幼兒園科學(xué)啟蒙活動教學(xué)設(shè)計方案一、活動背景與設(shè)計理念幼兒對周圍世界充滿天然的好奇，水作為生活中最常見的物質(zhì)，蘊含著豐富的科學(xué)探究價值。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域教育應(yīng)“激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。本次活動以“水”為核心載體，通過生活化、游戲化的探究情境，引導(dǎo)幼兒在直接感知、實際操作中發(fā)現(xiàn)水的特性，培養(yǎng)觀察、思考與合作能力，讓科學(xué)啟蒙自然融入幼兒的游戲與生活，呼應(yīng)“做中學(xué)、玩中學(xué)”的早期科學(xué)教育理念。二、活動目標（一）認知目標感知水的流動性、溶解性、表面張力等基本特性，初步理解“水是一種會變化、能與多種物質(zhì)互動的物質(zhì)”，建立對“物質(zhì)特性”的樸素認知。（二）技能目標學(xué)會使用滴管、漏斗、容器等簡單工具進行觀察與操作，能用語言或簡單符號（如箭頭、圓圈）記錄、描述探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展“猜想—驗證—表達”的科學(xué)思維流程。（三）情感目標激發(fā)對科學(xué)探究的持續(xù)興趣，養(yǎng)成專注、耐心的探究習(xí)慣；在小組合作中體驗成功的喜悅，萌發(fā)“科學(xué)就在生活中”的認知。三、活動準備（一）材料準備1.探究材料：透明塑料容器（杯、瓶、彎管、漏斗）若干，海綿、石頭、糖塊、鹽、食用油、食用色素、滴管、小勺子、吸水紙、泡泡液、硬幣。2.記錄材料：幼兒記錄冊（附“水的旅行”“神奇的溶解”等圖示模板）、彩筆。3.輔助材料：防水圍裙、毛巾、主題背景圖（河流、海洋、雨滴等場景）。（二）環(huán)境準備創(chuàng)設(shè)“水的奇妙實驗室”：將教室一角布置為探究區(qū)，地面鋪防水墊；自然角投放水培植物（如綠蘿、洋蔥），引發(fā)幼兒對“水與生命”的聯(lián)想。（三）經(jīng)驗準備活動前與幼兒討論“生活中的水”（如喝水、洗手、下雨），喚起已有經(jīng)驗；播放《小水滴的旅行》動畫片段，激發(fā)幼兒對“水的去向”的探究欲望。四、活動過程（總時長：30-35分鐘）（一）情境導(dǎo)入：小水滴的“冒險之旅”（5分鐘）教師化身“水精靈”，講述故事：“小水滴從云朵里落下來啦！它想看看世界上的秘密——它會流到哪里？遇到什么朋友？”結(jié)合背景圖，引導(dǎo)幼兒猜想：“小水滴流進彎彎的管子里，會怎么走？”“如果遇到石頭，它能繞過去嗎？”設(shè)計意圖：以故事化情境激發(fā)興趣，將科學(xué)問題轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的“冒險任務(wù)”，自然引出“水的流動性”探究主題。（二）探索體驗：水的秘密實驗室（15分鐘）1.實驗一：水會“旅行”嗎？（流動性探究）操作任務(wù)：幼兒分組，用直管、彎管、漏斗連接成“水道”，將水從一個容器倒向另一個，觀察水流路徑。教師支持：提問“水在直管里和彎管里走得一樣快嗎？”“怎樣讓水更快流到終點？”，引導(dǎo)幼兒調(diào)整容器角度、長度，發(fā)現(xiàn)“水從高處流向低處”“管子越直，水流越快”。2.實驗二：水的“魔法朋友”（溶解性探究）操作任務(wù)：幼兒將糖塊、鹽、食用油、色素分別放入水中，攪拌后觀察變化（如“糖不見了”“油浮在水面”“水變顏色了”）。教師支持：鼓勵幼兒用“猜猜看—做一做—說一說”的方式探索，如“猜猜鹽放進水里會怎樣？