2025年下半年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.某幼兒園教師在晨間接待時(shí)，發(fā)現(xiàn)4歲男孩樂樂緊握拳頭、面色發(fā)紅、拒絕與同伴牽手。教師蹲下輕聲詢問：“你的小手想告訴老師什么秘密？”樂樂慢慢松開掌心，露出被指甲掐出的月牙形紅痕。教師當(dāng)下最適宜的做法是（）。A.立即帶樂樂到保健室消毒并填寫《意外傷害登記表》B.先擁抱樂樂，用平靜語(yǔ)氣描述情緒：“你有點(diǎn)生氣又有點(diǎn)疼，對(duì)嗎？”C.提醒樂樂“指甲不能挖人”，讓他向同伴道歉D.通知家長(zhǎng)接回，建議去醫(yī)院排除自虐傾向答案：B解析：教師首先應(yīng)進(jìn)行情緒安撫與情感共鳴，幫助幼兒識(shí)別并表達(dá)情緒，而非立刻進(jìn)入“處理傷口”或“道德說(shuō)教”程序，符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“情緒安定愉快”目標(biāo)。2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論在幼兒拼圖活動(dòng)中的運(yùn)用，正確的是（）。A.教師讓幼兒獨(dú)自完成100片拼圖，以檢驗(yàn)其獨(dú)立水平B.教師提供30片拼圖并示范拼邊緣，引導(dǎo)幼兒合作完成C.教師直接拼好整幅圖，請(qǐng)幼兒觀察后復(fù)述過程D.教師把圖塊鎖進(jìn)透明盒，鼓勵(lì)幼兒想象圖形答案：B解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)“在成人或更有能力的同伴協(xié)助下完成潛在發(fā)展”，30片拼圖處于多數(shù)幼兒“跳一跳夠得著”的區(qū)間，示范拼邊緣即搭建“支架”。3.中班“超市”角色游戲中，教師觀察到“收銀員”持續(xù)把商品裝袋卻不收錢，“顧客”抱著零食四處游走。教師最合適的介入策略是（）。A.扮演“經(jīng)理”發(fā)放工資，引導(dǎo)“收銀員”意識(shí)到“收錢才能發(fā)工資”B.立即終止游戲，講解貨幣使用規(guī)則C.用平行游戲方式另開一臺(tái)收銀機(jī)，示范收錢找零D.拍攝視頻，游戲后組織幼兒討論“超市怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)”答案：A解析：教師以角色身份嵌入游戲，通過“發(fā)工資”這一動(dòng)機(jī)事件，自然引發(fā)“收錢”行為，既保持游戲完整性，又提升規(guī)則復(fù)雜度，體現(xiàn)“游戲?qū)颉钡慕槿朐瓌t。4.下列關(guān)于幼兒午睡管理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.對(duì)入睡困難幼兒可允許其帶安撫物上床B.教師巡視時(shí)應(yīng)腳步輕、語(yǔ)言輕、動(dòng)作輕C.發(fā)現(xiàn)幼兒蒙頭睡應(yīng)立即掀開被子糾正D.值班教師可坐在寢室門口備課，保證“一眼能看到全體”答案：D解析：教師備課易分心，無(wú)法持續(xù)觀察幼兒呼吸、面色等安全細(xì)節(jié)，正確做法為“邊巡視邊做觀察記錄”，保持警覺。5.幼兒園在春季組織放風(fēng)箏活動(dòng)，最需優(yōu)先排查的安全隱患是（）。A.風(fēng)箏線纏繞手指導(dǎo)致切割傷B.染料過敏C.奔跑摔倒D.紫外線灼傷答案：A解析：風(fēng)箏線在高張力狀態(tài)下極細(xì)且堅(jiān)韌，對(duì)幼兒皮膚呈“隱形刀刃”特征，歷年急診案例中以“線割傷”占比最高，應(yīng)優(yōu)先排查。6.下列對(duì)“幼兒科學(xué)探究”理解正確的是（）。A.