一、教材分析《記金華的雙龍洞》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇游記散文。作者葉圣陶以游覽順序?yàn)榫€索，采用“移步換景”的寫(xiě)法，將金華雙龍洞的奇麗景色與個(gè)人游覽感受巧妙融合。課文按“路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞”的路線展開(kāi)，其中“孔隙”段落通過(guò)動(dòng)作、心理描寫(xiě)與環(huán)境對(duì)比，生動(dòng)凸顯“窄、矮、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)游記寫(xiě)作的典型范例。在單元教學(xué)中，本課承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生把握游記寫(xiě)作順序、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)妙處的核心任務(wù)，為后續(xù)自主創(chuàng)作游記奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備初步的散文閱讀能力，能通過(guò)朗讀梳理文章內(nèi)容，但對(duì)“移步換景”的寫(xiě)作順序認(rèn)知較淺，對(duì)“景物特點(diǎn)+個(gè)人感受”的描寫(xiě)手法理解不足。部分學(xué)生在分析“孔隙”段落時(shí)，可能難以體會(huì)作者如何通過(guò)動(dòng)作（仰臥、貼、擠壓）、心理描寫(xiě)（“要是把頭稍微抬起一點(diǎn)……”）結(jié)合，來(lái)突出孔隙的狹窄。此外，學(xué)生雖有游覽經(jīng)歷，但將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)文字的能力較弱，需借助情境體驗(yàn)、寫(xiě)作支架引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等字；2.理清作者的游覽順序，繪制《金華雙龍洞游覽路線圖》；3.分析“孔隙”等重點(diǎn)段落的描寫(xiě)手法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀、批注、小組合作，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法；2.結(jié)合生活體驗(yàn)，模仿“孔隙”段落的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，完成《記____》片段創(chuàng)作。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受雙龍洞的自然之美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)；2.培養(yǎng)“細(xì)致觀察、有序表達(dá)”的寫(xiě)作習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理清游覽順序，把握“移步換景”的寫(xiě)作特點(diǎn)；2.體會(huì)“孔隙”段落的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)“景物特點(diǎn)+個(gè)人感受”的表達(dá)方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“孔隙”段落中動(dòng)作、心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)景物特點(diǎn)的作用；2.遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法，將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)文字。五、教法學(xué)法（一）教法情境教學(xué)法：播放雙龍洞實(shí)景視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)“虛擬游覽”情境；問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)“作者在每個(gè)景點(diǎn)的觀察重點(diǎn)是什么？”“哪些描寫(xiě)讓你感受到孔隙的狹窄？”等問(wèn)題，引導(dǎo)探究；朗讀感悟法：通過(guò)范讀、分角色讀、配樂(lè)讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律與情感。（二）學(xué)法自主批注法：在文中圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，批注“景物特點(diǎn)”“作者感受”；小組合作法：圍繞“孔隙的描寫(xiě)妙處”展開(kāi)討論，分享個(gè)性化見(jiàn)解；遷移創(chuàng)作法：模仿“孔隙”段落，結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行片段寫(xiě)作。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚起興趣（播放金華雙龍洞實(shí)景視頻，配樂(lè)解說(shuō)）同學(xué)們，今天我們將跟隨葉圣陶先生的腳步，游覽被譽(yù)為“水石奇觀”的金華雙龍洞。請(qǐng)大家仔細(xì)看視頻，說(shuō)說(shuō)你對(duì)雙龍洞的第一印象。（學(xué)生交流后，引出課題：《記金華的雙龍洞》，板書(shū)課題）（二）初讀課文，整體感知1.字詞過(guò)關(guān)：出示生字詞（“浙江、一簇、臀部、蜿蜒”等），指名認(rèn)讀，正音（如“臀”讀*tún*，“蜒”讀*yán*）；引導(dǎo)學(xué)生觀察“簇、臀”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（“簇”的竹字頭與“族”比例協(xié)調(diào)，“臀”的上半部分筆順）。2.梳理順序：自由朗讀課文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？