2025-2026學年上學期期末考試高二年級語文本試卷共12頁。考試結束后，將答題卡交回。注意事項：1．答卷前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：文學的發(fā)生遠比史的發(fā)生為早?？梢哉f，人類誕生伊始，文學就發(fā)生了。為什么呢？因為文學的本質(zhì)是人學。人是有意識，有感情的。意識、感情存于人體之內(nèi)，外物感應、刺激人的大腦，人便會有喜怒哀樂表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？人類最便捷利用的就是語言、肢體動作，《詩大序》說：“詩者，志也。在心為志，發(fā)言為詩。言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！蔽覀儾皇潜容^史學與文學孰早孰晚，而是希望說明文學是什么，為什么史書撰寫會用文學的手法。史官記事的目的，本就是為國家的活動做記錄，讓后人能夠了解前人的歷史，從中汲取經(jīng)驗和教訓。事實上，史官若只遵守實錄原則，不對文字進行加工，所反映的只能是生活真實的表面。文學手法在策書中的表現(xiàn)主要是修辭，其夸飾、想象則表現(xiàn)在言語文辭和事件的敘述中，比如《尚書》所記諸圣王與賢臣的言辭，就運用了許多文學手法，如比喻、排比、夸飾等。但是文學的夸飾建立在真實的基礎之上，反映的是真實的本質(zhì)，這也就是藝術真實。文學的本質(zhì)是對人內(nèi)心世界的描寫和抒發(fā)，所謂內(nèi)心世界則是客觀外界的反映，人所觀察和感受到的才是客觀外界的本質(zhì)真實。因此實錄是對表象的描摹，既有優(yōu)點，也有缺憾。優(yōu)點是客觀記錄，能夠如實地反映事件面貌，缺憾是不能反映本質(zhì)性的內(nèi)容。這種缺憾，就需要用文學性手段加以彌補。文學性不僅是為了好看、好聽，它的手段如夸張、比喻、描繪，能夠?qū)嶄浭饭P的先天不足彌補完備。此外，人們對事件的觀察、思考、感受和總結，都必須使用非史筆手段來完成。文學寫作能夠反映事件的本質(zhì)，有無數(shù)的例證。由古至今，無論是帝王、政治家、思想家、歷史學家，沒有人輕視文學的作用。他們多有詩文寫作，深知文學的教化作用和感動人心的作用?！对姶笮颉氛f：“故正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩?！币惨虼耍嬲臍v史學家，都會關注文學在歷史研究中的作用。東漢末建安年間發(fā)生了大瘟疫，史辭的記錄是：“是歲大疫?！边@個記錄只能說明事件發(fā)生的時間，至于大疫大到如何，傷害如何，都不能反映。而曹植《說疫氣》稱：“家家有僵尸之痛，室室有號泣之哀。或闔門而殪，或覆族而喪?！笔甲尯笕酥烈吒腥局兀皶r人感受之恐懼無奈之切痛，正所謂“動天地、泣鬼神”，這才是本質(zhì)真實。綜上所述，文學的手段其實一直存在史家的書寫之中，這也是書寫本身的規(guī)律。書寫本身就是文字技巧，文字技巧是為了更準確、貼切地表現(xiàn)和表達。上古史官其實深諳此道?？鬃诱f：“文勝質(zhì)則史?！笔?，宋代邢昺《論語注疏》說是史官。是以史官記事出現(xiàn)了虛華無實的寫作。這是說過分追求言語文字的修飾，會出現(xiàn)“文勝質(zhì)”的現(xiàn)象。但是孔子并不反對文辭的加工，他說“言之無文，行而不遠”，充分肯定了文辭的作用。只是孔子的理想是文質(zhì)相符，所謂“文質(zhì)彬彬”。因此上古史官的書寫，對文字作加工，是書寫的必然。當然，如果掌握得不好，就是“文勝質(zhì)”。（摘自傅剛《史與詩：史書寫作中文學的發(fā)生與作用》）材料二：歷史學家與文學家總是用不同的眼光打量同一事實。作為通俗的例子，我想到了美國的“西部片”。為這類影片所頌揚的英雄總是來自西部的荒野，而在他們對面為他們所輕蔑的，則是代表了軟弱、怯懦、自私和妄自尊大的文明社會。情況像是，當歷史學家選擇了“文明”的地方，藝術家卻一再地選擇“野蠻”。你在處于“荒野”與“文明”之交的幾乎世界各個民族的文學藝術中，都不難遇到類似現(xiàn)象。這種對于“荒野”的留戀甚至令人疑心是出于潛隱的天性、人類的“荒野時期”的精神遺留——人類本來是打荒野中走出來的。歷史學家把奴隸制替代原始氏族社會堅定地看作歷史進步，而不計及其間所付出的代價（比如道德意識變動文學卻往往用另一種尺度度量歷史。