2025年中小學(xué)教師職稱試題卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.2024年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中明確提出，要構(gòu)建“三新”背景下的教學(xué)新生態(tài)，其中“三新”指的是（）。A.新課標(biāo)、新教材、新高考B.新評價(jià)、新方法、新課堂C.新理念、新資源、新技術(shù)D.新教師、新學(xué)生、新環(huán)境2.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶手機(jī)并多次提醒無效時(shí)，可采取的合理措施是（）。A.當(dāng)場沒收手機(jī)并直接銷毀B.暫扣手機(jī)至課后，并告知家長C.要求學(xué)生在全班面前檢討D.聯(lián)系校醫(yī)對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)3.某教師在教授《秋天的雨》一課時(shí)，通過展示不同地區(qū)秋天的圖片、播放秋雨的聲音片段，并引導(dǎo)學(xué)生分享“自己記憶中的秋雨”，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則4.2023年修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，各學(xué)科要注重“用學(xué)科大概念來組織教學(xué)內(nèi)容”，其核心目的是（）。A.減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)B.提升知識結(jié)構(gòu)化水平C.增加課堂互動(dòng)頻率D.降低教師備課難度5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過剪紙拼接、測量計(jì)算、邏輯推理等多種方式驗(yàn)證結(jié)論，這一過程主要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是（）。A.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任B.數(shù)學(xué)抽象與創(chuàng)新意識C.語言表達(dá)與合作能力D.審美感知與文化理解6.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求不包括（）。A.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端B.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明C.不得與學(xué)生發(fā)生任何形式的不正當(dāng)關(guān)系D.嚴(yán)禁傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)或不良信息7.某小學(xué)五年級學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、成績下滑現(xiàn)象，班主任的下列做法中最符合“教育關(guān)懷”理念的是（）。A.聯(lián)系家長要求加強(qiáng)監(jiān)督B.安排班干部暗中觀察并匯報(bào)C.利用班會課公開討論“如何面對挫折”D.課后與學(xué)生單獨(dú)談心，了解具體困難8.依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架，“能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益”主要體現(xiàn)的素養(yǎng)維度是（）。A.人文底蘊(yùn)B.科學(xué)精神C.責(zé)任擔(dān)當(dāng)D.實(shí)踐創(chuàng)新9.教師在設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”時(shí)，關(guān)鍵要把握的核心是（）。A.覆蓋盡可能多的學(xué)科知識B.圍繞真實(shí)問題或任務(wù)展開C.增加學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)D.制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)10.某教師在期末評價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還通過課堂觀察記錄、作業(yè)質(zhì)量分析、小組合作表現(xiàn)等多元方式綜合評定學(xué)生發(fā)展，這體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.發(fā)展性評價(jià)11.2024年“強(qiáng)基計(jì)劃”進(jìn)一步向基礎(chǔ)教育延伸，其核心目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生的應(yīng)試能力B.培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才C.擴(kuò)大高校招生自主權(quán)D.減輕中學(xué)升學(xué)壓力12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，容易混淆“y=k/x”與“y=kx+b”的圖像特征，教師通過繪制對比圖表、設(shè)計(jì)變式練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分，這主要遵循了（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.行為主義強(qiáng)化理論13.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)能力”維度不包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.班級管理與教育活動(dòng)能力C.溝通與合作能力D.教育教學(xué)研究能力14.某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時(shí)，結(jié)合“長江經(jīng)濟(jì)帶生態(tài)保護(hù)”政策，引導(dǎo)學(xué)生探討“古人的山水情懷與現(xiàn)代生態(tài)文明的聯(lián)系”，這體現(xiàn)了（）。A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一C.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的統(tǒng)一D.學(xué)科邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一15.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校在處理學(xué)生欺凌事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.對欺凌者實(shí)施紀(jì)律處分B.通知雙方家長協(xié)商賠償C.保護(hù)受欺凌學(xué)生的隱私和安全D.在全校開展警示宣傳教育16.教師在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”時(shí)，下列做法不符合要求的是（）。A.項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)科核心內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)B.學(xué)生自主確定項(xiàng)目目標(biāo)和實(shí)施步驟C.教師全程主導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)度和成果形式D.項(xiàng)目成果以解決真實(shí)問題為導(dǎo)向17.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)一個(gè)月記錄鳳仙花的生長數(shù)據(jù)，并繪制生長曲線圖，這種評價(jià)方式屬于（）。A.表現(xiàn)性評價(jià)B.紙筆測試C.檔案袋評價(jià)D.同伴互評18.《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出“破五唯”，其中“唯分?jǐn)?shù)”主要針對的是（）。A.教師評價(jià)B.學(xué)生評價(jià)C.學(xué)校評價(jià)D.學(xué)科評價(jià)19.