2025年中小學(xué)教師中級(jí)職稱考試試題及答案第一部分教育理論與政策（40分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2022年版義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，其中小學(xué)階段語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不包括（）。A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造E.知識(shí)積累2.“雙減”政策實(shí)施中，關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)B.初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘C.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層、彈性和個(gè)性化D.教師可要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)3.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感4.下列不屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加游覽等校外集體活動(dòng)D.點(diǎn)名批評(píng)并要求做口頭檢討5.某教師在教學(xué)中通過“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織教學(xué)，這一做法最符合（）的課程理念。A.學(xué)科知識(shí)本位B.核心素養(yǎng)導(dǎo)向C.應(yīng)試能力強(qiáng)化D.教師主導(dǎo)課堂二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述2022年版義務(wù)教育課程方案中“課程實(shí)施”的主要要求。2.結(jié)合實(shí)例說明如何在教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”原則。3.針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生（10-12歲）的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？三、論述題（15分）《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述教師在日常教學(xué)中應(yīng)如何構(gòu)建多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（40分）（以小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)為例）小學(xué)語(yǔ)文（20分）一、文本解讀（8分）閱讀五年級(jí)課文《慈母情深》（片段）：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”要求：從語(yǔ)言描寫、人物形象、情感表達(dá)三個(gè)角度進(jìn)行文本解讀。二、語(yǔ)言運(yùn)用（6分）修改下列病句，并說明修改理由：（1）通過這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了顯著提高。（2）他不僅會(huì)彈鋼琴，但是還會(huì)拉小提琴。三、古詩(shī)文鑒賞（6分）賞析李白《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的藝術(shù)特色。小學(xué)數(shù)學(xué)（20分）一、計(jì)算題（4分）計(jì)算：（3.6×0.25+1.4÷4）÷0.5二、應(yīng)用題（8分）某小學(xué)計(jì)劃購(gòu)買一批體育器材，籃球每個(gè)85元，足球每個(gè)60元。若購(gòu)買籃球的數(shù)量比足球多4個(gè)，且總費(fèi)用不超過2000元，最多可購(gòu)買多少個(gè)足球？三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析（8分）某教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：①學(xué)生用量角器測(cè)量不同類型三角形的三個(gè)內(nèi)角并記錄度數(shù)；②計(jì)算三個(gè)內(nèi)角的和，發(fā)現(xiàn)接近180°；③用剪拼法將三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角；④總結(jié)“三角形內(nèi)角和是180°”。分析該設(shè)計(jì)的合理性，并指出可優(yōu)化的環(huán)節(jié)。第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中的《落花生》（許地山）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：1.教學(xué)目標(biāo)符合2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求；2.教學(xué)重難點(diǎn)明確（重點(diǎn)：理解“落花生”的象征意義；難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫作手法）；3.