2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育教學能力綜合評價試題(附答案)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《荷塘月色》時，發(fā)現(xiàn)學生對“通感”修辭手法理解困難。他隨即調(diào)整教學計劃，用“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”為例，結(jié)合生活中“甜味像絲綢”“冷色調(diào)的聲音”等體驗，引導學生通過類比理解通感。這體現(xiàn)了李老師（）。A.遵循了學生發(fā)展的順序性規(guī)律B.踐行了“以學習者為中心”的教學觀C.貫徹了“教會學生知識”的教育目標D.落實了“教育公平”的基本要求2.某中學因擴建校舍，將原本用于學生社團活動的體育館臨時改為施工材料倉庫，導致“航模社”“戲劇社”等學生社團連續(xù)3個月無法開展活動。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，該行為侵犯了學生的（）。A.受教育權(quán)B.財產(chǎn)權(quán)C.身心健康權(quán)D.參與教育教學活動權(quán)3.張老師發(fā)現(xiàn)班上學生小宇（15周歲）近期頻繁逃課，經(jīng)調(diào)查得知其父母因務(wù)工長期不在家，由年邁的祖父母照顧，小宇因無人監(jiān)管沉迷網(wǎng)絡(luò)直播。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，張老師應首先（）。A.聯(lián)系小宇父母，要求其履行監(jiān)護職責B.向公安機關(guān)報告小宇的沉迷網(wǎng)絡(luò)行為C.聯(lián)合社區(qū)工作人員對小宇進行心理疏導D.建議學校開除小宇以儆效尤4.王老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)學生小林的作文《我的媽媽》中寫道：“媽媽在夜市賣煎餅，手被油燙傷了也不肯休息?！蓖趵蠋熢谠u語中寫道：“你用細膩的觀察寫出了媽媽的辛勞，字里行間的愛讓老師感動。如果能補充媽媽燙傷后你為她做了什么，文章會更溫暖。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.關(guān)愛學生B.教書育人C.為人師表D.終身學習5.下列關(guān)于“教育懲戒”的表述，符合《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的是（）。A.數(shù)學老師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補寫2小時B.班主任因?qū)W生上課頂撞老師，責令其在教室后站整整一節(jié)課C.校長因?qū)W生多次破壞校園公共設(shè)施，決定給予其開除學籍處分D.體育老師因?qū)W生違反課堂紀律，讓其在操場跑5圈作為懲罰6.對“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（《學記》）的理解，下列正確的是（）。A.教師要引導學生但不要牽著走，鼓勵學生但不要壓抑其個性，啟發(fā)思考但不要直接給出答案B.教師要嚴格要求學生，強制其完成學習任務(wù)，避免因懶惰耽誤學業(yè)C.教師應減少對學生的干預，完全由學生自主探索知識D.教師需通過獎懲手段強化學生的學習行為，確保教學目標達成7.某中學組織“跨學科項目學習”，要求語文、歷史、美術(shù)教師共同設(shè)計“敦煌文化”主題課程，帶領(lǐng)學生通過文獻查閱、壁畫臨摹、劇本編寫等方式完成學習。這體現(xiàn)了新時代教師角色的哪一轉(zhuǎn)變？（）A.從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學習促進者”B.從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開發(fā)者”C.從“單一學科者”轉(zhuǎn)向“綜合教育者”D.從“課堂管理者”轉(zhuǎn)向“學生合作者”8.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.記者—報社—寫稿D.工人—工廠—零件9.某班級學生的數(shù)學成績統(tǒng)計如下：75、80、82、85、90、95、100。若去掉一個最高分和一個最低分，剩余數(shù)據(jù)的平均分是（）。A.85B.86C.87D.8810.關(guān)于“信息處理能力”，下列教師行為正確的是（）。A.為節(jié)省時間，直接復制網(wǎng)絡(luò)上的課件用于教學B.利用Excel的“數(shù)據(jù)篩選”功能分析學生成績分布C.將學生的家庭住址、家長聯(lián)系方式發(fā)布在班級群D.因?qū)W生上課用手機，沒收后查看其聊天記錄二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學生小峰因父母離異，近期情緒低落，上課頻繁走神，作業(yè)多次未完成。