你可以想到狄更斯、巴爾扎克以及整個 18世紀、19世紀文學之上籠罩的濃重陰影，你更可以想到尤金·奧尼爾、卡夫卡和幾乎全部西 方現(xiàn)代文學。你絕不會輕率地把這看作文學對于歷史的“反動”。因為文學正是在由自己的方面發(fā)現(xiàn)歷史，發(fā)現(xiàn)矛盾著的歷史的一個方面的真實，從而補了另一種眼光的偏蔽，而“歷史真理”的確并非只有一個。不同于歷史學的由歷史總趨向及其總后果提出問題，文學因其本性始終更關心作為個體的人，人的命運、人性的完善等等。為歷史學所忽略的東西，成為文學對生活思考的起點。（摘自趙園《審美追求與社會歷史思考》）1.下列對兩則材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.只執(zhí)行實錄標準，而不借助文學手段的史官記事，難以反映生活的本質(zhì)真實，可能會影響后人對歷史經(jīng)驗教訓的理解。B.歷史學家深知文學對社會人心的教化作用，因此也十分重視文學對歷史研究的助益，并將此認識記錄于《詩大序》中。這是對上古史官書寫的認可。D.材料二認為，人類本來是從荒野中走出來的，因為潛隱的天性和“荒野時期”的精神遺留，所以對“荒野”十分留戀。2.下列對兩則材料相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（3分）A.材料一認為文學的發(fā)生比史早，是因為人學與文學的關系緊密，人表達意識、感情的需求相較國家記事的需求更早。B.材料二沒有否定歷史進步的意義，也絕非鼓吹退回野蠻，它強調(diào)的是文學中的人文精神對反映歷史視角的不可或缺性。C.傅剛認為文學作為手段一直存在于史家的書寫中，而趙園認為文學書寫本身往往用另一種尺度衡量歷史，兩則材料提供了不同的學術視角。D.文學的本性始終更關心作為個體的人，當歷史學家提出歷史進步的觀點時，文學家就會提出相左意見以補充歷史眼光。3.下列對兩則材料中的相關例證的分析，不正確的一項是（3分）作表達內(nèi)心情感的便捷性。B.引用“故正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩”，意在說明詩歌在史書記錄中的作用，史辭中添加詩文才能教化人心?；颉边@二句的場景再現(xiàn)。D.材料二中對狄更斯、巴爾扎克、尤金·奧尼爾、卡夫卡等著名作家進行列舉，是為了證明文學能夠記錄“歷史真理”。4.材料一提到“文學的本質(zhì)是人學”，這在兩則材料中均有體現(xiàn)，請簡要梳理。(4分)5.結合兩則材料談談下面這段文字遵循了哪些歷史書寫原則。(6分)方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衷也！……憂勞可以興國，逸豫可以亡身，（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：東方①（節(jié)選）魏巍在對面無名山的兩側，各有一道較寬的山溝。右側那條溝，溝口外有一塊小小的高地，上面有三五株挺拔的白楊。這里經(jīng)常隱伏著小股的敵人，準備打我們的伏擊。郭祥計劃以反伏擊的方式，來殲滅這股敵人。為了提前到達，讓調(diào)皮騾子這個班認真做好偽裝，天色剛交黃昏就提前出發(fā)?？墒牵屡c愿違，這支七個人組成的小分隊，在草叢里忍受著密密的蚊蚋的侵襲，直到凌晨三點多鐘，還不見敵人的影子。夏日晝長夜短，按實際情況，已經(jīng)該回去了。但是由于調(diào)皮騾子長久沒有攤上任務，求戰(zhàn)心切，仍然紋絲不動地聚精會神地伏在草叢里。終于，副班長李茂從草叢里爬過來，悄聲地說：“班長，敵人恐怕不來了吧？”“你是不是想回去呀？”調(diào)皮騾子瞪著眼說?！安唬沂钦f可不可以摸敵人一下子，抓一兩個回去也是好的。”“這行！”調(diào)皮騾子本來也有這個想法，就欣然同意。他決定自己帶一個組打正面，讓李茂帶一個組從側翼繞上去。動作要求“隱蔽迅速”，“抓一把就走”?？墒抢蠲哪莻€小組剛下了小高地，還沒有走出多遠，轟隆一聲巨響，就像落到他們身邊一個大炮彈似的，眼瞅著三個人在火光里倒了下去。調(diào)皮騾子心想，說是炮彈吧，又沒聽見炮彈出口聲，想必是中了地雷。接著，敵人的照明彈打了起來。調(diào)皮騾子見情況不妙，就三腳兩步地跑過去，看見李茂和另外兩個戰(zhàn)士都負了重傷，倒在草叢里。