小學(xué)數(shù)學(xué)“比大小”教學(xué)實(shí)錄——以一年級(jí)上冊(cè)數(shù)的比較為例一、教學(xué)背景“比大小”是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元的核心內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)后，對(duì)數(shù)的關(guān)系的進(jìn)一步探索。通過(guò)實(shí)物操作、直觀對(duì)比，幫助學(xué)生建立“多”“少”“同樣多”的概念，初步認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”符號(hào)，為后續(xù)數(shù)的運(yùn)算、量的比較奠定基礎(chǔ)。本課需結(jié)合學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，通過(guò)情境體驗(yàn)、動(dòng)手操作突破符號(hào)抽象性的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確比較1-5以?xún)?nèi)數(shù)的大小，正確使用“>”“<”“=”表示數(shù)的關(guān)系，理解符號(hào)的含義與讀法。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“觀察—操作—抽象—應(yīng)用”的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)感、推理能力和符號(hào)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)量關(guān)系。3.情感態(tài)度：在游戲化、生活化的活動(dòng)中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成主動(dòng)思考、合作交流的習(xí)慣。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：小熊的“水果派對(duì)”師：（出示卡通小熊和水果圖片）森林里的小熊要辦派對(duì)，它準(zhǔn)備了蘋(píng)果和桃子招待朋友。我們來(lái)幫小熊看看，蘋(píng)果和桃子的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？（黑板貼出3個(gè)蘋(píng)果、3個(gè)桃子的磁貼）生1：蘋(píng)果和桃子一樣多！生2：我數(shù)了，蘋(píng)果有3個(gè)，桃子也是3個(gè)，數(shù)量一樣。師：對(duì)啦，當(dāng)兩種物品數(shù)量相同時(shí)，我們說(shuō)它們“同樣多”。如果小熊又拿來(lái)1個(gè)蘋(píng)果（再貼1個(gè)蘋(píng)果磁貼），現(xiàn)在蘋(píng)果和桃子誰(shuí)多誰(shuí)少？生3：蘋(píng)果多了，桃子少了！生4：蘋(píng)果現(xiàn)在有4個(gè)，桃子3個(gè)，4比3多。（設(shè)計(jì)意圖：以生活化情境喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出“多”“少”“同樣多”的直觀感知，為抽象數(shù)的大小關(guān)系做鋪墊。）（二）探究新知：從“物”到“數(shù)”的抽象1.認(rèn)識(shí)“=”：同樣多的數(shù)學(xué)表達(dá)師：剛才3個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)桃子同樣多，用數(shù)字表示就是3和3的數(shù)量相等。數(shù)學(xué)里用“=”來(lái)表示相等關(guān)系，讀作“等于”。（板書(shū)：3=3，示范“=”的寫(xiě)法：兩條橫線一樣長(zhǎng)、一樣平）生：（跟讀）3等于3。師：請(qǐng)大家用小棒擺一擺，左邊擺2根，右邊也擺2根，用“=”連接這兩個(gè)數(shù)。（學(xué)生操作后展示）生5：我擺的是2=2，因?yàn)樽笥倚“粢粯佣唷?.認(rèn)識(shí)“>”：多的數(shù)學(xué)表達(dá)師：現(xiàn)在蘋(píng)果有4個(gè)，桃子3個(gè)，4比3多，怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)表示呢？（板書(shū)：4○3）我們來(lái)創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)：把開(kāi)口朝向大數(shù)，尖尖朝向小數(shù)，就像張開(kāi)的嘴巴吃大數(shù)?。ㄊ痉秾?xiě)“>”：開(kāi)口朝左，兩筆寫(xiě)成，上大下小）這個(gè)符號(hào)讀作“大于”，所以4>3，讀作“4大于3”。