中考古詩文專項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練合集一、考情透視：明晰考查方向，把握命題脈絡(luò)中考古詩文考查圍繞課標(biāo)推薦的古詩詞曲、文言文展開，涵蓋識記、理解、賞析、遷移四大能力層級。近年題型呈現(xiàn)三大變化：默寫題從單純的機(jī)械背默轉(zhuǎn)向情境化默寫（結(jié)合主題、意象、情感等提示）；文言文閱讀從單篇考查轉(zhuǎn)向?qū)Ρ乳喿x（同主題、同手法的文本比較）；詩歌鑒賞從淺層情感分析轉(zhuǎn)向手法賞析+文化內(nèi)涵探究（如結(jié)合傳統(tǒng)意象、典故解讀）。分值分布上，古詩文板塊通常占15-20分（含默寫6-8分、文言文閱讀8-10分、詩歌鑒賞4-6分），是中考語文的“得分重鎮(zhèn)”。二、核心考點(diǎn)突破：精準(zhǔn)拆解，逐個擊破（一）文言基礎(chǔ)積累：字詞是根基，語境是鑰匙1.考點(diǎn)解析文言字詞考查聚焦通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四類：通假字：如《論語》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中“說”通“悅”（愉快）；古今異義：如《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”指“身份低微，見識短淺”（今義為“品行惡劣”）；一詞多義：如“間”在《曹劌論戰(zhàn)》中是“參與”（又何間焉），在《鄒忌諷齊王納諫》中是“間或、偶然”（時(shí)時(shí)而間進(jìn)）；詞類活用：如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”中“先”是意動用法，“以……為先”。2.突破策略整理課本注釋：將每篇文言文的課下注釋按“通假/古今異義/一詞多義/詞類活用”分類，制作字詞積累本；語境推斷法：遇到陌生字詞，結(jié)合上下文邏輯（如“雖乘奔御風(fēng)”中“奔”，由“乘”“御風(fēng)”推斷為“飛奔的馬”，動詞作名詞）；對比記憶：將形近字、音近字（如“闕”“闋”）、同義字詞（如“悉”“皆”“咸”表“全、都”）歸類對比。（二）句子翻譯：直譯為本，“五法”護(hù)航1.考點(diǎn)解析翻譯要求“信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）”，核心是譯出關(guān)鍵詞（通假、活用、古今異義等）與調(diào)整特殊句式（賓語前置、狀語后置、省略句等）。2.突破策略：掌握“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)”五法留：保留國號、年號、人名、地名等（如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中“慶歷”“滕子京”“巴陵郡”保留）；刪：刪除無實(shí)義的語氣詞、發(fā)語詞（如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中“夫”刪去）；換：將通假字、古今異義、詞類活用換成本義（如“吾妻之美我者”中“美”換為“以……為美”）；調(diào)：調(diào)整特殊句式語序（如“何陋之有？”調(diào)為“有何陋”）；補(bǔ)：補(bǔ)出省略的主語、賓語、介詞（如“便要還家”補(bǔ)出“（村人）便要（漁人）還家”）。示例：翻譯“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）換：“屬”通“囑”，譯為“囑托”；補(bǔ)：省略主語“滕子京”，補(bǔ)出后為“（滕子京）囑托我寫一篇文章來記述這件事”。（三）內(nèi)容理解與情感主旨：文本為據(jù)，背景為鑰1.考點(diǎn)解析需分析人物形象、事件邏輯、作者情感，結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如議論句、抒情句）與寫作背景（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》創(chuàng)作于安史之亂時(shí)期）。