行，教學(xué)效果受到一定影響。教材方面，新鄉(xiāng)市初中普遍采用人民教育出版社出版的音樂教材。這套教材內(nèi)容豐富，涵蓋了音樂的各個(gè)領(lǐng)域，具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性。教材中包含了大量經(jīng)典的音樂作品，以及豐富的音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師反映教材內(nèi)容與本地學(xué)生的實(shí)際情況存在一定差距，需要結(jié)合本地文化和學(xué)生興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。3.2新鄉(xiāng)市初中學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查設(shè)計(jì)3.2.1調(diào)查對(duì)象為全面、準(zhǔn)確地了解新鄉(xiāng)市初中學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，本次調(diào)查選取了新鄉(xiāng)市不同區(qū)域、不同層次初中的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。涵蓋了新鄉(xiāng)市市區(qū)、郊區(qū)以及縣城的多所初中，包括公立學(xué)校和私立學(xué)校，力求使調(diào)查樣本具有廣泛的代表性。在市區(qū)，選取了教學(xué)資源豐富、師資力量雄厚的重點(diǎn)初中，如新鄉(xiāng)市第一中學(xué)、新鄉(xiāng)市第二中學(xué)等；在郊區(qū)，選擇了具有一定規(guī)模和代表性的學(xué)校，如新鄉(xiāng)市郊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)；在縣城，挑選了像新鄉(xiāng)縣第一中學(xué)初中部、輝縣市第一初級(jí)中學(xué)等不同類型的學(xué)校。從學(xué)校層次來看，既包含了教學(xué)質(zhì)量較高、學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)校，也涵蓋了教學(xué)水平處于中等及以下層次的學(xué)校。通過對(duì)這些不同區(qū)域、不同層次學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，能夠更全面地反映新鄉(xiāng)市初中學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力的整體狀況，為后續(xù)研究提供豐富、可靠的數(shù)據(jù)支持。3.2.2調(diào)查方法本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式來收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查法方面，設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的問卷和針對(duì)音樂教師的問卷。學(xué)生問卷內(nèi)容圍繞學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、對(duì)音樂教學(xué)的滿意度等方面展開，旨在全面了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)情況。問卷采用選擇題、簡答題等多種題型，以方便學(xué)生作答。教師問卷則側(cè)重于教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度和實(shí)施情況等內(nèi)容，幫助了解教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用和影響。通過分層抽樣的方式，向選定的新鄉(xiāng)市各初中學(xué)校發(fā)放問卷，確保每個(gè)區(qū)域、每個(gè)層次的學(xué)校都有一定數(shù)量的樣本。共發(fā)放學(xué)生問卷800份，回收有效問卷750份，有效回收率為93.75%；發(fā)放教師問卷100份，回收有效問卷90份，有效回收率為90%。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比等，以揭示學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和存在的問題。訪談法主要針對(duì)學(xué)生、音樂教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的訪談以了解他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的真實(shí)感受、困難和需求，以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)為目的。詢問學(xué)生喜歡的音樂類型、在音樂學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么、是否有自主學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷以及收獲等問題。與音樂教師的訪談則圍繞教學(xué)過程中的實(shí)際問題、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中遇到的困難和需求等展開。例如，詢問教師在教學(xué)中采用了哪些方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、遇到的最大阻礙是什么、對(duì)教材和教學(xué)資源的看法等。與學(xué)校管理人員的訪談主要了解學(xué)校在音樂教學(xué)方面的政策支持、教學(xué)資源配置、對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的管理措施等情況。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，根據(jù)不同的訪談對(duì)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的訪談提綱，確保訪談內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。在訪談過程中，認(rèn)真記錄訪談對(duì)象的回答，后期對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析，提煉出關(guān)鍵信息和觀點(diǎn)，與問卷調(diào)查結(jié)果相互印證和補(bǔ)充。3.2.3調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)重要方面。