他當機立斷，馬上命令其余三個戰(zhàn)士把傷員的手榴彈解下來，然后背著他們迅速撤退；自己在后面擔任掩護。這時山頭上敵人的輕重機槍已經(jīng)像雨點般地掃射過來。天色已經(jīng)微明。調(diào)皮騾子重新回到小高地上，蹲在一個炸彈坑里。監(jiān)視著山上的敵人，準備著將要來臨的一場惡斗。果然，時間不大，從山坡上下來三十幾個敵人，大呼小叫地去追那幾個背傷員的戰(zhàn)士。調(diào)皮騾子是聞名全團的射手之一。他瞄準敵人，立時就打倒了幾個。敵人不敢追趕，就調(diào)轉(zhuǎn)頭把小高地包圍起來，想來抓他活的?！昂霉啡盏?！你的野心倒不小哇！”他狠狠地罵了一句，接著把一顆顆手榴彈，都趁空隙咬開蓋子，把彈弦舐出來，在面前擺了一溜。這一切都做得從容而又迅速。因為他已經(jīng)清醒地估計了眼前的形勢：此刻突圍不僅不可能，而且還會使他的伙伴不能脫險。如果能多拖一些時間，同志們的安全也就愈有保證了。在他這樣想著的時候，東面的坡坎下鉆出來五六個敵人，一面打沖鋒槍，一面沖上來。調(diào)皮騾子不動聲色，等敵人沖到三十米處，接連投過去三顆手榴彈，打得敵人滾的滾，爬的爬，只剩下一兩個躥回到坡坎下面去了。調(diào)皮騾子的嘴角，輕蔑地笑了一笑。一回頭，后面有兩個敵人，正從草叢里悄悄地爬過來。調(diào)皮騾子裝作沒有看見，也不驚動他，只等這兩個家伙爬到七八步遠，才突然轉(zhuǎn)身，舉起沖鋒槍，給他倆點了名。調(diào)皮騾子覺得很過癮，正自高興，忽然聽見背后“噠噠噠”一串沖鋒槍聲，背上一麻，就昏倒在彈坑里了。等他清醒過來，覺得渾身無力，肚子里熱乎乎的；低頭一看，腰里的皮帶鉆了好幾個洞。他把懷解開，腸子已經(jīng)流出來，像小茶碗那么一坨，垂在褲腰上。鮮血順著兩條褲腿流個不住。這時，調(diào)皮騾子心中想道：“今天我已經(jīng)打死了快二十個，早夠本了。我要能堅持一下，再打死幾個，就純粹都是賺的?！边@樣一想，精神又振奮起來。他一看左臂上還纏著的毛巾，那是昨天晚上夜間戰(zhàn)斗的聯(lián)絡記號，就想把它解下來，墊著它把腸子塞進去?？墒莿倓偨庀旅恚鸵惶ь^，四五個黃毛臉的敵人已經(jīng)沖到面前五六步遠，正要來抓他活的。他登時怒火沖天，霍地立起身來，一只手用毛巾捂住肚子，一條臂夾著沖鋒槍，一陣猛掃，把四五個敵人都打倒了。天色不知什么時候，陰沉起來，一陣狂風過后，跟著來了一陣暴雨。調(diào)皮騾子忽然靈機一動，自己叫著自己的名字道：“王大發(fā)呀王大發(fā)！你不趁機突圍，還在這里傻等什么？”這么一想，就用那條毛巾墊著，想把腸子塞進去；結果竟塞進了一多半，剩下一坨實在塞不進去，只好忍著疼痛把腰帶往緊里扎了扎。接著，一手提著槍，一手拿著手榴彈，走出彈坑。避開北面的敵人，從西面繞了出去。過了河，兩條腿就像綁了兩塊大石頭似的，每過一步都像有千百斤重。他只好走幾步，歇上一歇，又接著走。他覺得走了很長很長時間，回頭看看，并沒有走出多遠。由于草深路滑，一腳蹬空，跌倒在坡坎下面，頓時又昏迷過去。過了很長時間，他才蘇醒過來?？纯刺焐窨煲诹说臉幼?，雨還沒停。他掙扎了好幾次，都沒有站起來，心里不由生氣地罵道：“王大發(fā)呀王大發(fā)！你也是一個老戰(zhàn)士了。大江大河過了多少，今天就這幾步路，你怎么就走不了啦？你還爭取入黨呢，你還埋怨支部沒有討論你的入黨請求呢！每個共產(chǎn)黨員都應當是鋼鐵戰(zhàn)士，你連這點困難都克服不了，還談什么入黨呵！”他對自己的責備果然有效，抓著灌木叢，拄著槍把硬是站了起來，又開始了比平常幾千里路還要遙遠的征程……（有刪改）文本二：戰(zhàn)士和祖國②（節(jié)選）魏巍會后，我把戰(zhàn)士熱愛祖國的感情告訴了團政治委員。他點了點頭，并且給我說了這么一段故事：某團有一個班長，名叫姜世福，他又是黨的支部委員。處處堅持真理，剛強得很……這次在漢江南岸景安里戰(zhàn)斗中間，他打死了許多敵人，自己也負了重傷。眼看這個剛強可敬的戰(zhàn)士就要與世長辭了，他的臉色和平時一樣，不過當他看同志們的時候，眼睛里含有更加深厚的感情。衛(wèi)生員趕過來給他包扎傷口，他搖搖頭，聲音很低地說：“同志們，我不能和你們做伴了?！蓖緜儨惤哪?，說：“老姜，你還要留下什么話吧？”他搖搖頭，握住離他最近的一只手，說：“只要祖國的人們知道我是怎樣犧牲的，我就……”說著，他的臉上流出一絲恬然的微笑，眼睛從容地慢慢地合上了。