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當眾批評小峰，而是利用午休時間與他談心：“老師注意到你最近好像有心事，愿意和我聊聊嗎？”小峰沉默片刻后說：“我爸媽吵架了，要離婚……我不想回家?！崩罾蠋焹A聽后說：“你愿意把心里的難過說出來，已經(jīng)很勇敢了。父母的矛盾不是你的錯，你需要的時候，老師隨時都在?！彪S后，李老師聯(lián)系小峰的父母，建議他們盡量減少在孩子面前爭吵，并約定每周共同參與一次親子活動。同時，李老師在班級組織“我的煩惱信箱”活動，鼓勵學生通過寫信傾訴心事，她則一一回信給予疏導。一個月后，小峰的情緒逐漸穩(wěn)定，成績也有了回升。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）材料2：某中學開展“勞動教育周”活動，要求學生完成“為家人做一頓飯”“整理家庭書房”“社區(qū)垃圾分類宣傳”等任務(wù)?；顒咏Y(jié)束后，王老師收到學生小萌的勞動記錄：“我給媽媽做了西紅柿炒雞蛋，媽媽說鹽放多了，但她吃得很開心。整理書房時，我發(fā)現(xiàn)爸爸藏了好多舊漫畫，他小時候居然也喜歡看《灌籃高手》！在社區(qū)宣傳垃圾分類時，有位奶奶說‘年輕人就是事多’，但我耐心解釋后，她笑著說‘丫頭說得對，我記下來’。”王老師在評語中寫道：“你的勞動記錄充滿了生活的溫度！從‘鹽放多了’的失誤到奶奶的認可，你不僅學會了技能，更懂得了理解與堅持。勞動不僅是動手，更是用心感受生活的美好?！眴栴}：請結(jié)合材料，從“勞動教育”的角度，分析王老師評價的合理性。（14分）材料3：閱讀以下文字，回答問題。人工智能（AI）在教育領(lǐng)域的應用日益廣泛，如智能輔導系統(tǒng)可根據(jù)學生答題數(shù)據(jù)個性化推送學習內(nèi)容，AI作文批改能快速分析文本的結(jié)構(gòu)、語法和情感。但有專家指出：“技術(shù)再先進，也替代不了教師的溫度。”某教師在教授《背影》時，沒有依賴AI生成的教案，而是結(jié)合自己與父親的真實故事，引導學生分享“家人的愛”，課堂上學生眼含淚水，紛紛講述父母為自己付出的細節(jié)。課后，一名學生在日記中寫道：“原來課文里的‘父親’不是陌生人，就是我身邊的爸爸?！眴栴}：（1）如何理解“技術(shù)再先進，也替代不了教師的溫度”？（8分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處熢贏I時代應如何發(fā)揮自身優(yōu)勢。（6分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。教育家陶行知說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字；結(jié)合中學教育實際。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：B解析：李老師根據(jù)學生的學習困難調(diào)整教學策略，通過生活類比幫助學生理解，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學觀，強調(diào)學生的主體地位和學習需求。2.答案：D解析：《教育法》規(guī)定學生享有“參加教育教學計劃安排的各種活動”的權(quán)利。學校將社團活動場所改作他用，導致學生無法參與社團活動，侵犯了學生的參與教育教學活動權(quán)。3.答案：A解析：《未成年人保護法》規(guī)定，父母或其他監(jiān)護人應履行監(jiān)護職責。小宇因父母缺位沉迷網(wǎng)絡(luò)，教師應首先聯(lián)系其父母，督促履行監(jiān)護責任。4.答案：B解析：王老師不僅肯定學生的作文優(yōu)點，還提出具體修改建議，體現(xiàn)了“教書育人”——既傳授知識，又注重學生能力培養(yǎng)。5.答案：A解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，課后留校補寫作業(yè)屬于“一般教育懲戒”，時間不超過1小時（但本題選項中僅A符合合法范圍）；站立時間超過一節(jié)課（45分鐘）、開除（義務(wù)教育階段不得開除）、過度運動（跑5圈可能超出必要限度）均不合法。6.答案：A解析：《學記》此句強調(diào)教師要引導而非強制，鼓勵而非壓抑，啟發(fā)而非直接灌輸，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想。7.答案：B解析：教師共同設(shè)計跨學科課程，從“執(zhí)行國家課程”轉(zhuǎn)向“開發(fā)校本課程”，體現(xiàn)了課程開發(fā)者的角色轉(zhuǎn)變。8.答案：B解析：“教師在教室授課”中，場所是職業(yè)特定場所，行為是核心工作內(nèi)容。“廚師在廚房炒菜”邏輯一致（醫(yī)院是醫(yī)生的場所，但手術(shù)是醫(yī)生的部分工作；報社是記者的場所，但寫稿是工作內(nèi)容之一，不如廚房與炒菜的對應緊密）。9.