在音樂學(xué)習(xí)興趣方面，了解學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度，是非常喜歡、比較喜歡、一般喜歡還是不喜歡音樂。詢問學(xué)生喜歡的音樂類型，如流行音樂、古典音樂、民族音樂、搖滾音樂等，以及喜歡的原因。探究學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，是否主動(dòng)參加學(xué)校組織的音樂社團(tuán)、合唱隊(duì)、樂隊(duì)等，是否經(jīng)常參加校外的音樂演出或比賽等。通過這些問題，了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供依據(jù)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查關(guān)注學(xué)生是否有主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)。例如，是否會(huì)在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、練習(xí)樂器或唱歌；是否會(huì)制定自己的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及計(jì)劃的執(zhí)行情況如何。了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，是選擇堅(jiān)持還是放棄，以及如何克服困難。還會(huì)詢問學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，每周會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間在音樂學(xué)習(xí)上，是否能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。通過這些內(nèi)容，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和自我管理能力。學(xué)習(xí)方法調(diào)查旨在了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中采用的具體方法。詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)時(shí)，是通過看書、聽老師講解還是借助網(wǎng)絡(luò)資源等方式；在學(xué)習(xí)樂器或唱歌時(shí)，采用哪些練習(xí)方法，如反復(fù)練習(xí)、分部分練習(xí)、模仿練習(xí)等。了解學(xué)生是否會(huì)對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，以及如何總結(jié)和反思。還會(huì)探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否善于利用學(xué)習(xí)資源，如是否會(huì)借閱音樂書籍、觀看音樂教學(xué)視頻、參加音樂培訓(xùn)課程等。通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，為指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提供參考。3.3調(diào)查結(jié)果與分析3.3.1學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)新鄉(xiāng)市初中學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)具有一定的興趣。在回收的750份有效學(xué)生問卷中，約65%的學(xué)生表示喜歡音樂，其中非常喜歡音樂的學(xué)生占比約20%。進(jìn)一步分析學(xué)生喜歡的音樂類型，流行音樂以70%的占比位居榜首，成為學(xué)生最喜歡的音樂類型。周杰倫、林俊杰等流行歌手的作品深受學(xué)生喜愛，他們的歌曲旋律動(dòng)聽、歌詞富有感染力，且與學(xué)生的生活和情感較為貼近，容易引起學(xué)生的共鳴。古典音樂和民族音樂的喜愛度相對(duì)較低，分別占比20%和15%。古典音樂由于其復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)和較高的欣賞門檻，使得部分學(xué)生對(duì)其望而卻步；民族音樂則因宣傳推廣不足，以及一些作品的風(fēng)格與學(xué)生的喜好存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其興趣不高。在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是出于個(gè)人興趣愛好，他們將音樂視為一種表達(dá)情感、放松身心的方式。這些學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)主動(dòng)聆聽音樂、學(xué)習(xí)樂器或參加音樂社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿熱情。約30%的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是為了提升個(gè)人素養(yǎng)，他們認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的重要性，希望通過學(xué)習(xí)音樂來豐富自己的內(nèi)涵。約20%的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是受到外部因素的影響，如家長的要求、學(xué)校的課程安排等。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)可能缺乏內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.3.2自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題在自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，新鄉(xiāng)市初中學(xué)生普遍存在不足。僅有約30%的學(xué)生表示會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，其中每周自主學(xué)習(xí)音樂時(shí)間在1小時(shí)以上的學(xué)生占比不足10%。大部分學(xué)生將課余時(shí)間主要用于完成其他學(xué)科的作業(yè)和參加課外輔導(dǎo)班，無暇顧及音樂學(xué)習(xí)。