探究結(jié)果比探究過程更能體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)B.教師應(yīng)提供“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟”確保成功率C.幼兒提出“為什么蝸牛有殼”時(shí)，教師可直接告知“為了保護(hù)自己”D.教師可引導(dǎo)幼兒用繪畫、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種方式記錄猜想與結(jié)果答案：D解析：《指南》強(qiáng)調(diào)“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程”，多元記錄既符合年齡特點(diǎn)，又利于發(fā)展表征能力。7.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性高的幼兒大腦前額葉皮層厚度普遍高于同齡人B.班杜拉認(rèn)為攻擊行為主要通過“直接強(qiáng)化”習(xí)得C.社會(huì)信息加工理論提出“線索模糊情境”下幼兒易出錯(cuò)并攻擊D.教師當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)攻擊者，可迅速降低其皮質(zhì)醇水平答案：C解析：Dodge的社會(huì)信息加工模型指出，幼兒在“意圖不明”情境中易歸因敵意，導(dǎo)致攻擊；A項(xiàng)應(yīng)為“厚度較低”；B項(xiàng)忽視“觀察學(xué)習(xí)”；D項(xiàng)批評(píng)會(huì)升高皮質(zhì)醇。8.教師用“小舞臺(tái)”鼓勵(lì)幼兒自由舞蹈，發(fā)現(xiàn)小宇始終站在角落抱臂觀看。下列做法最能支持小宇“在他人面前表現(xiàn)”的自信心發(fā)展的是（）。A.邀請(qǐng)他當(dāng)“小觀眾”，用掌聲給舞者節(jié)奏B.教師牽其手到中央，帶領(lǐng)跳簡(jiǎn)單動(dòng)作C.告訴他“勇敢一點(diǎn)，別害羞”D.減少舞臺(tái)區(qū)域面積，降低空曠感答案：A解析：先賦予“安全角色”，讓幼兒在“參與—被接納—獲得掌聲”的正向體驗(yàn)中逐步建立自信，符合“系統(tǒng)脫敏”與“階梯挑戰(zhàn)”原則。9.下列關(guān)于幼兒膳食制度的敘述，符合《中國(guó)居民膳食指南（2022）》的是（）。A.3—6歲幼兒每日食鹽不超過3克，烹調(diào)油20—25克B.為預(yù)防貧血，每周至少安排2次動(dòng)物血或肝臟C.早餐占一日能量35%，午餐30%，午點(diǎn)35%D.為減少齲齒，果汁應(yīng)濃縮后稀釋飲用答案：B解析：指南建議“每周1—2次動(dòng)物肝臟或血”，A項(xiàng)食鹽應(yīng)為“不超過2克”；C項(xiàng)午餐應(yīng)占35%—40%；D項(xiàng)濃縮果汁糖分更高，易致齲。10.下列關(guān)于家園共育的做法，最能體現(xiàn)“尊重家長(zhǎng)作為教育主體”的是（）。A.家委會(huì)組織“爸爸籃球賽”，教師只負(fù)責(zé)拍照B.教師每周群發(fā)“科學(xué)育兒知識(shí)”微信推文C.家長(zhǎng)開放日由教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)親子作業(yè)D.召開“專家講座”，向家長(zhǎng)傳授正面管教技巧答案：A解析：教師退后一步，把活動(dòng)設(shè)計(jì)權(quán)、組織權(quán)交給家長(zhǎng)，體現(xiàn)“家長(zhǎng)是合作伙伴”而非“被指導(dǎo)者”的角色定位。