答案：C解析：去掉75和100后，剩余數(shù)據(jù)為80、82、85、90、95，平均分=（80+82+85+90+95）÷5=432÷5=86.4，四舍五入為86（但實際計算應為432÷5=86.4，可能題目選項設(shè)置為87，需確認）。10.答案：B解析：利用Excel篩選功能分析成績是合理的信息處理；復制網(wǎng)絡(luò)課件未注明來源可能侵權(quán)；泄露學生隱私、查看聊天記錄侵犯隱私權(quán)。二、材料分析題材料1參考答案：李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學生。李老師關(guān)注小峰的情緒變化，通過談心傾聽其心聲，給予情感支持，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護學生，做學生的良師益友”。（4分）（2）教書育人。李老師不僅關(guān)注小峰的學習狀態(tài)，還通過“煩惱信箱”活動引導全班學生正確處理情緒，促進學生心理成長，做到了“循循善誘，誨人不倦”。（5分）（3）為人師表。李老師主動聯(lián)系家長，建議其履行家庭責任，以實際行動引導家長重視子女教育，體現(xiàn)了“團結(jié)協(xié)作”的職業(yè)要求。（5分）材料2參考答案：王老師的評價符合勞動教育的核心目標，具有合理性：（1）關(guān)注勞動過程而非結(jié)果。小萌的西紅柿炒雞蛋“鹽放多了”是失誤，但王老師肯定其“生活的溫度”，強調(diào)勞動中的體驗與成長，符合勞動教育“注重過程性評價”的要求。（4分）（2）突出勞動的綜合價值。王老師從“學會技能”到“理解與堅持”，引導學生認識勞動不僅是動手實踐，更是情感交流（如發(fā)現(xiàn)爸爸的舊漫畫）、社會交往（如說服奶奶）的過程，體現(xiàn)了勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人功能。（5分）（3）強化勞動的情感共鳴。評語中“用心感受生活的美好”呼應了勞動教育“培養(yǎng)正確勞動價值觀”的目標，幫助學生從勞動中獲得幸福感和責任感。（5分）材料3參考答案：（1）“教師的溫度”指教育中的情感聯(lián)結(jié)與人文關(guān)懷。AI雖能提供個性化學習數(shù)據(jù)，但無法替代教師的共情能力（如李老師結(jié)合自身故事引發(fā)學生情感共鳴）、價值引導（如《背影》教學中對“親情”的深度挖掘）和人格影響（教師的真實故事傳遞的情感力量）。教育不僅是知識傳遞，更是心靈的對話，這需要教師用情感、經(jīng)驗和人格去實現(xiàn)。（8分）（2）AI時代教師應發(fā)揮以下優(yōu)勢：①情感引導者：通過真實的個人經(jīng)歷、課堂互動，幫助學生建立情感共鳴（如材料中教師用自身故事激活學生對《背影》的理解）；②價值引領(lǐng)者：在AI提供知識的基礎(chǔ)上，引導學生思考“如何正確使用知識”“什么是有意義的學習”，培養(yǎng)正確的價值觀；③個性化指導者：結(jié)合AI數(shù)據(jù)（如學生答題情況），用教師的經(jīng)驗和洞察力提供更有人文溫度的輔導（如針對學生的情緒問題進行心理疏導）。（6分）三、寫作題（示例）以心育心，讓教育扎根生命土壤教育是心靈的藝術(shù)。陶行知先生“心心相印”的論斷，道破了教育最本真的模樣——它不是知識的灌輸、分數(shù)的追逐，而是教師用真心喚醒真心，用生命滋養(yǎng)生命的過程。在中學教育現(xiàn)場，唯有教師放下“灌輸者”的姿態(tài)，以共情、尊重與陪伴走進學生內(nèi)心，才能讓教育真正抵達靈魂深處。以心育心，需要教師學會“傾聽”。中學生正處于青春期，敏感而渴望被理解。他們的沉默可能是委屈的掩飾，他們的叛逆可能是訴求的表達。教師若能蹲下身來，用耐心傾聽代替批評，用“你愿意和我聊聊嗎”代替“你怎么又犯錯”，就能打開學生的心門。正如材料中的李老師，面對小峰因家庭變故的低落，沒有急于說教，而是用“我注意到你最近有心事”的溫柔開啟對話，讓小峰感受到被關(guān)注、被接納。這種傾聽不是技巧，而是教師對學生生命的敬畏——每個學生都有自己的故事，教育需要先“看見”故事里的人。以心育心，需要教師敢于“分享”。教育的溫度，藏在教師的真實里。當教師愿意分享自己的成長經(jīng)歷、失敗與收獲，就能打破“權(quán)威”的隔閡，讓學生看到“教師”也是有血有肉的人。教授《背影》時，那位結(jié)合自身與父親故事的教師，正是用“原來課文里的‘父親’就是我身邊的爸爸”的共鳴，讓經(jīng)典不再遙遠。這種分享不是刻意的表演，而是教師用生命體驗激活學生生命體驗的過程——當學生發(fā)現(xiàn)“老師也和我一樣”，便會更勇敢地打開自己，在彼此的故事里尋找成長的力量。以心育心，更需要教師堅持“等待”。教育是慢的藝術(shù)，心靈的成長無法用“進度條”衡量。面對成績落后的學生、反復犯錯的“問題生”，教師若能多一些耐心，少一些苛責，就能讓教育回歸“靜待花開”的從容。曾有位教師面對總寫不好作文的學生，沒有批評他“語言平淡”，而是在他的作文本上寫道：“你寫‘媽媽蹲下來幫我系鞋帶’的細節(jié)，讓我想起自己媽媽?！边@種帶著溫度的反饋，比任何寫作技巧更能激發(fā)學生的表達欲。教育不是“雕刻”，而是“喚醒”，教師要相信每個心靈都有向上生長的力量，用等待守護這份力量。在A