部分學(xué)生雖然對(duì)音樂有興趣，但由于缺乏合理的時(shí)間規(guī)劃，無法保證充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用方面，學(xué)生也存在一些問題。約40%的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)主要依靠課堂上教師的講解，缺乏自主探索和學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)時(shí)，只是死記硬背概念和公式，不懂得如何將其應(yīng)用到實(shí)際的音樂欣賞和創(chuàng)作中；在學(xué)習(xí)樂器演奏時(shí)，只是機(jī)械地按照教材上的指法和節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，缺乏對(duì)演奏技巧和音樂表現(xiàn)力的深入探究。約30%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)音樂時(shí)遇到困難不知道如何解決，缺乏自主解決問題的能力。當(dāng)遇到音樂作品理解困難、演唱或演奏技巧難以掌握等問題時(shí)，他們往往選擇放棄或等待教師的幫助，而不是主動(dòng)查閱資料、請(qǐng)教他人或嘗試不同的方法去解決問題。3.3.3影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在講解音樂理論知識(shí)時(shí)，只是一味地講解概念和原理，缺乏生動(dòng)形象的示例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。而采用多樣化教學(xué)方法的教師，如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用情境教學(xué)法的教師，在教授音樂作品時(shí)，會(huì)通過創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；采用小組合作學(xué)習(xí)法的教師，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力。家庭音樂氛圍也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。在家庭音樂氛圍濃厚的學(xué)生中，約50%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，而家庭音樂氛圍淡薄的學(xué)生中，這一比例僅為20%。家庭音樂氛圍濃厚的家庭，家長通常會(huì)注重培養(yǎng)孩子的音樂興趣，會(huì)為孩子提供學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)和資源，如購買樂器、參加音樂培訓(xùn)課程等。家長自身也對(duì)音樂有一定的熱愛和了解，會(huì)與孩子一起欣賞音樂、討論音樂，激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而家庭音樂氛圍淡薄的家庭，家長可能對(duì)音樂教育不夠重視，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)對(duì)孩子的未來發(fā)展作用不大，不支持孩子學(xué)習(xí)音樂，導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的支持力度也會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。音樂教學(xué)設(shè)施完善、音樂活動(dòng)豐富的學(xué)校，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性更高。擁有專業(yè)音樂教室、豐富樂器資源和多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)常組織音樂社團(tuán)、合唱比賽、樂器演奏比賽等活動(dòng)的學(xué)校，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。而一些學(xué)校由于對(duì)音樂教學(xué)重視程度不足，音樂教學(xué)設(shè)施簡陋，音樂活動(dòng)匱乏，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情不高，自主學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)和提升。四、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略與實(shí)踐4.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力4.1.1創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過故事導(dǎo)入的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以先講述這首歌誕生的背景故事，1935年，日本帝國主義加緊侵略華北，企圖吞并華北五省，中國人民的抗日民主運(yùn)動(dòng)掀起新高潮，田漢、聶耳等人創(chuàng)作了這首歌曲，它像戰(zhàn)斗的號(hào)角，鼓舞著中華兒女為了民族的解放而奮勇抗?fàn)帯W(xué)生們?cè)隈雎牴适碌倪^程中，能夠深刻感受到歌曲所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈愛國情感和時(shí)代意義，從而對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。這種故事導(dǎo)入的方式，將抽象的音樂知識(shí)與生動(dòng)的歷史故事相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受，同時(shí)也激發(fā)了他們的情感共鳴，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體展示也是創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的有效手段。在欣賞課上，教師可以利用多媒體設(shè)備展示與音樂作品相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感。在欣賞貝多芬的《田園交響曲》時(shí)，教師可以播放一段展現(xiàn)美麗田園風(fēng)光的視頻，視頻中綠草如茵、鮮花盛開、小溪潺潺流淌，同時(shí)播放《田園交響曲》的音樂。