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒“自發(fā)游戲”中應(yīng)遵循的三條基本原則，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案：（1）“最小干預(yù)”原則：教師以旁觀者身份先觀察，不急于介入。如大班幼兒用積木搭“高速列車”，因車廂連接總散架而爭(zhēng)執(zhí)，教師先記錄問題，待幼兒提出“需要膠帶”時(shí)，才提供材料。（2）“尊重意向”原則：不將成人目標(biāo)強(qiáng)加給游戲。如中班幼兒把沙池當(dāng)“蛋糕烤箱”，教師不糾正“沙不能食用”，而是提供塑料刀叉，支持其“烘焙”情節(jié)。（3）“共享權(quán)力”原則：規(guī)則由幼兒協(xié)商生成。如“超市”游戲出現(xiàn)“小偷”角色，教師不禁止，而是問：“超市怎樣防止東西被偷？”幼兒自發(fā)產(chǎn)生“保安”“監(jiān)控”等新角色，游戲復(fù)雜度提升。12.簡(jiǎn)述幼兒園在預(yù)防幼兒近視工作中需落實(shí)的“三項(xiàng)制度”及其操作要點(diǎn)。答案：（1）“戶外活動(dòng)制度”：確保每日累計(jì)2小時(shí)以上戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)；教師需用“運(yùn)動(dòng)手環(huán)”監(jiān)測(cè)強(qiáng)度，心率達(dá)標(biāo)（≥120次/分）視為有效。（2）“視力篩查制度”：每學(xué)期開展2次視力檢查，建立電子檔案；對(duì)視力≤4.8幼兒通知家長(zhǎng)復(fù)診，兩周內(nèi)追蹤結(jié)果。（3）“用眼負(fù)荷監(jiān)控制度”：每持續(xù)近距離用眼15分鐘，組織幼兒遠(yuǎn)眺20秒；教師使用“音樂提示法”，播放特定旋律作為遠(yuǎn)眺信號(hào)，避免口頭指令的枯燥。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述教師如何在區(qū)域活動(dòng)中“投放材料—觀察—調(diào)整”循環(huán)中實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的“漸進(jìn)式”發(fā)展，要求體現(xiàn)“差異支持”與“共同促進(jìn)”并重。答案：（1）“投放材料”階段：教師依據(jù)“核心經(jīng)驗(yàn)”分層提供材料。如“模式”單元，第一層為“紅綠紅綠”AB模式串珠，第二層為“紅綠綠紅綠綠”ABB模式，第三層為“紅黃綠紅黃綠”ABC模式；同時(shí)提供“空白卡片”，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)模式。（2）“觀察”階段：教師用“便簽記錄法”在區(qū)域角落貼即時(shí)貼，記錄幼兒姓名、操作方式、持續(xù)時(shí)長(zhǎng)、同伴互動(dòng)。如記錄到樂樂用AB模式串珠卻反復(fù)拆散，便簽寫“能復(fù)制但無(wú)法擴(kuò)展，需提示‘接下來(lái)是什么’”。（3）“調(diào)整”階段：教師依據(jù)觀察即時(shí)微調(diào)。①差異支持：對(duì)樂樂增加“模式軌道板”，讓其先沿軌道擺放，再過渡到脫離板；對(duì)已完成ABC模式的小雨，則提供“模式符號(hào)卡”，引導(dǎo)用字母記錄。②共同促進(jìn)：教師拍攝樂樂與小雨各自作品，游戲后組織“模式分享會(huì)”，讓小雨介紹“我是怎么發(fā)現(xiàn)三個(gè)顏色輪流”的策略，樂樂在同伴語(yǔ)言支架下嘗試擴(kuò)展為ABBC，實(shí)現(xiàn)群體經(jīng)驗(yàn)共享。