學(xué)生在課堂上提出“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)缺”的問題，教師回應(yīng)：“這個(gè)問題很有意思，我們可以先觀察一個(gè)月的月相變化，再結(jié)合課本知識一起討論?！边@種處理方式體現(xiàn)了（）。A.教師的知識權(quán)威B.以學(xué)生為中心的教學(xué)觀C.課堂紀(jì)律的嚴(yán)格管理D.教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)先保障20.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，部分學(xué)生因觀點(diǎn)沖突發(fā)生爭執(zhí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)他們理性表達(dá)，導(dǎo)致討論偏離主題。”這反映了教師反思的重點(diǎn)是（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的適切性C.學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度D.課堂突發(fā)事件的處理能力二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.2023年修訂的義務(wù)教育課程方案明確，義務(wù)教育階段總課時(shí)中，語文、數(shù)學(xué)、外語的課時(shí)占比分別約為______、______、______（填寫百分比范圍）。2.新時(shí)代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、______。3.教學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平與______之間的差距。4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心是______。5.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占義務(wù)教育總課時(shí)的比例不低于______。6.教師專業(yè)發(fā)展的“三階段理論”指新手階段、______、專家階段。7.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個(gè)方面是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、______。8.《教育法》規(guī)定，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的______和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。9.課堂管理的終極目標(biāo)是______。10.2024年教育部提出的“基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”中，重點(diǎn)建設(shè)的平臺是______。三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.簡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)的主要特征。2.結(jié)合“雙減”政策要求，說明教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。3.列舉教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的常用方法（至少5種），并簡要說明其適用場景。4.如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“課程思政”的要求？請結(jié)合具體學(xué)科舉例說明。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題14分，共28分）案例1：某初中數(shù)學(xué)課堂上，教師講解“一元二次方程解法”時(shí)，一名學(xué)生突然舉手說：“我覺得用配方法解方程太麻煩了，有沒有更簡單的方法？”教師回應(yīng)：“配方法是基礎(chǔ)，考試重點(diǎn)考這個(gè)，按教材學(xué)就行?！痹搶W(xué)生低頭不再發(fā)言，后續(xù)課堂參與度明顯降低。問題：請結(jié)合教育理論分析該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。案例2：某小學(xué)三年級語文教師在“傳統(tǒng)文化”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生分組選擇春節(jié)、清明、端午等節(jié)日，通過查閱資料、采訪長輩、制作手工藝品（如剪紙、香囊）、編排情景劇等方式，探究節(jié)日的起源、習(xí)俗及文化內(nèi)涵?；顒?dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日文化展”，并邀請家長參與評價(jià)。問題：請分析該教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，并說明其對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。五、論述題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）1.結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢，論述新時(shí)代教師應(yīng)具備的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)路徑。2.以某一學(xué)科為例（如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等），論述如何在教學(xué)中落實(shí)“用大概念引領(lǐng)單元整體教學(xué)”的要求，并設(shè)計(jì)一個(gè)具體的單元教學(xué)方案框架（需包含教學(xué)目標(biāo)、核心大概念、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評價(jià)方式）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：ABABB6-10：ADCBD11-15：BBDAC16-20：CABBD二、填空題1.20%-22%、13%-15%、6%-8%2.有仁愛之心3.可能達(dá)到的發(fā)展水平4.愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生（或“愛與責(zé)任”）5.10%6.勝任階段（或“熟練階段”）7.社會參與8.品行9.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展10.國家中小學(xué)智慧教育平臺三、簡答題1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)主要特征包括：（1）目標(biāo)聚焦：以核心素養(yǎng)為綱，將知識技能學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展有機(jī)融合；（2）情境真實(shí)：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或社會實(shí)際的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中建構(gòu)知識；（3）活動(dòng)主導(dǎo)：設(shè)計(jì)探究、合作、實(shí)踐等主體性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度參與；（4）評價(jià)伴隨：通過課堂觀察、表現(xiàn)性任務(wù)等方式，實(shí)時(shí)反饋素養(yǎng)發(fā)展水平；（5）跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：打破學(xué)科壁壘，關(guān)注知識的整體性和應(yīng)用性。2.