攪拌后和剛才一樣嗎？”，幫助幼兒區(qū)分“溶解”（糖、鹽、色素）與“不溶解”（油、石頭）的現(xiàn)象。3.實驗三：水的“隱形小手”（表面張力探究）操作任務(wù)：用滴管往硬幣上滴水，觀察“水球”的形成；用吸水紙輕觸水面，感受水的“拉力”。教師支持：引導(dǎo)幼兒計數(shù)“硬幣上能裝多少滴水”，對比“滴水時”和“戳破水面”的不同，感知水的表面張力（如“水像有小手拉著，不會輕易流下來”）。（三）分享交流：我的發(fā)現(xiàn)大揭秘（8分鐘）1.小組分享：幼兒以小組為單位，用記錄冊或語言分享實驗發(fā)現(xiàn)，如“我看到糖在水里化了，水變甜了！”“硬幣上的水像小帽子，不會掉下來！”。2.集體總結(jié)：教師結(jié)合幼兒的分享，用簡單圖示（如箭頭表示流動、圓圈表示溶解）梳理水的特性，強調(diào)“水會流動、能溶解很多東西、表面像有小手拉著”，幫助幼兒構(gòu)建初步的科學(xué)概念。（四）拓展應(yīng)用：水的“生活魔法”（2分鐘）播放“節(jié)約用水”“水培植物”的圖片，提問：“生活中我們怎么利用水的秘密？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實際，如“用海綿吸水擦桌子”“給花澆水讓它長大”，萌發(fā)珍惜水資源、探索生活科學(xué)的意識。五、活動延伸（一）區(qū)角活動科學(xué)區(qū)：投放滴管、不同密度的物體（回形針、羽毛），探索“沉浮的秘密”；提供冰塊、溫水，觀察“水的三態(tài)變化”。美工區(qū)：開展“水拓畫”活動，用顏料與水的混合創(chuàng)作圖案，感受“水與色彩”的互動。語言區(qū)：投放《小水滴的故事》繪本，鼓勵幼兒續(xù)編“小水滴的新冒險”，將科學(xué)探究與語言表達結(jié)合。（二）家庭活動發(fā)放“家庭科學(xué)任務(wù)卡”，建議家長與幼兒共同完成“會喝水的紙巾”實驗（將紙巾一端浸入水中，觀察水分的“旅行”），并以照片或繪畫形式記錄過程。（三）主題墻創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)“水的秘密”主題墻，張貼幼兒的實驗記錄、發(fā)現(xiàn)語錄（如“我發(fā)現(xiàn)水會爬山——從低杯子流到高杯子！”），動態(tài)呈現(xiàn)探究過程，讓科學(xué)學(xué)習(xí)可視化。六、活動評價（一）過程性評價觀察幼兒在實驗中的專注度、操作熟練度，如是否能自主調(diào)整容器角度、嘗試多種材料；傾聽幼兒的表達，如能否用“因為……所以……”描述現(xiàn)象（“因為管子彎了，所以水流得慢了”）。（二）成果性評價分析幼兒的記錄冊，關(guān)注圖示與語言的匹配度（如用波浪線表示流動、用“√”表示溶解）；通過“水的秘密”分享會，評價幼兒對核心概念的理解深度（如是否能區(qū)分“溶解”與“混合”）。（三）發(fā)展性評價對比活動前后的表現(xiàn)，如幼兒是否從“被動操作”變?yōu)椤爸鲃犹釂枴保ㄈ纭袄蠋?，油為什么不溶解？”），是否能在區(qū)角活動中遷移經(jīng)驗（如用滴管探索沉浮）。七、注意事項1.安全保障：提前檢查材料安全性（如容器無尖銳邊角、色素?zé)o毒），活動中提醒幼兒“輕拿輕放”“不將水灑向同伴”，準備毛巾及時清理水漬。2.差異化支持：對操作能力弱的幼兒，提供“步驟圖示卡”（如“倒水分三步：拿穩(wěn)杯子—對準管口—慢慢倒”）；對能力強的幼兒，追問“如果管子里有沙子，水還能流嗎？”拓展探究深度。3.生成性調(diào)整：若幼兒對“表面張力”興趣濃厚，可延長實驗時間，提供樹葉、牙簽等材料進一步探索