通過三輪循環(huán)，教師發(fā)現(xiàn)全班模式復(fù)雜度從“50%幼兒停留在AB”提升至“80%幼兒能創(chuàng)造四元模式”，且自創(chuàng)記錄符號(hào)達(dá)7種，體現(xiàn)“漸進(jìn)式”與“差異—共享”融合。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：“小醫(yī)院”游戲中，5歲女孩可可抱著布娃娃焦急地喊：“醫(yī)生，他吃蘋果噎住了！”男孩辰辰戴聽診器，一手拿塑料刀，一手拿“針筒”，愣在原地。教師蹲下身：“現(xiàn)場(chǎng)情況怎樣？”辰辰：“我……我要開刀嗎？”可可：“先讓他呼吸！”教師轉(zhuǎn)頭：“對(duì)，先確保氣道通暢。”辰辰立刻把娃娃翻轉(zhuǎn)，在其背部輕拍。問題：（1）請(qǐng)分析教師語(yǔ)言對(duì)幼兒游戲發(fā)展的支持作用；（2）若游戲繼續(xù)，教師還可提供哪些資源或策略，把情境引向“急救知識(shí)”深度體驗(yàn)？答案：（1）教師采用“情境聚焦式”提問，把幼兒注意力鎖定在“急救步驟”而非“道具玩法”，激活幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（曾看過大人拍背），實(shí)現(xiàn)“游戲情節(jié)升級(jí)”；同時(shí)用“對(duì)，先確保氣道通暢”進(jìn)行“確認(rèn)—擴(kuò)展”，賦予幼兒行為專業(yè)意義，提升角色認(rèn)同感。（2）后續(xù)支持：①材料：提供“海姆立克訓(xùn)練背心”、模擬嘔吐物紗布，讓幼兒體驗(yàn)真實(shí)阻力；②環(huán)境：增設(shè)“急救流程圖”三步卡（拍背—壓腹—呼救），用圖示降低認(rèn)知負(fù)荷；③經(jīng)驗(yàn)：邀請(qǐng)社區(qū)醫(yī)生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)示范“剪刀石頭布”手法，并錄制微視頻投屏；④規(guī)則：引入“120急救電話”區(qū)，幼兒用舊手機(jī)模擬報(bào)地址、人數(shù)，練習(xí)完整溝通；⑤反思：游戲后組織“急救成功/失敗”案例復(fù)盤，讓幼兒畫“流程圖”，在符號(hào)層面鞏固經(jīng)驗(yàn)。15.材料：某園中班開展“春天來(lái)了”主題，教師出示繪本《小蝌蚪找媽媽》，讀至“小蝌蚪遇見金魚”時(shí)停頓，提問：“這是媽媽嗎？”幼兒齊答：“不是！”教師追問：“哪里不像？”小果說(shuō)：“顏色不對(duì)！”教師點(diǎn)頭，繼續(xù)朗讀。讀完，教師發(fā)放青蛙成長(zhǎng)順序卡，請(qǐng)幼兒在桌面排序，結(jié)果30%幼兒將“長(zhǎng)出前腿”放在“尾巴消失”之后。問題：（1）請(qǐng)指出教師提問與材料投放中的不足；（2）提出改進(jìn)方案，并說(shuō)明如何基于“概念轉(zhuǎn)變”理論支持幼兒建立“變態(tài)”科學(xué)概念。答案：（1）不足：①提問停留在“顏色、形狀”等表面特征，未聚焦“變態(tài)”關(guān)鍵差異；②成長(zhǎng)順序卡僅有“靜態(tài)”圖片，缺乏“動(dòng)態(tài)”過程展示，導(dǎo)致幼兒憑“尾巴大小”誤判順序。