學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，看著生動(dòng)的畫面，仿佛置身于田園之中，能夠更加深刻地體會(huì)到音樂所描繪的寧靜、和諧的田園景象，以及作曲家對(duì)大自然的熱愛之情。這種多媒體展示的方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.1.2結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)流行音樂和動(dòng)漫音樂有著濃厚的興趣，教師可以將這些元素融入教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)過程中，選取一些積極向上、具有教育意義的流行歌曲進(jìn)行教學(xué)。周杰倫的《蝸?！罚枨晕伵橄笳鳎磉_(dá)了堅(jiān)持不懈、努力奮斗的精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的歌詞、旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生在欣賞流行音樂的同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行流行歌曲的演唱比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的演唱水平和表現(xiàn)能力。動(dòng)漫音樂也是吸引學(xué)生的重要元素。許多動(dòng)漫作品都擁有膾炙人口的音樂，這些音樂與動(dòng)漫情節(jié)緊密結(jié)合，深受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中，教師可以選取一些經(jīng)典動(dòng)漫的音樂作品，如《千與千尋》的主題曲《永遠(yuǎn)同在》、《名偵探柯南》的主題曲《轉(zhuǎn)動(dòng)命運(yùn)之輪》等，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)漫音樂的特點(diǎn)和創(chuàng)作背景，分析音樂在動(dòng)漫作品中的作用，如烘托氣氛、表達(dá)情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。通過對(duì)動(dòng)漫音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還能培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和對(duì)不同文化的理解能力。4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)4.2.1采用探究式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生自主探究音樂知識(shí)。在教授音樂節(jié)奏相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先播放幾首節(jié)奏特點(diǎn)鮮明的音樂作品，如周杰倫的《本草綱目》，其節(jié)奏緊湊、富有動(dòng)感，具有很強(qiáng)的律動(dòng)感；還有貝多芬的《命運(yùn)交響曲》開篇那強(qiáng)有力的節(jié)奏，仿佛命運(yùn)的敲門聲，震撼人心。播放完后，教師提出問題：“同學(xué)們，剛才聽到的這幾首歌曲，它們的節(jié)奏有什么不同呢？大家仔細(xì)感受一下，然后試著用拍手或者跺腳的方式把節(jié)奏表現(xiàn)出來?！睂W(xué)生們?cè)隈雎犚魳泛螅瑫?huì)積極思考，通過拍手、跺腳等方式去感受和體驗(yàn)不同的節(jié)奏。他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)《本草綱目》的節(jié)奏較快，強(qiáng)弱拍交替明顯，而《命運(yùn)交響曲》的節(jié)奏則更加強(qiáng)勁有力，充滿了力量感。在學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了初步的感受和體驗(yàn)后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)奏在音樂中的作用。教師提問：“大家想一想，這些不同的節(jié)奏對(duì)歌曲的情感表達(dá)和整體風(fēng)格有什么影響呢？”學(xué)生們分組進(jìn)行討論，他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)音樂的理解，發(fā)表各自的看法。有的學(xué)生可能會(huì)說，快節(jié)奏的音樂讓人感覺充滿活力，適合表現(xiàn)歡快、激動(dòng)的情緒；而慢節(jié)奏的音樂則更能表達(dá)深沉、寧靜的情感。通過這樣的討論，學(xué)生們能夠深入理解節(jié)奏在音樂中的重要性，培養(yǎng)自主探究和思考的能力。在欣賞音樂作品時(shí)，教師也可以采用探究式教學(xué)方法。在欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》時(shí)，教師先不介紹作品的背景和內(nèi)容，而是讓學(xué)生閉上眼睛，安靜地聆聽音樂。聽完后，教師提問：“同學(xué)們，在剛才的音樂中，你們仿佛看到了什么畫面？感受到了怎樣的情感？”學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己對(duì)音樂的理解和想象，描繪出不同的畫面和情感。有的學(xué)生可能會(huì)說，自己仿佛看到了一群優(yōu)雅的天鵝在湖面上翩翩起舞，感受到了一種寧靜、優(yōu)美的氛圍；有的學(xué)生則可能會(huì)說，從音樂中感受到了一種淡淡的憂傷。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究音樂是如何表達(dá)這些情感和畫面的，讓學(xué)生分析音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析能力和自主探究能力。4.2.2小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)的音樂創(chuàng)作活動(dòng)中具有重要作用。在進(jìn)行簡單的歌曲創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4-6人。教師給定一個(gè)主題，如“校園生活”，讓小組學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行歌詞創(chuàng)作和旋律編寫。在小組討論過程中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生提出歌詞可以描述校園里的學(xué)習(xí)生活，如課堂上的討論、課間的嬉戲等；有的學(xué)生則建議加入對(duì)校園景色的描寫，如美麗的花園、高大的教學(xué)樓等。