當政治委員說完這段故事之后，他嚴肅而沉思地說：“當然，在我們出國之前，誰也知道是為了祖國，可是當出國之后，看到種種情形，好像才更加知道什么是祖國，更知道她的可愛！”（有刪改）【注】①魏巍于1950～1958年，三次赴朝鮮實地采訪，后來以抗美援朝戰(zhàn)爭為背景，結合戰(zhàn)地記者經(jīng)歷創(chuàng)作了長篇小說《東方》，作品于1978年完稿并由人民文學出版社出版。②本文是魏巍在朝鮮隨軍采訪后，于1951年3月21日寫成的通訊。6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文本一中副班長李茂雖然是個次要人物，但是在小說中起到了襯托主要人物調(diào)皮騾子和推動故事情節(jié)發(fā)展的重要作用。B.文本一中從“天色剛交黃昏”到“天色微明”再到“天色像快要黑了”，以時間串聯(lián)全文，同時暗示著人物的悲慘命運。C.文本一運用全知視角講述故事，塑造鋼鐵戰(zhàn)士形象；文本二注重寫實，通過采訪對象講述事件，真實地表現(xiàn)戰(zhàn)士形象。D.文本一和茹志娟的《百合花》都是戰(zhàn)爭題材的作品，前者詳細描寫戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，后者沒寫這樣的內(nèi)容。7.關于文本一中調(diào)皮騾子這個人物，下列說法不正確的一項是（3分）A.調(diào)皮騾子聽了李茂的話，瞪著眼問“你是不是想回去呀”，極簡的語言和神態(tài)描寫表現(xiàn)出調(diào)皮騾子求戰(zhàn)心切、矢志殲敵的心態(tài)。B.調(diào)皮騾子憑借炮彈聲音特點判斷戰(zhàn)友中的不是炮彈而是地雷，表明他有寶貴的作戰(zhàn)經(jīng)驗，這是他接連消滅敵人的重要保證。C.調(diào)皮騾子消滅敵人很過癮，正高興的時候被沖鋒槍打中，導致他撤離戰(zhàn)場極為困難，這可以警示人們不能因形勢順利而大意。D.結尾處調(diào)皮騾子對自己的責備其實是對自己的鞭策，他憑著鋼鐵般堅定的意志，把對黨的忠誠化為艱難前行的具體行動。8.文本一為什么多次寫小分隊戰(zhàn)士和敵人的數(shù)量4分）9.魏巍在談到“寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動”時說：“我感覺不僅應寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出戰(zhàn)士英雄行為中的英雄的思想感情?！闭堈務勥@兩個文本的創(chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認知的。（6（三）閱讀Ⅲ（本題共6小題，23分）閱讀下面的文字，完成10~15題。材料一：試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。材料二：秦王足己而不問，遂過而不變。二世受之，因而不改，暴虐以重禍。子嬰孤立無親，危弱無輔。三主之惑，終身不悟，亡不亦宜乎？當此時也，世非無深慮知化之士也，然所以不敢盡忠指過者，秦俗多忌諱之禁也，忠言未卒于口而身糜沒矣。故使天下之士傾耳而聽，重足而立，闔口而不言。是以三主失道，而忠臣不諫，智士不謀也。故秦之盛也，繁法嚴刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海內(nèi)叛矣。（節(jié)選自賈誼《過秦論》，有刪改）材料三：兵，有攻有守。善為兵者，必知夫攻守之所宜。故以攻則克，以守則固。當攻而守，當守而攻，均敗之道也。秦人據(jù)崤、函之阻以臨山東，自繆公以來常雄諸侯，卒至于并天下而王之。豈其君世賢耶？亦以得乎形便之居故也。二世之亂，天下相與起而亡秦，不三歲而為墟。以二世之不道，顧秦亦足以亡。然而，使其知捐背叛之山東，嚴兵拒關為自救之計，雖以無道行之，而山西千里之區(qū)，猶可保也。不知慮此，乃空國之師以屬章邯之徒，越關千里以搏寇，亦已悖矣。方陳勝之首事，而天下豪杰爭西向而誅秦也。而章邯之徒不知固守，老其師，乃提孤軍，棄大險，渡漳逾洛，左馳右騖，以嬰其四合之鋒，卒至于敗。而沛公之眾，揚袖而下控函關。雖二世之亂足以覆宗天下之勢足以夷秦而其亡遂至于如此之亟者用兵之罪也。昔者，賈誼、司馬遷皆謂：“使子嬰有庸主之材，僅得中佐，則山西之地可全?！弊淙∈а灾I于后世。彼二子者，固非愚于事機者也，亦惜夫秦有可全之勢耳。