生：（模仿手勢(shì)）開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)！師：請(qǐng)同桌合作，一人擺5根小棒，一人擺3根，用“>”表示它們的大小關(guān)系。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）生6：5>3，因?yàn)?比3多，開(kāi)口朝5。3.認(rèn)識(shí)“<”：少的數(shù)學(xué)表達(dá)師：如果反過(guò)來(lái)，桃子3個(gè)，蘋(píng)果4個(gè)，3比4少，用什么符號(hào)？（板書(shū)：3○4）這個(gè)符號(hào)和“>”很像，只是開(kāi)口朝向右邊啦！（示范寫(xiě)“<”：開(kāi)口朝右，兩筆寫(xiě)成，上小下大）讀作“小于”，所以3<4，讀作“3小于4”。生：（用手勢(shì)區(qū)分）“>”開(kāi)口朝左，“<”開(kāi)口朝右，都朝向大數(shù)！師：小組比賽：左邊擺1根小棒，右邊擺4根，用“<”表示；左邊擺5根，右邊擺2根，用“>”表示?？茨膫€(gè)小組又快又準(zhǔn)?。ㄐ〗M活動(dòng)，教師點(diǎn)評(píng)）4.符號(hào)規(guī)律總結(jié)師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“>”“<”“=”的開(kāi)口都朝向誰(shuí)？生7：朝向大的數(shù)！尖尖朝向小的數(shù)！師：對(duì)啦，就像我們的嘴巴，喜歡吃大的數(shù)，所以開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。記住這個(gè)小竅門(mén)，就不會(huì)把符號(hào)搞反啦?。ㄈ╈柟叹毩?xí)：闖關(guān)大挑戰(zhàn)第一關(guān)：“符號(hào)小能手”（基礎(chǔ)練習(xí)）師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，完成“填一填”：2○5，4○4，3○1。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）生8：2<5，因?yàn)?比5小，開(kāi)口朝5；4=4，一樣多；3>1，3比1大，開(kāi)口朝3。第二關(guān)：“畫(huà)圖講故事”（變式練習(xí)）師：根據(jù)符號(hào)畫(huà)圖，比如“5>□”，你能畫(huà)幾個(gè)○表示□里的數(shù)嗎？再講一講你的圖是什么意思。（學(xué)生創(chuàng)作，展示分享）生9：我畫(huà)了5個(gè)○和3個(gè)△，5>3，因?yàn)椤鸨取鞫唷Ｉ?0：我畫(huà)了5個(gè)星星，□里填2，5>2，星星比月亮多（月亮畫(huà)了2個(gè)）。第三關(guān)：“生活中的比較”（應(yīng)用練習(xí)）師：找找教室里的數(shù)學(xué)！比如：小組人數(shù)比大小，文具數(shù)量比大小。和同桌說(shuō)一說(shuō)，再用符號(hào)表示。（學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流）生11：我們組有4人，鄰組有5人，4<5。生12：我的鉛筆有3支，同桌有2支，3>2。（四）課堂小結(jié)：我的數(shù)學(xué)收獲師：今天我們和小熊一起學(xué)習(xí)了比大小，誰(shuí)來(lái)分享一下你的收獲？生13：我學(xué)會(huì)了用“>”“<”“=”比較數(shù)的大小，開(kāi)口朝大數(shù)！生14：我知道了生活中很多東西都可以比大小，比如人數(shù)、文具數(shù)量。師：大家說(shuō)得真好！希望你們能用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)更多生活中的大小關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)探索更大數(shù)的比較?。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置1.實(shí)踐作業(yè)：回家和家長(zhǎng)玩“比大小”游戲：一人說(shuō)一個(gè)1-5的數(shù)，另一人用符號(hào)表示它們的關(guān)系，并用生活物品舉例說(shuō)明。2.拓展作業(yè)：找一找生活中“比大小”的例子，用照片或圖畫(huà)記錄下來(lái)，明天和同學(xué)分享。四、教學(xué)反思本課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、游戲闖關(guān)，將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)，學(xué)生參與度高，能較好地掌握“>