在旋律編寫方面，學(xué)生們會(huì)根據(jù)歌詞的情感和節(jié)奏特點(diǎn)，嘗試不同的旋律走向。有的學(xué)生可能會(huì)提出用歡快的旋律來表現(xiàn)校園生活的活力，而有的學(xué)生則認(rèn)為可以加入一些抒情的段落，表達(dá)對(duì)校園的熱愛之情。通過小組合作，學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高音樂創(chuàng)作能力。在音樂表演活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)也能發(fā)揮顯著效果。在組織合唱活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的聲部小組，如高音部、中音部、低音部。每個(gè)聲部小組的學(xué)生共同練習(xí)，掌握自己聲部的旋律和節(jié)奏。在練習(xí)過程中，小組成員相互傾聽、相互指導(dǎo)，糾正發(fā)音、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的問題。各聲部小組之間也會(huì)進(jìn)行協(xié)作，共同排練，追求整體的和聲效果。在排練過程中，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)傾聽其他聲部的聲音，調(diào)整自己的演唱，以達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。這種小組合作的方式，不僅能夠提高學(xué)生的演唱水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在樂器演奏活動(dòng)中，同樣可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以組織學(xué)生成立小型樂隊(duì)，如吉他樂隊(duì)、管樂隊(duì)等，讓學(xué)生在小組中分工合作，共同演奏音樂作品，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。4.3提供學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力4.3.1豐富音樂學(xué)習(xí)資源學(xué)校和教師為學(xué)生提供了豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在音樂書籍方面，學(xué)校圖書館配備了大量與音樂相關(guān)的書籍，涵蓋音樂理論、音樂史、音樂欣賞、樂器演奏等多個(gè)領(lǐng)域。有系統(tǒng)介紹音樂理論知識(shí)的《基本樂理教程》，它詳細(xì)講解了音符、節(jié)拍、音階、和聲等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂提供了理論支持；還有講述音樂發(fā)展歷程的《中國音樂史》和《西方音樂史》，讓學(xué)生了解不同時(shí)期、不同地域音樂的發(fā)展脈絡(luò)和風(fēng)格特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的音樂視野。學(xué)校還訂閱了多種音樂雜志，如《音樂愛好者》《愛樂》等，這些雜志及時(shí)介紹最新的音樂動(dòng)態(tài)、音樂作品和音樂研究成果，使學(xué)生能夠緊跟音樂潮流，了解音樂領(lǐng)域的前沿信息。在音頻資源方面，教師會(huì)收集各種類型的音樂音頻資料，包括古典音樂、民族音樂、流行音樂、爵士樂等。這些音頻資料不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還供學(xué)生在課余時(shí)間自主欣賞。教師會(huì)將貝多芬的《第九交響曲》、莫扎特的《小夜曲》等古典音樂作品的音頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受古典音樂的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)和優(yōu)美旋律；會(huì)提供二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》等民族音樂作品的音頻，讓學(xué)生領(lǐng)略民族音樂的獨(dú)特魅力；還會(huì)分享周杰倫、林俊杰等流行歌手的經(jīng)典歌曲音頻，滿足學(xué)生對(duì)流行音樂的喜愛。學(xué)校還建立了音樂資源庫，將這些音頻資料進(jìn)行分類整理，方便學(xué)生隨時(shí)下載和收聽。視頻資源同樣豐富。教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)視頻，如中國大學(xué)MOOC上的音樂課程視頻，這些視頻由專業(yè)的音樂教師授課，內(nèi)容涵蓋音樂理論講解、樂器演奏示范、音樂作品分析等方面，為學(xué)生提供了更專業(yè)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校還會(huì)組織拍攝校內(nèi)音樂活動(dòng)的視頻，如校園歌手大賽、合唱比賽、樂器演奏比賽等，這些視頻記錄了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果和精彩表現(xiàn)，學(xué)生可以通過觀看這些視頻，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還會(huì)推薦一些音樂紀(jì)錄片，如《河西走廊之夢(mèng)》，它通過音樂與歷史文化的結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，了解音樂背后的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。4.3.2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師在初中音樂教學(xué)中，非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排，制定合理的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師會(huì)先讓學(xué)生明確自己在音樂學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，是想要提高演唱水平、學(xué)習(xí)某種樂器，還是增強(qiáng)音樂鑒賞能力等。然后，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)吉他，教師會(huì)建議學(xué)生制定每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每周學(xué)習(xí)新的和弦指法的時(shí)間、練習(xí)吉他曲目的時(shí)間以及進(jìn)行吉他演奏技巧訓(xùn)練的時(shí)間等。