（2）改進(jìn)：①引入“時(shí)間軸拉條”教具，用滑動(dòng)方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“先長(zhǎng)后腿—再長(zhǎng)前腿—尾巴逐漸縮短”過程，讓幼兒觀察“同一天內(nèi)”身體比例變化；②提供“可觸摸”青蛙模型，讓幼兒親手掰開透明殼，感受“后腿先突破”順序；③采用“預(yù)測(cè)—觀察—解釋”POE策略：先讓幼兒畫“我認(rèn)為的第15天青蛙”，再觀察真實(shí)15天蝌蚪標(biāo)本，對(duì)比差異，引發(fā)認(rèn)知沖突；④用“錨定案例”法，對(duì)比“金魚始終不變”與青蛙變化，突出“變態(tài)”概念內(nèi)核；⑤家園合作：發(fā)放“蝌蚪觀察日記”親子記錄表，家長(zhǎng)每日拍照，回園用“時(shí)間輪”軟件生成GIF，持續(xù)兩周，讓幼兒在“慢變量”中修正原有“尾巴先消失”迷思，實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)圍繞“影子的秘密”設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，要求：（1）目標(biāo)涵蓋科學(xué)探究、合作、語(yǔ)言三個(gè)領(lǐng)域；（2）體現(xiàn)“猜想—驗(yàn)證—分享”完整過程；（3）列出所需材料、場(chǎng)地安排及安全要點(diǎn)；（4）給出“差異化指導(dǎo)”與“評(píng)價(jià)量規(guī)”。答案：活動(dòng)名稱：影子變變變班級(jí)：大班（5—6歲）時(shí)間：40分鐘場(chǎng)地：戶外操場(chǎng)（9:00—9:40，陽(yáng)光充足）一、活動(dòng)目標(biāo)1.科學(xué)：通過操作發(fā)現(xiàn)“光源—物體—影子”三者關(guān)系，理解“影子形狀與物體輪廓一致，大小與距離有關(guān)”。2.合作：能與同伴分工負(fù)責(zé)“手電、物體、白板”三角色，完成“影子放大縮小”任務(wù)。3.語(yǔ)言：用“因?yàn)椤浴蓖暾硎鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“因?yàn)槭蛛娡部拷?，所以影子變大”。二、材料?zhǔn)備1.每組：LED手電3支（暖光，防燙）、A3白紙板1塊、記號(hào)筆、小木塊人偶5個(gè)、伸縮三腳架1個(gè)（固定手電）。2.教師：伸縮遮陽(yáng)棚1頂（備用防紫外線）、急救包、口哨。三、過程設(shè)計(jì)1.猜想（5分鐘）：教師出示“兔子手影”視頻，提問：“怎樣讓影子變大？”幼兒自由猜想，教師用“思維導(dǎo)圖”板記錄關(guān)鍵詞：靠近、遠(yuǎn)離、換大燈。2.驗(yàn)證（20分鐘）：①分組實(shí)驗(yàn)：三人一組，角色A負(fù)責(zé)手電，B移動(dòng)木塊，C用記號(hào)筆描下影子輪廓；交換角色重復(fù)。②挑戰(zhàn)任務(wù)：把影子調(diào)到“比原物大兩倍”，用尺子量并記錄距離。③差異支持：—對(duì)能力弱幼兒：提供“影子模板”，只需對(duì)比是否重合；—對(duì)能力強(qiáng)幼兒：增加“雙光源”條件，探究“雙重影子”現(xiàn)象。3.分享（10分鐘）：①每組用“三格照片”（猜想—過程—結(jié)果）在移動(dòng)展板上展示；②教師引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴眳R報(bào)，同伴用“我補(bǔ)充……”句式追問。四、安全要點(diǎn)1.手電光源禁止直射眼睛，實(shí)驗(yàn)前示范“手腕向內(nèi)”握法；2.三腳架高度不超過60cm，防傾倒砸腳；3.9:20若紫外線指數(shù)>7，立即移入遮陽(yáng)棚下，改用“黑色卡紙+室內(nèi)射燈”繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。五、差異化指導(dǎo)1.視覺支持：為語(yǔ)言弱勢(shì)幼兒提供“影子大小卡片”，用“指圖”代替長(zhǎng)句；2.動(dòng)作支持：為精細(xì)動(dòng)作弱幼兒提供“大抓手電”，開關(guān)加貼防滑貼；3.認(rèn)知支架：用“距離—影子”雙向箭頭圖，幫助幼兒建立