“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：（1）科學(xué)性：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難度、量度適中；（2）分層性：設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同學(xué)習(xí)需求；（3）實(shí)踐性：增加觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐類作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)；（4）趣味性：通過游戲、項(xiàng)目、主題任務(wù)等形式，激發(fā)作業(yè)興趣；（5）關(guān)聯(lián)性：與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接，體現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用；（6）開放性：設(shè)計(jì)無固定答案的問題，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。3.常用研究方法及適用場景：（1）行動(dòng)研究：適用于解決課堂教學(xué)中的具體問題（如“如何提高小組合作效率”）；（2）問卷調(diào)查法：適用于了解學(xué)生或家長的態(tài)度、需求（如“作業(yè)負(fù)擔(dān)滿意度調(diào)查”）；（3）課堂觀察法：適用于分析教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系（如“教師提問類型對學(xué)生參與度的影響”）；（4）案例研究法：適用于深度剖析典型教學(xué)事件（如“一次成功的課堂突發(fā)事件處理”）；（5）實(shí)驗(yàn)研究法：適用于驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性（如“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對比”）；（6）敘事研究：適用于記錄教師個(gè)人專業(yè)成長經(jīng)歷（如“我的教學(xué)反思日記”）。4.落實(shí)“課程思政”的方法（以歷史學(xué)科為例）：（1）挖掘?qū)W科德育元素：如在“改革開放”單元教學(xué)中，結(jié)合深圳特區(qū)發(fā)展案例，引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)新”“奮斗”的時(shí)代價(jià)值；（2）設(shè)計(jì)價(jià)值引領(lǐng)問題：提問“如果沒有改革開放，我們的生活可能有哪些不同？”激發(fā)學(xué)生對國家發(fā)展的認(rèn)同感；（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：組織學(xué)生采訪長輩，記錄家庭40年來的變化，感受“個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)的緊密聯(lián)系”；（4）滲透法治與責(zé)任意識：在“香港回歸”教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“一國兩制”的法治意義，培養(yǎng)維護(hù)國家統(tǒng)一的責(zé)任感。四、案例分析題案例1分析：（1）問題行為分析：教師忽視學(xué)生的個(gè)性化思考，以“考試重點(diǎn)”壓制學(xué)生的探究欲望，違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念（2分）；未及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知沖突，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性（2分）；可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難或抵觸情緒（2分）。（2）改進(jìn)建議：①肯定學(xué)生的問題意識：“你能主動(dòng)思考解法優(yōu)化，這種探索精神值得表揚(yáng)！”（2分）；②引導(dǎo)探究：“我們可以一起分析配方法的優(yōu)勢（如通用性），同時(shí)看看是否有其他解法（如公式法），比較它們的適用場景（2分）；③鼓勵(lì)實(shí)踐：“課后你可以嘗試用不同方法解同一道題，下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)，好嗎？”（2分）；④反思教學(xué)預(yù)設(shè)：在后續(xù)備課中增加“解法多樣性”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的探究需求（2分）。案例2分析：（1）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：①跨學(xué)科融合：整合語文（資料整理、情景劇編排）、美術(shù)（手工藝品制作）、社會（文化探究）等多學(xué)科內(nèi)容（3分）；②真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)：以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣（3分）；③多元學(xué)習(xí)方式：包含查閱、采訪、制作、表演等，兼顧自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)（3分）；④家校協(xié)同評價(jià)：邀請家長參與，拓展評價(jià)主體（3分）。（2）對核心素養(yǎng)的促進(jìn)：①文化基礎(chǔ)：通過探究節(jié)日起源和習(xí)俗，增強(qiáng)文化理解與傳承能力（2分）；②自主發(fā)展：在分組活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)劃、合作、問題解決等能力（2分）；③社會參與：通過文化展向他人展示成果，提升溝通表達(dá)和社會責(zé)任感（2分）。五、論述題（示例）1.新時(shí)代教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)路徑：（1）專業(yè)能力結(jié)構(gòu)：①課程與教學(xué)能力：包括基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)施能力、數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用能力（4分）；②學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力：如心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持能力（4分）；③教育評價(jià)能力：設(shè)計(jì)多元評價(jià)工具、分析評價(jià)數(shù)據(jù)、反饋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力（4分）；④教育研究能力：開展行動(dòng)研究、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參與教育改革實(shí)踐的能力（4分）；⑤溝通與合作能力：與學(xué)生、家長、同事及社區(qū)的協(xié)同育人能力（4分）。（2）培養(yǎng)路徑：①職前教育優(yōu)化：師范院校加強(qiáng)“核心素養(yǎng)”“跨學(xué)科教學(xué)”等課程建設(shè)，增加教育實(shí)踐時(shí)長（3分）；②在職培訓(xùn)創(chuàng)新：通過工作坊、名師工作室、數(shù)字化研修平臺，開展案例研討、模擬教學(xué)等實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)（3分）；③校本教研深化：以學(xué)校為基地，組織“教學(xué)評一致性”“大單元設(shè)計(jì)”等主題教研，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享（3分）；④自我反思提升：教師通過撰寫教學(xué)日志、錄制課堂視頻、參與同行互評等方式，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)行為（3分）。2.以初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”單元為例，落實(shí)大概念引領(lǐng)的單元整體教學(xué)：（1）教學(xué)目標(biāo)：①理解函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系的數(shù)學(xué)工具（核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、模型觀念）；②掌握一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)