2.突破策略圈畫關(guān)鍵句：如《出師表》中“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”，通過“先漢興隆”與“后漢傾頹”的對比，理解諸葛亮“親賢遠(yuǎn)佞”的勸諫意圖；背景勾連法：了解作者生平與時(shí)代背景（如蘇軾《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作于被貶密州時(shí)，“但愿人長久，千里共嬋娟”暗含對親人的思念與豁達(dá)的人生態(tài)度）；多維度分析：同一文本可從不同角度解讀（如《詩經(jīng)·蒹葭》既可以理解為愛情詩，也可視為對理想的追尋）。（四）寫作手法賞析：術(shù)語為橋，效果為核1.考點(diǎn)解析考查修辭（比喻、擬人、對偶等）與表現(xiàn)手法（托物言志、借景抒情、對比、襯托等），需結(jié)合詩句分析“手法如何服務(wù)于情感/主旨”。2.突破策略積累術(shù)語庫：整理常見手法的定義與示例（如“白描”是用簡練筆墨勾勒形象，《湖心亭看雪》“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”用白描寫西湖雪景）；效果分析法：回答格式為“手法+內(nèi)容+情感”（如《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，用對偶與白描，勾勒出邊塞雄渾壯闊的景象，表達(dá)詩人孤寂中蘊(yùn)含的慷慨情懷）。三、訓(xùn)練策略：科學(xué)規(guī)劃，分層提分（一）分階段訓(xùn)練：循序漸進(jìn)，螺旋上升1.基礎(chǔ)夯實(shí)期（1-2個月）：任務(wù)：完成61篇必背古詩文（課標(biāo)要求）的精準(zhǔn)背默（注意易錯字：如“瀚海闌干百丈冰”的“闌干”，“贏得生前身后名”的“贏”）；整理課本文言文的課下注釋，逐句翻譯，積累常見字詞。方法：每天1篇文言文/古詩的基礎(chǔ)梳理，用“默寫本+糾錯本”鞏固。2.能力提升期（1個月）：任務(wù)：做近3年中考真題、模擬題，分析錯題（如“字詞解釋錯誤”“翻譯漏譯得分點(diǎn)”“詩歌手法賞析偏離”），總結(jié)考點(diǎn)規(guī)律（如“‘以’的用法”“借景抒情的常見意象”）。方法：每周完成2-3篇文言文閱讀、3-5首詩歌鑒賞，用“錯題本+考點(diǎn)總結(jié)表”歸納。3.模擬沖刺期（1個月）：任務(wù)：限時(shí)訓(xùn)練（文言文閱讀+詩歌鑒賞+默寫，控制在25-30分鐘內(nèi)完成），模擬中考節(jié)奏，訓(xùn)練答題速度與規(guī)范度。方法：每天一套古詩文專項(xiàng)訓(xùn)練，重點(diǎn)突破“對比閱讀”“創(chuàng)新題型”（如結(jié)合現(xiàn)代情境談啟示）。（二）分層訓(xùn)練法：因材施教，靶向突破基礎(chǔ)薄弱生：重點(diǎn)抓背誦默寫（確保字詞書寫無誤），整理課本文言文的課下注釋，逐句翻譯，積累“常見實(shí)詞150個”（如“許”“間”“屬”）。中等水平生：強(qiáng)化內(nèi)容理解，分析真題的“答題思路”（如“文言文對比閱讀的異同點(diǎn)從哪些角度分析”），學(xué)會從文本中找“依據(jù)”（如“作者情感的關(guān)鍵詞句”）；練習(xí)對比閱讀（如《出師表》與《鄒忌諷齊王納諫》的“勸諫藝術(shù)”對比），提升遷移能力。優(yōu)秀沖刺生：深入賞析寫作手法，嘗試“多角度解讀文本”（如《蒹葭》的“意象象征”“意境營造”）；挑戰(zhàn)創(chuàng)新題型（如“結(jié)合‘碳中和’談《桃花源記》的生態(tài)智慧”），培養(yǎng)思辨能力。四、經(jīng)典題型訓(xùn)練：例題解析，觸類旁通（一）選擇題（字詞解釋/文意理解）例題：下列對加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.公將鼓之（鼓：擊鼓進(jìn)軍）《曹劌論戰(zhàn)》B.吾妻之美我者（美：美麗）《鄒忌諷齊王納諫》C.屬引凄異（引：延長）《三峽》D.略無闕處（闕：同“缺”，空隙）《三峽》解析：B項(xiàng)“美”是意動用法，應(yīng)譯為“以……為美”（認(rèn)為……美）。