教學(xué)過程包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需具體說明教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)；4.體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)互動(dòng)與探究活動(dòng)。第四部分教育案例分析（30分）案例1（15分）某小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師講解“平行四邊形的面積”時(shí)，一名學(xué)生突然舉手說：“老師，我覺得用底乘高計(jì)算面積不對(duì)，因?yàn)槲矣贸咦恿苛似叫兴倪呅蔚泥忂?，用鄰邊相乘的結(jié)果和底乘高不一樣！”此時(shí)，其他學(xué)生開始小聲討論，課堂秩序略有混亂。問題：如果你是任課教師，會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一突發(fā)情況？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)策略說明具體步驟。案例2（15分）某初中語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，班上一名學(xué)生（父母常年在外務(wù)工）近期作業(yè)經(jīng)常拖欠，課堂注意力分散，甚至與同學(xué)發(fā)生沖突。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)表示“我們管不了，老師多費(fèi)心”。問題：針對(duì)該生情況，教師應(yīng)如何進(jìn)行家校協(xié)同教育？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w可行的策略。2025年中小學(xué)教師中級(jí)職稱考試答案第一部分教育理論與政策一、單項(xiàng)選擇題1.E（核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）2.D（“雙減”明確禁止要求家長(zhǎng)批改作業(yè)）3.C（12-18歲為同一性對(duì)角色混亂階段）4.C（暫停校外活動(dòng)屬于“較重教育懲戒”）5.B（學(xué)習(xí)任務(wù)群是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的具體實(shí)施路徑）二、簡(jiǎn)答題1.課程實(shí)施的主要要求：①?gòu)?qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革；②遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)；③健全課程實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化教師培訓(xùn)與教研；④重視教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系；⑤加強(qiáng)課程資源開發(fā)與利用，整合校內(nèi)校外資源。2.示例：在五年級(jí)語(yǔ)文《獵人海力布》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“能復(fù)述故事主要內(nèi)容，體會(huì)海力布舍己為人的品質(zhì)”；教學(xué)過程中通過小組合作復(fù)述、角色扮演等活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用“復(fù)述評(píng)分表”（內(nèi)容完整度、情感表達(dá)）和“品質(zhì)分析卡”（找出關(guān)鍵語(yǔ)句并說明理由），確保教、學(xué)、評(píng)指向同一目標(biāo)。3.小學(xué)高段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：抽象邏輯思維初步發(fā)展，但仍需具體形象支撐；好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛；合作意識(shí)增強(qiáng)但協(xié)調(diào)能力不足。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：①問題情境貼近生活（如“校園植物分類”替代純理論問題）；②提供探究支架（如實(shí)驗(yàn)步驟流程圖、數(shù)據(jù)記錄表）；③明確小組分工（記錄員、操作員、匯報(bào)員）；④預(yù)留足夠時(shí)間深度思考，避免“偽探究”；⑤結(jié)合多元評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）激勵(lì)參與。三、論述題構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的策略：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：除學(xué)業(yè)成績(jī)外，納入品德修養(yǎng)（如班級(jí)服務(wù)次數(shù)）、身心健康（體質(zhì)測(cè)試、心理量表）、審美情趣（藝術(shù)作品展示）、勞動(dòng)技能（家務(wù)勞動(dòng)記錄）等維度。例如，設(shè)立“五育星”評(píng)價(jià)欄，每周評(píng)選“學(xué)習(xí)星”“禮儀星”“運(yùn)動(dòng)星”“創(chuàng)意星”“勞動(dòng)星”。