小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)方案范本綜合實踐活動作為小學(xué)課程體系的重要組成，以“做中學(xué)”的方式推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助兒童在真實情境中整合知識、鍛煉能力、涵養(yǎng)品格。一份科學(xué)的指導(dǎo)方案需立足兒童認知規(guī)律，兼顧趣味性與教育性，為活動開展提供清晰路徑。一、活動目標(biāo)定位（一）總目標(biāo)以培養(yǎng)“會思考、善實踐、有擔(dān)當(dāng)”的少年兒童為核心，通過真實任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中發(fā)展探究能力，在合作實踐中提升社會交往能力，在文化浸潤中厚植家國情懷，在生活體驗中養(yǎng)成責(zé)任意識，最終實現(xiàn)知識、能力、情感的協(xié)同發(fā)展。（二）學(xué)段分層目標(biāo)低年級（1-2年級）：聚焦“興趣啟蒙”，通過觀察、游戲化實踐（如“校園小偵探”找春天），初步建立“做事情有步驟”的意識，在動手操作中培養(yǎng)好奇心與專注力。中年級（3-4年級）：側(cè)重“實踐進階”，以小組合作完成主題任務(wù)（如“班級植物角的養(yǎng)護計劃”），學(xué)習(xí)簡單調(diào)查、記錄方法，在分工協(xié)作中理解“責(zé)任”與“互助”的意義。高年級（5-6年級）：指向“探究深化”，圍繞社會熱點或生活難題（如“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”）開展項目式學(xué)習(xí)，嘗試提出解決方案，在思辨中發(fā)展批判性思維與創(chuàng)新能力。二、活動內(nèi)容設(shè)計（一）主題類型與示例綜合實踐活動內(nèi)容需扎根兒童生活場域，形成“生活—自然—文化—社會”四維主題矩陣：主題類型核心指向?qū)嵺`示例（高年級）實施要點--------------------------------------------------------------------------------------------生活實踐類生活技能、責(zé)任“家庭小主人：一周家務(wù)體驗”結(jié)合勞動教育，記錄時間管理表自然探究類科學(xué)認知、生態(tài)“校園昆蟲的‘秘密家園’”用觀察日記+簡單實驗驗證猜想文化傳承類文化認同、審美“非遺在身邊：家鄉(xiāng)剪紙的故事”訪談傳承人+動手創(chuàng)作社會服務(wù)類公民意識、擔(dān)當(dāng)“社區(qū)圖書角的‘煥新計劃’”調(diào)研需求+策劃運營方案（二）內(nèi)容設(shè)計原則1.貼近性：從學(xué)生真實困惑出發(fā)（如“為什么教室的綠植總枯萎？”），避免脫離生活的“假大空”主題。2.梯度性：低年級以“體驗式”為主（如“種子的旅行”觀察），高年級升級為“項目式”（如“校園生態(tài)瓶設(shè)計”），難度隨年齡遞增。3.融合性：滲透多學(xué)科知識（如“傳統(tǒng)節(jié)日”主題融合語文寫作、美術(shù)設(shè)計、數(shù)學(xué)統(tǒng)計），但不刻意追求“學(xué)科拼盤”，以問題解決為紐帶自然整合。三、實施流程指導(dǎo)（一）準(zhǔn)備階段：從“選題”到“定案”1.問題生發(fā)：通過“頭腦風(fēng)暴會”收集學(xué)生疑問（如“校門口的交通秩序如何優(yōu)化？”），教師梳理出可操作的主題方向。2.方案制定：小組合作撰寫《活動計劃書》，明確“做什么、怎么做、誰來做、何時做”，教師重點指導(dǎo)“任務(wù)分解”（如將“圖書角煥新”拆分為“調(diào)研—設(shè)計—籌資—布置”四步）。