雖然，彼徒知秦有可全之勢，而不知至于子嬰，而秦之事去矣。雖有太公之佐，其如秦何哉？（節(jié)選自何去非《秦論》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。雖二世之亂A足以覆宗B天下之勢C足以夷秦D而其亡E遂F至于如此G之亟者H用兵之罪也。11.下列對文中加點詞語相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.材料一中“然秦以區(qū)區(qū)之地”和“然后以六合為家”兩句中的“以”，詞性相同，但意義不同。古今異義。C.材料二中的“亡不亦宜乎”中的“亡”與《蘇武傳》中“武父子亡功德”中的“亡”，都是通假字。D.材料三中“卒至于并天下而王之”的“卒”與《屈原列傳》中的“懷王卒行”中的“卒”含義相同。12.下列加點字與材料三中“老其師”中的“老”活用類型相同的一項是（3分）13.下列與材料三中“固非愚于事機者也”句式相同的一項是（3分）14.下列對文中有關內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（3分）A.材料一和材料二都將秦之強盛和秦之衰亡作了對比，分別闡明了要“施行仁義”“察納雅言”的重要性。B.材料二認為，秦君或剛愎自用或暴虐無道或孤弱無助，三位君主昏惑而不覺悟，因而秦朝滅亡也是合理的。C.材料三認為秦二世雖無道，但若棄山東拒關而守仍可自救，而章邯當守而攻的錯誤用兵是秦亡的根本原因。D.賈誼和司馬遷認為秦有保住崤山以西之地的可能，這并非二人不懂當時形勢，而是他們都為秦感到遺憾。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？（2）不知慮此，乃空國之師以屬章邯之徒，越關千里以搏寇，亦已悖矣。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成16~17題。絕句漫興（唐）杜甫手種桃李非無主，野老①墻低還是家。恰似春風相欺得，夜來吹折數(shù)枝花。春居雜興（宋）王禹偁兩株桃杏映籬斜，妝點商州副使@家。何事春風容不得？和鶯吹折數(shù)枝花。[注]①野老：詩人自稱。作此詩時，作者流落西南，寓居成都。②王禹偁因多次上書言事得罪皇帝，被貶官到商州任團練副使。16.下列對這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.杜詩“非無主”強調(diào)歸屬，“墻低”寫雖環(huán)境簡陋，但詩人對家園滿懷深情。B.王詩“和鶯吹折數(shù)枝花”采用倒裝手法，既出于格律要求，也為了突出強調(diào)。C.兩詩均質(zhì)問春風，杜詩以“相欺”婉諷，王詩直抒激憤,情感表達方式不同。D.兩首詩題目中的“興”，都不是起興手法，而是即興感懷，隨感而發(fā)之意。17．有人評價說，王禹偁的詩在遣辭命意上與杜詩確有相似之處，但“師其辭而不師其意”。請結合兩首詩談談你對“不師其意”的理解。（6分）（五）名句名篇默寫（本題共1小題，8分）18.補寫出下列句子中的空缺部分。（8分）（1）《<論語>十二章》中孔子對有道德修養(yǎng)的君子在物質(zhì)生活上提出要求，強調(diào)其不追求安（2）小美發(fā)現(xiàn)屈原喜歡用美人、香草來打比方，想探究原因，她從司馬遷的《屈原列傳》中去尋找答案，她找到了“，”兩句。（3）古代詩詞中經(jīng)常運用修辭手法使詩句表達效果更好，如《書憤》中“”一句運用了南宋名將檀道濟的典故，《李憑箜篌引》中“”一句運用了通感的修辭。（4）旗幟是邊塞征戰(zhàn)詩中的常見意象，高適《燕歌行》中“，”兩句就用這一意象寫出軍隊的聲勢浩大。二、語言文字運用（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成19~22題。“太空種菜不是夢，我的客廳能飄動”，這是今年元霄節(jié)期間DeepSeek創(chuàng)作的一個謎面。在創(chuàng)作過程中，DeepSeek對“天宮”的核心特征進行提取，通過打油詩的形式構建謎面，并給出鮮活生動的謎底：“中國人專屬‘星級套房’——中國空間站‘天宮’?！币陨鲜墙诠饷骶W(wǎng)探索人工智能（AI）輔助新媒體創(chuàng)作的一個案例。以往需要媒體人絞盡腦汁的燈謎策劃，如今DeepSeek幾秒鐘就搞定了！