（2）評(píng)價(jià)方式多元化：①過程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)進(jìn)步檔案）；②表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（實(shí)驗(yàn)操作、戲劇表演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果）；③增值性評(píng)價(jià)（對(duì)比學(xué)生前后階段的進(jìn)步幅度）。如數(shù)學(xué)學(xué)科可記錄“錯(cuò)題改進(jìn)軌跡”，分析學(xué)生思維提升過程。（3）評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合。例如，語(yǔ)文“朗讀比賽”中，教師評(píng)價(jià)發(fā)音技巧，學(xué)生互評(píng)情感表達(dá)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備態(tài)度。（4）評(píng)價(jià)反饋多元化：除分?jǐn)?shù)外，采用個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“你在小組討論中提出的‘桂花象征思鄉(xiāng)’很有創(chuàng)意，繼續(xù)保持！”）、成長(zhǎng)手冊(cè)、可視化數(shù)據(jù)圖（如閱讀量增長(zhǎng)折線圖），幫助學(xué)生明確優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)方向。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)小學(xué)語(yǔ)文1.文本解讀：-語(yǔ)言描寫：“揉得皺皺的毛票”“龜裂的手指”通過細(xì)節(jié)描寫，突出母親的辛勞與節(jié)儉；“攥著錢跑了出去”“買水果罐頭”的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)“我”的感動(dòng)與回報(bào)之心。-人物形象：母親是底層勞動(dòng)者的典型代表，雖貧窮卻支持孩子讀書（“掏”“數(shù)”的動(dòng)作），展現(xiàn)無私的母愛；“我”從索取到回報(bào)，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的感恩意識(shí)。-情感表達(dá)：通過“皺皺的毛票”與“水果罐頭”的對(duì)比，傳遞“貧苦中的溫情”，情感真摯，引發(fā)讀者共鳴。2.病句修改：（1）刪去“通過”或“使”。原句缺主語(yǔ)，“通過……活動(dòng)”是狀語(yǔ)，“使”導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，修改后“這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”或“同學(xué)們”成為主語(yǔ)。（2）將“但是”改為“而且”。“不僅……而且”是遞進(jìn)關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，原句“但是”表轉(zhuǎn)折，邏輯矛盾。3.古詩(shī)文賞析：藝術(shù)特色：①想象奇特：“三千尺”“銀河落九天”運(yùn)用夸張和比喻，將瀑布的高、急、壯展現(xiàn)得淋漓盡致；②色彩明麗：“紫煙”“日照”營(yíng)造出奇幻的視覺畫面，動(dòng)靜結(jié)合（“掛”寫靜態(tài)，“飛”“落”寫動(dòng)態(tài)）；③意境壯闊：通過對(duì)自然奇觀的描繪，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美與豁達(dá)的胸襟。小學(xué)數(shù)學(xué)1.計(jì)算過程：原式=（0.9+0.35）÷0.5=1.25÷0.5=2.52.應(yīng)用題解答：設(shè)購(gòu)買足球x個(gè)，則籃球（x+4）個(gè)。85(x+4)+60x≤200085x+340+60x≤2000145x≤1660x≤11.45最多可購(gòu)買11個(gè)足球。3.教學(xué)設(shè)計(jì)分析：合理性：①?gòu)臏y(cè)量到剪拼，符合“直觀感知—操作驗(yàn)證”的認(rèn)知規(guī)律；②引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)思維；③利用不同類型三角形（銳角、直角、鈍角）驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的普遍性。優(yōu)化建議：①增加“折角法”驗(yàn)證（將三角形三個(gè)角向底邊折疊成平角），豐富探究方法；②引導(dǎo)學(xué)生思考“測(cè)量結(jié)果為何接近180°但有誤差”（量角器精度、操作誤差），滲透誤差分析意識(shí)；③聯(lián)系生活實(shí)例（如自行車三角架），說明內(nèi)角和在實(shí)際中的應(yīng)用，深化理解。第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)（《落花生》）教學(xué)目標(biāo)（符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）：1.能正確讀寫“畝、播、愛慕”等字詞，概括“種花生—收花生—議花生”的主要內(nèi)容。2.通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞句，理解花生“埋在地里、不好看卻很有用”的特點(diǎn)，體會(huì)借物喻人的寫作手法。3.