一、課程導(dǎo)入：種子的“見面禮”——從生活到科學(xué)的觀察起點(diǎn)演講人01課程導(dǎo)入：種子的“見面禮”——從生活到科學(xué)的觀察起點(diǎn)02探索種子的形狀：大自然的幾何課——從感知到分類的思維升級03發(fā)現(xiàn)種子的顏色：大地的調(diào)色盤——從描述到探究的深度延伸04總結(jié)與拓展：種子的生命密碼——從課堂到生活的探索延續(xù)目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)下冊種子的形狀顏色課件01課程導(dǎo)入：種子的“見面禮”——從生活到科學(xué)的觀察起點(diǎn)課程導(dǎo)入：種子的“見面禮”——從生活到科學(xué)的觀察起點(diǎn)作為一線科學(xué)教師，我常記得去年春天帶一年級學(xué)生觀察校園植物時的場景：幾個孩子蹲在草叢邊，舉著撿來的種子興奮地喊：“老師！這個像小月亮！”“那個黑黑的圓溜溜！”這些充滿童趣的表達(dá)，正是開啟“種子的形狀顏色”學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)。對一年級學(xué)生而言，科學(xué)探究的第一步不是記憶概念，而是用感官與自然對話。因此，本堂課的導(dǎo)入設(shè)計將緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過“身邊的種子小調(diào)查”和“觀察工具的準(zhǔn)備”，幫助他們建立“觀察—記錄—思考”的科學(xué)思維雛形。1身邊的種子小調(diào)查：從熟悉到好奇的聯(lián)結(jié)上課前一周，我會布置一項“種子收集任務(wù)”：和爸爸媽媽一起，從家里、小區(qū)或菜市場收集5種不同的種子（需標(biāo)注名稱，如綠豆、花生、葵花籽等）。這項任務(wù)的目的有三：01其一，打破“種子只在植物上”的認(rèn)知局限。學(xué)生可能帶來廚房的黃豆、超市的桂圓核、花盆里的鳳仙花籽，甚至奶奶縫衣服用的“草珠子”（薏苡種子），這些都能豐富觀察樣本的多樣性。02其二，激發(fā)主動觀察的興趣。有位學(xué)生曾興奮地告訴我：“我發(fā)現(xiàn)媽媽煮的紅豆和生的紅豆顏色不一樣！”這種自發(fā)的對比，正是科學(xué)探究的萌芽。03其三，建立“生活即課堂”的意識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每天吃的大米其實是稻谷的種子”時，會真切感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。042觀察工具的準(zhǔn)備與使用：從肉眼到“放大”的發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生的觀察能力尚處于“整體感知”階段，因此需要借助簡單工具提升觀察精度。課堂上，我會為每組準(zhǔn)備：放大鏡（兒童安全款，帶軟邊防劃傷）白色觀察紙（便于對比顏色）彩色鉛筆（用于記錄形狀顏色）記錄卡（設(shè)計簡單表格：種子名稱、形狀像什么、顏色有哪些）在示范使用放大鏡時，我會強(qiáng)調(diào)：“輕輕握住手柄，讓種子離鏡面遠(yuǎn)一點(diǎn)，慢慢調(diào)整，直到看清表面的‘小紋路’?！庇幸淮?，學(xué)生用放大鏡觀察葵花籽時驚喜地喊：“原來它的邊邊有像小鋸齒一樣的線！”這種細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)能有效提升觀察深度。02探索種子的形狀：大自然的幾何課——從感知到分類的思維升級探索種子的形狀：大自然的幾何課——從感知到分類的思維升級當(dāng)學(xué)生帶著收集的種子和觀察工具坐回座位，課堂便進(jìn)入核心探究環(huán)節(jié)。種子的形狀是最直觀的特征，也是培養(yǎng)“分類思維”的絕佳載體。