教師還會(huì)教導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃分解為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，短期目標(biāo)可以是每周學(xué)會(huì)一首簡單的吉他曲，長期目標(biāo)則可以是在一個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠熟練演奏多首不同風(fēng)格的吉他曲目。在制定計(jì)劃的過程中，教師會(huì)提醒學(xué)生要合理安排時(shí)間，避免學(xué)習(xí)計(jì)劃過于緊湊或?qū)捤桑_保計(jì)劃具有可操作性和可行性。在運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧方面，教師會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用理解記憶的方法，而不是死記硬背。在講解音符和節(jié)拍時(shí)，教師會(huì)通過舉例、演示等方式，讓學(xué)生理解音符和節(jié)拍的概念和關(guān)系，然后讓學(xué)生通過實(shí)際的節(jié)奏練習(xí)來加深記憶。在學(xué)習(xí)樂器演奏時(shí)，教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分部分練習(xí)、慢練等技巧。在學(xué)習(xí)一首復(fù)雜的鋼琴曲時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生先將曲子分成幾個(gè)部分，逐個(gè)部分進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握每個(gè)部分后，再進(jìn)行整體練習(xí)；在練習(xí)過程中，要求學(xué)生先放慢速度，注重演奏的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，待熟練后再逐漸加快速度。教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行總結(jié)和反思，定期回顧自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，分析自己的進(jìn)步和不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，以提高學(xué)習(xí)效果。4.4建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)4.4.1過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)在初中音樂教學(xué)中具有重要作用，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面關(guān)注，而非僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)中，過程性評(píng)價(jià)涵蓋多個(gè)方面，旨在全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。參與度是過程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。教師會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括是否積極參與課堂討論、回答問題，是否主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)等。在音樂欣賞課上，教師提出關(guān)于音樂作品風(fēng)格特點(diǎn)的問題，觀察學(xué)生是否積極思考并發(fā)表自己的見解；在樂器演奏課上，看學(xué)生是否主動(dòng)參與小組演奏活動(dòng)，與小組成員密切配合。對(duì)于積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，教師會(huì)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如口頭表揚(yáng)、加分等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。努力程度也是過程性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。教師會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可能并不理想，但只要他們付出了努力，教師都會(huì)給予認(rèn)可。在學(xué)習(xí)一首難度較大的歌曲時(shí)，有些學(xué)生可能由于嗓音條件或音樂基礎(chǔ)的限制，演唱效果不太好，但他們認(rèn)真練習(xí)，不斷嘗試改進(jìn)，教師會(huì)看到他們的努力，對(duì)他們的態(tài)度和努力給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度同樣不容忽視。教師會(huì)觀察學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的整體態(tài)度，是否認(rèn)真對(duì)待音樂課，是否按時(shí)完成音樂作業(yè)，是否對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持熱情等。如果學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿熱情，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、欣賞音樂作品，教師會(huì)在評(píng)價(jià)中給予體現(xiàn)，肯定他們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)采用多種方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。教師會(huì)進(jìn)行課堂觀察，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)感受和困惑；還會(huì)要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。通過這些方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提高自主學(xué)習(xí)能力。