互聯(lián)網(wǎng)帶來了“知識普惠”，但遠未達到“認知平權”。媒體人受限于個體認知，生活在自己的“信息繭房”之中。同時，不同領域之間的知識壁壘又是客觀存在的。在選題策劃過程中，領域知識、社會資源、專家網(wǎng)絡直接影響著（甲）。這時候，AI就能大顯身手了！人工智能通過強大的信息整合、分析和呈現(xiàn)能力，可以在多個維度幫助媒體人擴大認知邊界：精準地找到相關領域的專家，“找專家”的能力不再局限于個人社交圈的半徑；通過機器學習和大數(shù)據(jù)分析，快速構建知識圖譜、檢索多模態(tài)信息、簡化復雜概念等，將媒體創(chuàng)作的邊界不斷拓寬；把頂尖專家的知識和思考方式變成大家都能用的智能工具，相當于為媒體人配備一位博學多識的超級“工作助理”。①在人工智能的賦能下，②未來的媒體從業(yè)者既要保有新聞專業(yè)的核心價值判斷，③又要運用智能工具的數(shù)字素養(yǎng)，④在深度報道中運用大模型挖掘數(shù)據(jù)金礦，⑤善用生成式人工智能實現(xiàn)多形態(tài)內(nèi)容衍生的體現(xiàn)。這種“人機協(xié)同”“人機耦合”的新范式，讓媒體從業(yè)者的角色發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變——不僅是信息的生產(chǎn)者，更是信息的“連接器”和“把關人”。需要指出的是，人工智能（乙例如，生成式AI往往存在“幻覺”問題，在“一本正經(jīng)”的陳述中夾雜“胡說八道”的錯誤信息，如果不經(jīng)求證地采納，可能制造虛假新聞、擾亂傳播秩序。19.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（3分）A.元為始，宵為夜，而霄指云氣、天空，故“元霄節(jié)”應為“元宵節(jié)”。B.“信息繭房”加引號，是對這一使用了擬物修辭的詞語的強調(diào)。C.“更”字替換為“還”字，句子的語意不變。D.“可能”一詞的使用，讓句子表述更準確、嚴密。20.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不21.文中第五段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）22.光明網(wǎng)的媒體人設計了一個怎樣的問題向DeepSeek提問，才有了文章第一段中的謎面和謎底？請擬寫出提問的指令，不超過50個字。（4分）三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“讀懂中國”是新時代對青年提出的要求。有人認為，讀懂中國需要手持“望遠鏡”，縱覽其五千年的文明譜系與歷史大勢，在智慧與文化積淀中尋找精神的根脈；也有人認為，讀懂中國需要手持“顯微鏡”，聚焦于當下社會的一街一巷、一人一事，在煙火日常與時代律動中感知真實的溫度。上述關于“望遠鏡”與“顯微鏡”的見解，為你“讀懂中國”提供了怎樣的啟發(fā)？請結合你的感悟與思考，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2025-2026學年上學期期末考試高二年級語文參考答案及評分細則1.【參考答案】A【解析】B項，歷史學家“將此認識記錄于《詩大序》中”,于文無據(jù)；C項，“文勝質(zhì)則史”,不是對上古史官書寫的認可；D項，原文為“這種對于‘荒野’的留戀甚至令人疑心是出于潛隱的天性、人類的‘荒野時期’的精神遺留”,帶有推測語氣，選項因果關系的表述不妥。2.【參考答案】D【解析】D選項，“當歷史學家提出……,文學家就會……”,絕對化表述。材料二第二段只是舉一例說明歷史學和文學眼光的不同，并不是每次歷史學家提出觀點，文學家就會反對。3.【參考答案】B【解析】本句引用意在說明“文學的教化作用和感動人心的作用”,而不是“詩歌”的作用。說“史辭中添加詩文才能教化人心”也有誤。4.【參考答案】①材料一：文學能夠反映人的內(nèi)心世界，表達人們對事件的觀察、思考、感受和總結。②材料二：文學關注作為個體的人，關注人的命運、人性的完善等內(nèi)容?！驹u分標準】一點2分，兩點滿分，其他言之成理亦可酌情給分。5.【參考答案】①歷史書寫以實錄為原則，如實地反映事件面貌?！读婀賯餍颉纷鳛槭氛摚渌銮f宗由盛轉(zhuǎn)衰的事跡源于真實史料。