我會引導(dǎo)學(xué)生從“像什么”的感性描述，逐步過渡到“圓形、橢圓形、扁平形”等科學(xué)分類，同時滲透“形狀與功能相關(guān)”的科學(xué)觀念。1常見形狀分類與特征：從生活比喻到科學(xué)術(shù)語的轉(zhuǎn)化通過實物展示和小組討論，我們會歸納出種子的四大常見形狀類別（輔以真實種子樣本對照）：1常見形狀分類與特征：從生活比喻到科學(xué)術(shù)語的轉(zhuǎn)化1.1圓形種子：飽滿的“小珍珠”典型代表：豌豆、黃豆、櫻桃核。這類種子的特征是“上下左右差不多寬”，用手指滾動時能平穩(wěn)轉(zhuǎn)動。學(xué)生用尺子測量后會發(fā)現(xiàn)，豌豆的直徑約5-8毫米，大小接近他們的小拇指指甲蓋。我會補(bǔ)充：“圓形種子像穿了‘保護(hù)盔甲’，落地時不容易被碰壞。”1常見形狀分類與特征：從生活比喻到科學(xué)術(shù)語的轉(zhuǎn)化1.2橢圓形種子：拉長的“小雞蛋”典型代表：花生（去殼后）、杏核、咖啡豆。與圓形相比，橢圓形種子“一頭稍尖，一頭稍圓”，橫切面的長徑明顯大于短徑。有學(xué)生對比花生和豌豆后總結(jié)：“豌豆像氣球吹圓了，花生像氣球被輕輕拉了一下。”這種童趣的比喻，正是理解抽象概念的橋梁。1常見形狀分類與特征：從生活比喻到科學(xué)術(shù)語的轉(zhuǎn)化1.3扁平形種子：薄薄的“小紙片”典型代表：葵花籽（去殼前）、西瓜籽、扁豆籽。這類種子的厚度遠(yuǎn)小于長度和寬度，用手指捏邊緣能明顯感覺到“扁扁的”。有次觀察西瓜籽時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“它的邊邊有點(diǎn)翹，像小船！”我順勢引導(dǎo)：“這種形狀讓它更容易被風(fēng)吹走，或者藏在泥土縫隙里。”1常見形狀分類與特征：從生活比喻到科學(xué)術(shù)語的轉(zhuǎn)化1.4不規(guī)則形種子：獨(dú)特的“小怪獸”典型代表：蒼耳、蒲公英種子（帶絨毛）、榴蓮籽。這類種子沒有固定輪廓，蒼耳表面有倒刺，蒲公英種子帶白色絨毛，榴蓮籽則有凹凸不平的紋路。學(xué)生觀察蒼耳時會問：“為什么它長刺？”這正是引出“形狀與傳播”關(guān)系的好時機(jī)。2形狀與功能的小秘密：從觀察到推理的科學(xué)思維在分類基礎(chǔ)上，我會通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生思考形狀的意義：“為什么蒼耳要長刺？”——“可能勾住動物的毛！”（學(xué)生回答）“蒲公英的‘小傘’有什么用？”——“風(fēng)吹的時候能飛遠(yuǎn)！”“西瓜籽這么扁，掉在土里容易被蓋住嗎？”——“扁扁的可能更容易鉆進(jìn)泥土縫里！”這些問題的答案，本質(zhì)上是“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)原理。我會用更通俗的語言總結(jié)：“大自然就像一位設(shè)計師，給每種種子設(shè)計了最適合的形狀，幫助它們找到‘新家’，長大成新的植物。”03發(fā)現(xiàn)種子的顏色：大地的調(diào)色盤——從描述到探究的深度延伸發(fā)現(xiàn)種子的顏色：大地的調(diào)色盤——從描述到探究的深度延伸完成形狀探索后，學(xué)生的注意力會自然轉(zhuǎn)向種子的顏色。顏色是最具視覺沖擊力的特征，也是激發(fā)審美感知與科學(xué)思考的結(jié)合點(diǎn)。我會引導(dǎo)學(xué)生從“說出顏色”到“分析顏色的作用”，讓他們意識到：種子的顏色不僅是“好看”，更是“生存的智慧”。1基礎(chǔ)色與混合色：從單色到漸變的色彩觀察通過展示10種不同顏色的種子（如紅豆、黑豆、白芝麻、火龍果籽、銀杏果），我們會歸納出種子顏色的三大類型：1基礎(chǔ)色與混合色：從單色到漸變的色彩觀察1.1單色種子：純粹的“基礎(chǔ)色”典型代表：紅豆（紅色）、黑豆（黑色）、白芝麻（白色）。