用“____→____→____→____→____→____”的形式概括。（學(xué)生交流后，明確路線：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞，板書(shū)路線圖）（三）精讀探究，品悟?qū)懛?.洞口、外洞：初探“移步換景”快速瀏覽第2-3自然段，思考：作者在洞口、外洞分別看到了什么？用橫線畫(huà)出描寫(xiě)景物的句子。洞口：“山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“橋洞似的”“寬”，體會(huì)洞口的形態(tài)與特點(diǎn)）外洞：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘冢^上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”（通過(guò)“大會(huì)堂”的比喻，感受外洞的“寬敞”，體會(huì)“用生活場(chǎng)景類(lèi)比”的寫(xiě)法）2.孔隙：聚焦細(xì)節(jié)，體會(huì)“窄、矮、險(xiǎn)”（這是本課難點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)突破）自主批注：默讀第4自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的詞句，批注你的感受。體驗(yàn)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出一本書(shū)（或作業(yè)本），平放在桌面上，模擬“仰臥在小船里”的姿勢(shì)——把書(shū)當(dāng)作“船底”，將頭、肩背、臀部、腳跟依次貼在書(shū)上，感受身體與“船底”的貼合。（學(xué)生體驗(yàn)后交流：“我的____部位必須緊緊貼著，稍微一動(dòng)就會(huì)碰到書(shū)，感覺(jué)空間特別?。　保┤鄥R報(bào)：結(jié)合體驗(yàn)，分析文中的描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)：“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了?！保?lián)系體驗(yàn)，體會(huì)“仰臥、貼”的動(dòng)作背后，是孔隙的極度狹窄——連挪動(dòng)的空間都沒(méi)有）心理描寫(xiě)：“要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！保ㄍㄟ^(guò)假設(shè)的危險(xiǎn)，夸張地表現(xiàn)孔隙的“險(xiǎn)”，讓讀者仿佛能感受到額頭即將撞壁的緊張感）環(huán)境對(duì)比：“小船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)?！保ㄒ龑?dǎo)思考：為什么不用船槳？因?yàn)榭紫短?，只能靠工人拉繩子進(jìn)出，側(cè)面烘托孔隙的“窄”）朗讀體驗(yàn)：帶著緊張、好奇的心情朗讀第4自然段，讀出孔隙的“險(xiǎn)”與作者的感受。3.內(nèi)洞：感受“黑、奇、大”1.抓關(guān)鍵詞：自由讀第5-6自然段，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)內(nèi)洞特點(diǎn)的詞語(yǔ)（黑、奇、大）。2.品析“奇”：聚焦石鐘乳和石筍的描寫(xiě)：“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！保ㄒ龑?dǎo)體會(huì)“變化多端、顏色各異”的特點(diǎn)，理解“即使……也……”的句式，感受作者對(duì)自然景觀的贊嘆；鼓勵(lì)學(xué)生想象石鐘乳、石筍的形態(tài)，用比喻進(jìn)行描述，如“有的像____，有的像____”）（四）遷移運(yùn)用，嘗試創(chuàng)作出示寫(xiě)作任務(wù)：回憶一次游覽經(jīng)歷（如公園、科技館、山間小徑等），模仿“孔隙”段落的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處讓你印象深刻的景點(diǎn)。要求：結(jié)合動(dòng)作、心理或環(huán)境對(duì)比，突出景物特點(diǎn)；字?jǐn)?shù)150字左右。（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，選取典型片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何服務(wù)于景物特點(diǎn)”）（五）總結(jié)升華，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：回顧本課，我們跟隨作者的腳步游覽了雙龍洞，學(xué)習(xí)了“移步換景”的寫(xiě)作順序，體會(huì)了“景物特點(diǎn)+個(gè)人感受”的描寫(xiě)妙處。希望大家在今后的游覽中，也能像葉圣陶先生一樣，用心觀察，細(xì)致記錄。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：根據(jù)課文內(nèi)容，繪制《金華雙龍洞游覽路線圖》，并標(biāo)注各景點(diǎn)特點(diǎn)；提高層：完成課堂片段寫(xiě)作，修改后謄抄，題目為《記____》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)記金華的雙龍洞（葉圣陶）路上→洞口（寬）→外洞（寬敞）→孔隙（窄、矮、險(xiǎn)）→內(nèi)洞（黑、奇、大）→出洞（箭頭連接游覽順序，重點(diǎn)詞語(yǔ)用彩色粉筆標(biāo)注，體現(xiàn)“移步換景”的寫(xiě)作特點(diǎn)）八、教學(xué)反思本課教學(xué)需關(guān)注學(xué)生對(duì)“孔隙”段落的理解深度，可提前準(zhǔn)備小船模型或讓學(xué)生用書(shū)本模擬“仰臥貼船底”的動(dòng)作，增強(qiáng)體驗(yàn)感。在寫(xiě)作遷移環(huán)節(jié)，應(yīng)提供好詞好句錦囊、思維導(dǎo)圖等支架，幫助學(xué)生將