結(jié)合生活實(shí)例，交流對(duì)“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的理解，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“落花生”的象征意義；難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫作手法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：出示花生實(shí)物與蘋果、桃子圖片，提問：“這兩種植物的果實(shí)生長(zhǎng)位置有什么不同？如果用它們比喻人，可能有什么區(qū)別？”學(xué)生活動(dòng)：觀察并分享發(fā)現(xiàn)（花生埋在地里，蘋果、桃子掛在枝頭），自由表達(dá)對(duì)“果實(shí)位置與品質(zhì)關(guān)聯(lián)”的初步想法。二、初讀感知（10分鐘）教師活動(dòng)：1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫不理解的字詞（如“畝、茅亭、愛慕”），小組合作解決；2.提問：“課文圍繞花生寫了哪幾件事？”學(xué)生活動(dòng)：1.查詞典或討論解決字詞；2.概括“種花生—收花生—議花生”的主要事件，填寫“事件流程圖”。三、精讀探究（20分鐘）教師活動(dòng)：1.聚焦“議花生”部分，提問：“父親說花生‘最可貴’的是什么？找出關(guān)鍵語(yǔ)句（‘它的果實(shí)埋在地里……必須挖起來才知道’）?！?.組織小組討論：“花生和蘋果、桃子的‘可貴’有什么不同？作者想借花生比喻什么樣的人？”3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：“生活中哪些人像花生一樣？（如清潔工、農(nóng)民、消防員）”學(xué)生活動(dòng)：1.朗讀關(guān)鍵句，抓住“埋在地里”“不好看”“很有用”等關(guān)鍵詞，體會(huì)花生的樸實(shí)；2.小組合作填寫“對(duì)比表格”（花生：位置、外表、價(jià)值；蘋果等：位置、外表、價(jià)值），總結(jié)借物喻人的手法；3.分享生活中“有用的人”的例子，說明理由。四、拓展遷移（8分鐘）教師活動(dòng)：播放視頻《時(shí)代楷模張桂梅》（扎根山區(qū)辦學(xué)），提問：“張桂梅校長(zhǎng)像花生嗎？為什么？如果你是一株植物，你想做花生這樣的‘有用的人’嗎？為什么？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后，結(jié)合“有用”的標(biāo)準(zhǔn)（對(duì)他人、社會(huì)有貢獻(xiàn)）討論，用“我想做______（植物），因?yàn)開_____”的句式表達(dá)觀點(diǎn)。五、小結(jié)作業(yè)（7分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)借物喻人的寫作手法及“做有用的人”的價(jià)值觀，布置分層作業(yè)：①基礎(chǔ)題：用借物喻人的手法寫一段話（如“蠟燭”“小草”）；②實(shí)踐題：觀察身邊“有用的人”，記錄其事跡并分享。學(xué)生活動(dòng)：回顧課堂要點(diǎn)，選擇作業(yè)完成。第四部分教育案例分析案例1應(yīng)對(duì)策略步驟1：肯定質(zhì)疑，穩(wěn)定秩序。教師微笑回應(yīng)：“這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)！能提出不同想法，說明你認(rèn)真思考了，這非常棒！我們一起探討這個(gè)問題，好嗎？”（運(yùn)用“共情-肯定”策略，保護(hù)學(xué)生探究欲，緩解課堂混亂）步驟2：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，澄清認(rèn)知。①請(qǐng)?jiān)撋吓_(tái)用教具（可變形的平行四邊形框架）演示：保持底不變，拉伸框架使其變“扁”，觀察高的變化與面積的關(guān)系；②用面積公式（底×高）計(jì)算不同形狀下的面積，同時(shí)用鄰邊相乘計(jì)算，對(duì)比結(jié)果；③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：鄰邊相乘得到的是“底邊×斜邊”，而平行四邊形的高是“底邊對(duì)應(yīng)的垂直高度”，因此正確公式是底×高。步驟3：總結(jié)提升，滲透方法?？偨Y(jié)：“科學(xué)探究中，提出質(zhì)疑是第一步，但需要通過實(shí)驗(yàn)或推理驗(yàn)證。今天我們用‘操作-計(jì)算-對(duì)比’的方法解決了問題，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度值得大家學(xué)習(xí)！”（培養(yǎng)批判性思維與科學(xué)探究方法）案例2家校協(xié)同策略1.深入了解，建立信任：①與學(xué)生單獨(dú)溝通（如課下聊興趣愛好），了解其內(nèi)心需求（可能渴望關(guān)注、缺乏安全感）；②向班主任、科任教師了解該生以往表現(xiàn)，排除其他潛在問題（如學(xué)習(xí)困難）。2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念：①邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“線上家庭教育講座”（主題：《留守兒童的情感需求與教育方法》），用案例說明“父母陪伴不可替代”；②定期發(fā)送學(xué)生進(jìn)步記錄（如“今天他主動(dòng)幫同學(xué)撿本子”“作業(yè)正確率提高”），讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)教育責(zé)任感。3.設(shè)計(jì)家校合作任務(wù)：①