這類種子顏色均勻，沒有明顯漸變或斑紋。學(xué)生用彩色鉛筆涂色時會發(fā)現(xiàn)：“紅豆的紅和我水彩筆的‘大紅’有點(diǎn)像，但更暗一點(diǎn)?！边@種對比能提升顏色辨識能力。1基礎(chǔ)色與混合色：從單色到漸變的色彩觀察1.2漸變色種子：流動的“彩虹段”典型代表：菜豆（紅到白漸變）、部分南瓜籽（黃到棕漸變）。這類種子的顏色從一端到另一端逐漸變化。有學(xué)生觀察菜豆時驚喜地說：“它像草莓味的棒棒糖，紅的地方深，白的地方淺！”我會補(bǔ)充：“這種漸變可能和種子成熟過程有關(guān)——剛長出來是綠色，慢慢變成紅色，最后變成白色?！?基礎(chǔ)色與混合色：從單色到漸變的色彩觀察1.3斑紋色種子：獨(dú)特的“小圖案”典型代表：斑豆（紅黑相間）、孔雀豆（紅黑斑點(diǎn)）、部分葵花籽（黑白條紋）。這類種子表面有規(guī)則或不規(guī)則的斑紋。學(xué)生觀察斑豆時會討論：“這些黑點(diǎn)點(diǎn)是天生的，還是被蟲子咬的？”通過對比新鮮種子和被蟲蛀的種子，他們會明白：“斑紋是種子自己長的，像穿了花衣服！”2顏色背后的生存智慧：從美麗到實用的科學(xué)視角顏色不僅是視覺特征，更是種子的“生存工具”。我會通過三個案例幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)：紅色種子（如枸杞）：展示圖片并提問：“小鳥喜歡吃紅色的果子嗎？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗（如吃草莓）回答“喜歡”后，我總結(jié)：“紅色像‘信號燈’，吸引小鳥吃果子，種子隨鳥糞傳播到更遠(yuǎn)的地方?！焙谏N子（如黑棗）：取出黑棗種子，用紙巾擦拭表面：“它的外皮有點(diǎn)硬，摸起來滑滑的?！苯忉專骸昂谏赡芎锌寡趸奈镔|(zhì)，保護(hù)種子在土壤里不容易發(fā)霉。”與環(huán)境相近的顏色（如落在泥土里的褐色種子）：將幾顆褐色種子撒在泥土上，讓學(xué)生觀察：“能很快找到它們嗎？”學(xué)生回答“不容易”后，我引導(dǎo)：“這種‘隱身色’能幫種子避免被小動物發(fā)現(xiàn)，安全發(fā)芽?！?4總結(jié)與拓展：種子的生命密碼——從課堂到生活的探索延續(xù)總結(jié)與拓展：種子的生命密碼——從課堂到生活的探索延續(xù)下課前10分鐘，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧整堂課的重點(diǎn)，并用“種子的自白”形式進(jìn)行總結(jié)：“我是一顆小種子，形狀各不同——圓的穩(wěn)，扁的輕，帶刺的愛旅行；顏色有奧秘——紅的引鳥飛，黑的防發(fā)霉，和泥土一樣的顏色藏得美?！边@種擬人化的總結(jié)，能幫助學(xué)生更生動地記憶核心知識。1課堂小結(jié)：用“三個一”鞏固學(xué)習(xí)成果說一個顏色：“的顏色是，可能的作用是____?！保ɡ杭t豆是紅色，可能吸引小鳥傳播）說一個發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)種子的形狀顏色和____有關(guān)?！保ɡ簜鞑シ绞?、保護(hù)自己）說一個形狀：“我觀察到____的形狀是____。”（例：花生的形狀是橢圓形）2課后拓展：延續(xù)觀察的“種子日記”布置兩項實踐任務(wù)：家庭觀察：和家長一起觀察廚房中的種子（如大米、玉米粒），記錄它們的形狀顏色，用手機(jī)拍照制作“家庭種子相冊”。種植體驗：選擇一種喜歡的種子（如綠豆），和家長一起種在花盆里，記錄“從種子到發(fā)芽”的過程，重點(diǎn)觀察發(fā)芽前后形狀顏色的變化。結(jié)語：種子的“小”與“大”站在教室窗邊，看著學(xué)生們小心翼翼地把收集的種子