錯誤點(diǎn)在于混淆“詞類活用”與“形容詞本義”，需結(jié)合語境（“吾妻之美我者，私我也”中“私”是“偏愛”，故“美”需從“偏愛”的邏輯推斷為“認(rèn)為我美”）。（二）句子默寫例題：根據(jù)提示默寫句子。（1）《岳陽樓記》中表達(dá)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子：______，______。（2）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中蘊(yùn)含“新事物必將取代舊事物”哲理的句子：______，______。易錯點(diǎn)提示：（1）“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中“憂”“樂”的順序不可顛倒；（2）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中“畔”易寫成“判”，“帆”易寫成“凡”，需注意形近字辨析。（三）文言文閱讀（對比閱讀）例題：閱讀《出師表》（節(jié)選）和《鄒忌諷齊王納諫》（節(jié)選），完成題目。1.解釋下列加點(diǎn)詞。（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）宮婦左右莫不私王（）2.兩段文字都涉及“勸諫”，諸葛亮和鄒忌的勸諫方式有何不同？解析：1.（1）“卑鄙”是古今異義詞，譯為“身份低微，見識短淺”；（2）“私”是一詞多義，譯為“偏愛”（結(jié)合“宮婦左右”的語境，指“偏愛齊王”）。2.諸葛亮是直諫：以“先帝遺愿”“自身經(jīng)歷”為據(jù)，懇切勸諫后主“親賢遠(yuǎn)佞”（情感真摯，語氣懇切）；鄒忌是諷諫：以“妻、妾、客贊美自己”的家事為喻，類比“齊王受蒙蔽”的國事，委婉勸說齊王納諫（類比推理，語氣委婉）。（四）詩歌鑒賞例題：閱讀《錢塘湖春行》，回答問題。1.賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的“爭”“啄”二字。2.全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？解析：1.“爭”“啄”是動詞，運(yùn)用擬人（或動態(tài)描寫）手法，生動描繪出“早鶯爭搶暖樹”“新燕啄泥銜草”的活潑場景，展現(xiàn)西湖早春的生機(jī)與活力。2.詩人通過對“早鶯、新燕、亂花、淺草”等早春景物的描繪，表達(dá)了對西湖美景的喜愛與贊美，以及游覽時(shí)的喜悅閑適之情。五、備考建議：細(xì)節(jié)決定成敗，策略提升效率（一）時(shí)間規(guī)劃：個性化定制，可視化推進(jìn)每周一、三、五：背默+字詞積累（完成1篇文言文/古詩的背默，整理10個重點(diǎn)字詞）；每周二、四、六：真題訓(xùn)練+錯題分析（完成1篇文言文閱讀+1首詩歌鑒賞，分析2-3道錯題）；每周日：總結(jié)復(fù)盤（整理本周錯題，補(bǔ)充考點(diǎn)總結(jié)表）。（二）資料選擇：以本為本，精挑細(xì)選核心資料：課本（吃透注釋、課后習(xí)題）、近5年當(dāng)?shù)刂锌颊骖}（把握命題風(fēng)格）；輔助資料：《中考文言文全解》（梳理文言知識）、《初中語文古詩文考點(diǎn)突破》（題型專項(xiàng)訓(xùn)練）。（三）答題技巧：踩點(diǎn)得分，規(guī)范作答默寫題：寫完后檢查易錯字（如“陟罰臧否”的“陟”“否”，“窈窕淑女”的“窈窕”）；翻譯題：標(biāo)注關(guān)鍵詞（通假、活用、古今異義），確保“得分點(diǎn)”譯出（如“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”中“痛恨”需譯為“痛心遺憾”）；詩歌鑒賞：先看標(biāo)題、作者、注釋，再抓意象、情感詞，結(jié)合手法分析（如“‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡’中‘孤帆’的意象，表達(dá)詩人對友人的不舍”）；文言文閱讀：先讀題干，帶著問題讀文本，圈畫關(guān)鍵句（人物