4.4.2學(xué)生自評(píng)與互評(píng)學(xué)生自評(píng)在初中音樂教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值，它能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過程和成果，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從多個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)，如自己的演唱技巧是否有所提高，對(duì)歌曲情感的理解和表達(dá)是否準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)等。學(xué)生可以思考自己在發(fā)聲、節(jié)奏把握、音準(zhǔn)等方面的表現(xiàn)，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果發(fā)現(xiàn)自己在音準(zhǔn)方面存在問題，就可以思考原因，是對(duì)音符的理解不夠準(zhǔn)確，還是練習(xí)不夠充分等，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，如加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)，多聽標(biāo)準(zhǔn)的示范演唱等。通過這種自評(píng)方式，學(xué)生能夠更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生互評(píng)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野。在音樂小組活動(dòng)中，如小組合唱或小組樂器演奏，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生可以從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、音樂表現(xiàn)等方面對(duì)其他小組或小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)小組合唱時(shí)，學(xué)生可以評(píng)價(jià)其他小組的和聲是否和諧，節(jié)奏是否統(tǒng)一，成員之間的配合是否默契等；在評(píng)價(jià)小組樂器演奏時(shí)，可以評(píng)價(jià)演奏的技巧、表現(xiàn)力以及整體的音樂效果等。在互評(píng)過程中，學(xué)生能夠從他人的角度看待自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，如其他小組在合唱時(shí)的情感表達(dá)非常投入，能夠很好地感染聽眾，自己小組就可以學(xué)習(xí)這種情感表達(dá)的方式，提升合唱的感染力。通過學(xué)生互評(píng)，學(xué)生能夠在交流與學(xué)習(xí)中不斷提高自己的音樂水平和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。五、新鄉(xiāng)市初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的案例分析5.1案例選取與介紹5.1.1案例學(xué)校背景本研究選取的案例學(xué)校為新鄉(xiāng)市第十中學(xué)，該校始建于1958年8月，是一所具有深厚文化底蘊(yùn)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公辦初中。學(xué)校占地面積102畝，校園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，學(xué)校擁有55個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3100多名，在職教職工226人，師資力量雄厚。其中，特級(jí)教師7人，高級(jí)教師89人，一級(jí)教師72人，研究生學(xué)歷12名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。學(xué)校注重教師的專業(yè)發(fā)展，有25人被確定為國家級(jí)骨干教師、省級(jí)教育教學(xué)專家、省級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象、省市級(jí)名師和骨干教師。在音樂教學(xué)方面，新鄉(xiāng)市第十中學(xué)具備完善的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校擁有一流的音樂教室，配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、音響等，能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富的音樂教學(xué)資源。音樂教室中還配備了多種樂器，如鋼琴、電子琴、吉他等，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校設(shè)有專門的合唱室和樂隊(duì)排練室，為學(xué)生提供了良好的音樂實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校圖書館藏書達(dá)30000冊(cè)，其中包含豐富的音樂類書籍，閱覽室有各種報(bào)刊雜志120余種，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂提供了豐富的資料。5.1.2教學(xué)實(shí)踐過程在七年級(jí)的音樂教學(xué)中，教師以“流行音樂中的民族元素”為主題開展教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)音樂的探索精神。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主收集具有民族元素的流行音樂作品。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、音樂APP、圖書館等多種渠道，收集了大量相關(guān)作品，如周杰倫的《青花瓷》，其中融入了古箏、二胡等民族樂器的演奏，以及中國古典詩詞的元素；還有李玉剛的《新貴妃醉酒》，巧妙地結(jié)合了京劇唱腔和流行音樂的旋律。在收集過程中，學(xué)生們初步了解了作品的創(chuàng)作背景、民族元素的運(yùn)用等信息，培養(yǎng)了自主獲取知識(shí)的能力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先通過多媒體展示學(xué)生收集的部分作品，引發(fā)學(xué)生的興趣和討論。