（二）實施階段：從“實踐”到“成長”1.多元方法指導(dǎo)：觀察法：低年級用“五官觀察記錄表”（看、摸、聞），高年級升級為“對比觀察+數(shù)據(jù)分析”（如記錄不同水質(zhì)下植物生長差異）。訪談法：教給學(xué)生“提問設(shè)計技巧”（如“您覺得剪紙難在哪里？”比“您喜歡剪紙嗎？”更具探究性）。實驗法：強調(diào)“控制變量”（如探究“土壤濕度對種子發(fā)芽的影響”時，保持溫度、光照一致）。2.動態(tài)支持：教師以“觀察者+支持者”角色介入，當(dāng)小組出現(xiàn)矛盾時，引導(dǎo)“角色互換討論”（如“如果你是組長，會怎么協(xié)調(diào)任務(wù)？”），而非直接給出答案。（三）總結(jié)階段：從“成果”到“反思”1.成果轉(zhuǎn)化：鼓勵學(xué)生用多元形式呈現(xiàn)成果（如情景劇、手抄報、調(diào)查報告、實物模型），避免“千篇一律的PPT匯報”。2.反思提升：開展“三維反思”——個人反思（“我學(xué)會了什么新方法？”）、小組反思（“合作中哪個環(huán)節(jié)可以改進？”）、班級反思（“這個主題還能延伸出什么新問題？”）。四、評價體系構(gòu)建（一）評價維度維度低年級評價重點高年級評價重點------------------------------------------------------------------------------------參與態(tài)度能否積極參與活動，遵守基本規(guī)則能否主動發(fā)起任務(wù)，承擔(dān)挑戰(zhàn)性角色合作能力能否傾聽同伴，完成簡單分工能否協(xié)調(diào)矛盾，推動小組目標(biāo)達成實踐能力能否掌握1-2種基礎(chǔ)方法（如記錄）能否綜合運用多種方法解決復(fù)雜問題創(chuàng)新表現(xiàn)能否提出有趣的疑問（如“螞蟻會排隊嗎？”）能否設(shè)計獨特的解決方案（如“舊物改造的新用途”）（二）評價方式過程性評價：用“成長檔案袋”收錄活動照片、觀察日記、反思單，關(guān)注“進步軌跡”而非“最終結(jié)果”。多元主體評價：學(xué)生自評（“我給自己的合作能力打★★★，因為……”）、同伴互評（“小組里XX的創(chuàng)意幫我們解決了XX問題”）、家長評價（“孩子回家會主動分享活動，還教我垃圾分類方法”）、教師評價（側(cè)重“方法指導(dǎo)的針對性反饋”）。五、保障措施（一）師資保障定期開展“主題設(shè)計工作坊”，邀請校外專家（如博物學(xué)家、非遺傳承人）指導(dǎo)教師拓展課程視野。建立“校際教研組”，通過“主題案例研討”（如“如何引導(dǎo)學(xué)生從‘玩’到‘探究’”）提升指導(dǎo)能力。（二）資源保障校內(nèi)：盤活“角落資源”（如天臺農(nóng)場、創(chuàng)客空間），將教室走廊改造為“成果展示區(qū)”。校外：與社區(qū)、博物館、科研機構(gòu)共建“實踐基地”，簽訂《安全合作協(xié)議》明確權(quán)責(zé)。（三）安全保障制定《活動安全預(yù)案》，對戶外活動（如田野調(diào)查）進行“風(fēng)險評估”（如避開汛期、毒蟲活躍時段）。開展“安全微課堂”，教給學(xué)生基礎(chǔ)急救知識（如擦傷處理、迷路求助），并為每個小組配備“安全監(jiān)督員”。六、注意事項1.尊重差異：允許學(xué)生以“自己的節(jié)奏”參與，如動手能力弱的學(xué)生可側(cè)重“記錄與分析”，表達能力強的學(xué)生可負責(zé)“成果匯報”。2.動態(tài)調(diào)整：若活動中出現(xiàn)“意外發(fā)現(xiàn)”（如觀察植物時發(fā)現(xiàn)害蟲），可靈活調(diào)整計劃，將“病蟲害防治”作為新探究點。3.家校協(xié)同：通過“親子任務(wù)卡”（如