②歷史書寫可以借助文學手法來反映歷史的本質(zhì)真實?！读婀賯餍颉愤\用“方其……及……”的強烈對比和“一夫夜呼，亂者四應”的夸張，強調(diào)了后唐莊宗李存勖的速興速亡。③歷史書寫應具有一定價值導向，承擔社會教化和啟迪思考的作用。通過對李存勖作為統(tǒng)治者的寵溺伶人導致身死國滅的歷史敘述，揭示“智勇多困于所溺”的人性弱點。④歷史書寫注重由歷史總趨向和總后果提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！读婀賯餍颉芬郧f宗個人的“意氣之盛”與“何其衰也”的命運起伏為焦點，引發(fā)讀者對“憂勞興國、逸豫亡身”這一歷史教訓的思考?！驹u分標準】一點2分，寫出三點給滿分，其他基于材料和文本的合理答案酌情給分6.【參考答案】B【解析】沒有暗示悲慘命運。7.【參考答案】C【解析】“這可以警示人們不能因形勢順利而大意”錯誤?！跋麥鐢橙撕苓^癮”是調(diào)皮騾子“殲敵成功后的正常心理”，體現(xiàn)其對敵人的仇恨與戰(zhàn)斗的積極性，“被沖鋒槍打中”是戰(zhàn)場上不可預判的客觀情況，并非“因形勢順利而大意”。8.【參考答案】①使小說內(nèi)容具體，清晰地呈現(xiàn)戰(zhàn)斗場面。②形成對比，突出敵眾我寡的戰(zhàn)場情形，引發(fā)讀者的緊張感，吸引讀者閱讀。③突出人物形象，顯示我軍戰(zhàn)士以少戰(zhàn)多，突出其英勇無畏的精神?！驹u分標準】一點2分，兩點滿分，其他言之成理亦可酌情給分。9.【參考答案】①文本一：寫了戰(zhàn)士王大發(fā)戰(zhàn)場上的英雄行為：敢戰(zhàn)善戰(zhàn)，消滅敵人，堅毅前行；還寫了他英雄的思想感情：仇恨敵人，愛護戰(zhàn)友，激勵自己。②文本二：寫了戰(zhàn)士姜世福的英雄事跡：英勇殺敵，為國捐軀；還寫了他崇高的精神品質(zhì)：他對戰(zhàn)友們飽含深情；他深愛著祖國，犧牲前希望祖國人民知道他是為保家衛(wèi)國犧牲的?！驹u分標準】一點3分，寫出兩點給滿分，其他基于材料和文本的合理答案酌情給分10.【參考答案】BDH解析：“雖二世之亂足以覆宗”與“天下之勢各自獨立成句，兩句后BD處應斷開；“而其亡遂至于如此之亟者”“用兵之罪也”為以“……者，……也”為標志的判斷句，“者”后H處應斷開。句意：即使秦二世的昏亂足以使國家覆滅，天下的形勢足以消滅秦朝，但秦朝的滅亡竟然到了如此迅速的地步，這是用兵的過錯啊。11.【參考答案】C【解析】A項正確。介詞，憑借/介詞，把。句意：然而秦國憑借著它的小小的地盤。/這之后把天下作為一家私產(chǎn)。B項正確。因而：古義，因，因循，而，連詞，表順承；今義：表因果關系的連詞。句意：因循不改。不行：古義，走不遠；今義，不可以。句意：跨大步前進的人走不遠。C項本文中的“亡”并非通假字，是“滅亡”的意思。D項兩個“卒”都是“最終”的意思。12.【參考答案】A【解析】題干中的“老”是使動用法，使……疲乏/疲乏。A是使動，B是名作動，C是形作動，D是意動。13.【參考答案】D【解析】題干“固非于事機愚者也”是判斷句，A是被動句，B是省略句，C是定語后置句，D是判斷句14.【參考答案】C【解析】C.“章邯當守而攻的錯誤用兵是秦亡的根本原因”錯誤。材料三說“雖二世之亂足以覆宗，天下之勢足以夷秦，而其亡遂至于如此之亟者，用兵之罪也”，可見作者認為秦亡是因為二世無道、天下形勢使然以及章邯用兵不當?shù)榷喾N因素共同作用，并非僅強調(diào)章邯當守而攻的錯誤用兵是根本原因。15.【參考答案】（1）一個戍卒發(fā)難天子七廟就被毀掉了，皇子皇孫都死在人家手里，被天下人每個采分點1分，句意通順1分。（2秦二世）不知道考慮這一點，竟然調(diào)動全國的軍隊交給章邯這類人，越過函谷關千里去【評分標準】每個采分點1分，句意通順1分。參考譯文：材料一：假使拿崤山以東的各諸侯國跟陳涉量量長短，比比大小，比較一下他們的權勢力量，那簡直是不能相提并論的了。然而秦國憑借著它的小小的地盤，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，招致八州來歸，而使六國諸侯都來朝見，已經(jīng)一百多年了；這之后把天下作為一家私產(chǎn)，用崤山、函谷關作為宮墻；一個戍卒發(fā)難天子七廟就被毀掉了，皇子皇孫都死在人家手里，被天下人恥笑，是什么原因呢？就因為不施行仁義而使攻守的形勢發(fā)生了變化啊。