隨后，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：“這些流行音樂中運(yùn)用了哪些具體的民族元素？這些元素對(duì)歌曲的風(fēng)格和情感表達(dá)有什么影響？”學(xué)生們分組進(jìn)行討論，他們仔細(xì)聆聽歌曲，分析旋律、歌詞、節(jié)奏等方面，積極發(fā)表自己的看法。有的小組認(rèn)為，《青花瓷》中古箏的清脆音色和二胡的悠揚(yáng)旋律，營造出了一種古典、優(yōu)雅的氛圍，使歌曲充滿了中國傳統(tǒng)文化的韻味；而歌詞中對(duì)青花瓷制作工藝和意境的描繪，更是將中國傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。通過小組討論，學(xué)生們相互啟發(fā)，深入探究了流行音樂中的民族元素，培養(yǎng)了自主思考和合作學(xué)習(xí)的能力。教師還組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生以某一民族元素為主題，嘗試創(chuàng)作一段簡單的旋律或歌詞。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的學(xué)生以蒙古族的馬頭琴為靈感，創(chuàng)作了一段悠揚(yáng)的旋律；有的學(xué)生以端午節(jié)為主題，編寫了一段富有節(jié)奏感的歌詞。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們遇到問題時(shí)，主動(dòng)查閱資料、請(qǐng)教教師和同學(xué)，不斷完善自己的作品。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。5.2案例實(shí)施效果分析5.2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升表現(xiàn)通過對(duì)新鄉(xiāng)市第十中學(xué)參與“流行音樂中的民族元素”教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和數(shù)據(jù)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多個(gè)方面呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力提升的顯著表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)興趣方面，活動(dòng)開展前，對(duì)音樂有濃厚興趣的學(xué)生占比約為35%，而活動(dòng)結(jié)束后的調(diào)查顯示，這一比例提升至55%。許多學(xué)生表示，通過這次活動(dòng)，他們對(duì)音樂的理解更加深入，發(fā)現(xiàn)了音樂中更多的樂趣，從而激發(fā)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。在活動(dòng)后的音樂社團(tuán)報(bào)名中，報(bào)名人數(shù)比上學(xué)期增加了30%，學(xué)生們積極參與音樂社團(tuán)的各種活動(dòng)，如合唱、樂器演奏等，展現(xiàn)出對(duì)音樂的積極態(tài)度。在學(xué)習(xí)方法上，活動(dòng)前能夠主動(dòng)運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)方法的學(xué)生僅占20%，大部分學(xué)生主要依賴課堂學(xué)習(xí)?；顒?dòng)后，這一比例上升到45%。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主收集音樂資料，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道深入了解音樂作品的背景、風(fēng)格和創(chuàng)作技巧。在學(xué)習(xí)具有民族元素的流行音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)民族音樂的資料，了解民族樂器的特點(diǎn)和演奏方式，以及民族音樂的發(fā)展歷史，從而更好地理解流行音樂中民族元素的運(yùn)用。他們還會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)時(shí)間上，活動(dòng)前每周自主學(xué)習(xí)音樂時(shí)間在1小時(shí)以上的學(xué)生占比15%，活動(dòng)后這一比例提高到30%。學(xué)生們會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)欣賞音樂作品，練習(xí)樂器或進(jìn)行音樂創(chuàng)作。一些學(xué)生表示，他們會(huì)在周末專門抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)自己喜歡的流行歌曲，分析其中的民族元素，并嘗試自己創(chuàng)作具有民族風(fēng)格的音樂作品。這些數(shù)據(jù)對(duì)比充分表明，通過本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。5.2.2教師教學(xué)反饋參與此次教學(xué)實(shí)踐的教師對(duì)教學(xué)效果給予了積極評(píng)價(jià)和深刻反思。教師們普遍認(rèn)為，這種以學(xué)生自主探究為核心的教學(xué)方式取得了顯著成效。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度明顯提高，課堂氛圍更加活躍。在討論流行音樂中的民族元素時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見，展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生在這種教學(xué)模式下更加主動(dòng)地思考問題，能夠提出一些具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法，這是在以往教學(xué)中較少出現(xiàn)的。教師們也意識(shí)到了一些問題和不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在分析音樂作品時(shí)存在一定困難，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。在小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別小組存在分工不合理的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。針對(duì)這些問題，教師們提出