材料二：秦王滿足一己之功，不求教于人，一錯到底而不改變。秦二世承接父過，因循不改，殘暴苛虐以致加重了禍患。子嬰孤立無親，形勢危急而無人輔佐。這三位君主一生迷惑不悟，秦朝滅亡，不也是應該的嗎？在這個時候，世上并非沒有深謀遠慮懂得形勢變化的人士，然而他們所以不敢竭誠盡忠，糾正主上之過，就是由于秦朝的風氣多有忌諱的禁規(guī)，忠言還沒說完而自己就被殺掉了。所以使得天下之士只能側著耳朵聽，重疊雙腳站立，閉上嘴巴不敢說話。因此，三位君主迷失了道路，而忠臣不敢進諫言，智士不敢出主意。所以秦朝強盛的時候，繁法嚴刑，天下震驚；等到它衰敗的時候，百姓怨恨，天下背叛。材料三：用兵，有進攻有防守。善于用兵的人，一定知道進攻和防守各自適宜的情況。所以用來進攻就能攻克，用來防守就能穩(wěn)固。應當進攻的時候卻防守，應當防守的時候卻進攻，都是失敗的途徑。秦國人占據(jù)崤山、函谷關的險要地勢來面對崤山以東的各國，從秦穆公以來常常稱雄于諸侯，最終達到吞并天下而稱王。難道是他們的君主代代賢明嗎？也是因為占據(jù)了有利的地形的緣故啊。秦二世時國家大亂，天下人一起起兵來滅亡秦朝，不到三年就使秦朝成為一片廢墟。因為秦二世不行正道，當然秦朝也足夠因此而滅亡。然而，假使他知道舍棄背叛的崤山以東地區(qū)，加強兵力據(jù)守函谷關作為自救的計策，即使憑借無道的方式來施行，那么崤山以西千里的地區(qū)，還是可以保全的。（秦二世）不知道考慮這一點，竟然調(diào)動全國的軍隊交給章邯這類人，越過函谷關千里去和敵人戰(zhàn)斗，這也太荒謬了。當陳勝首先起事的時候，天下的豪杰們都爭著向西進攻來誅滅秦朝。而章邯這類人不知道堅固防守，使敵人的軍隊疲乏，卻率領著孤立無援的軍隊，放棄了險要的地勢，渡過漳水，越過洛水，四處奔馳，來迎擊從四面圍攻過來的敵人的鋒芒，最終導致失敗。而沛公的軍隊，揮一揮衣袖就攻下并控制了函谷關。即使秦二世的昏亂足以使國家覆滅，天下的形勢足以消滅秦朝，但秦朝的滅亡竟然到了如此迅速的地步，這是用兵的過錯啊。從前，賈誼、司馬遷都說：“假使子嬰有平庸君主的才能，僅僅得到中等才能的輔佐大臣，那么崤山以西的地區(qū)就可以保全?！比欢麄冏罱K被后世譏笑為說的是不符合實際的話。這兩個人，本來不是不懂得事情的關鍵的人，也不過是可惜秦國有可以保全的形勢罷了。雖然這樣，他們只知道秦國有可以保全的形勢，卻不知道到了子嬰的時候，秦朝的大勢已經(jīng)失去了。即使有姜太公那樣的輔佐大臣，又能把秦朝怎么樣呢？16.【參考答案】C【解析】“兩詩均質(zhì)問春風”錯。杜甫并非“質(zhì)問”春風,而是將春風擬人化,認為春風欺負了他,帶著一種無奈和自嘲的口吻?！昂问麓猴L容不得”是真正的“質(zhì)問”,“何事”二字,直接向春風提出疑問,帶有明顯的責備和不滿情緒。17.【參考答案】①“不師其意”的意思是不效仿杜甫詩歌的意蘊，二者語言相似而情感指向迥異，故稱“不師其意”。②杜詩寫桃李有主而春風卻故意相欺,不僅是欺花也是欺人，借此表達客居他鄉(xiāng)惆悵孤寂的傷感;③王詩寫桃杏“妝點”了明媚春光,有功無過,卻因為春風“容不得”而被吹折,直抒被貶后對朝廷的怨憤?！驹u分標準】答對一點2分，答對三點6分。18.【參考答案】（1）君子食無求飽居無求安（2）其志潔故其稱物芳（3）塞上長城空自許芙蓉泣露香蘭笑（4）擬金伐鼓下榆關旌旆逶迤碣石間19.【參考答案】B【解析】擬物修辭錯誤，應該是比喻。20.【參考答案】示例：甲處：媒體人的認知邊界乙處：對媒體的影響并非皆正面/輔助媒體創(chuàng)作還存在問題【評分標準】每處2分，意思對即可，超字酌情扣分。22.【參考答案】示例：請為中國空間站“天宮”擬寫一則謎語，要求謎面語言簡潔通俗且能體現(xiàn)“天宮”的主要特征，謎底運用比喻的修辭，鮮活生動?！驹u分標準】擬寫信息應包含中國空間站“天空”，謎面簡潔通俗，謎底運用比喻的修辭、鮮活生動，每寫出一個要點給1分，如有其他答案言之成理5酌情給分。23.【解析】本則材料以“讀懂中國”為核心命題，借“望遠鏡”與“顯微鏡”兩個喻體，構建了認知中國的雙重維度。“望遠鏡”指向歷史的縱深與文明的高度，強調(diào)以宏闊視野回溯五千年文脈，錨定民族精神的根與魂；“顯微鏡”指向現(xiàn)實的肌理與時代的溫度，強調(diào)以微觀視角凝視當下煙火，觸摸社會發(fā)展的鮮活脈搏。二者并非對立關系，而是互補共生的認知路徑——缺了“望遠鏡”的觀照，讀懂中國會失卻厚