國家中小學(xué)課程資源短文二篇第1課時學(xué)

科：語文(統(tǒng)編版)學(xué)

校：廣東省廣州市南沙區(qū)灣區(qū)年

級：八年級主講人：彭雅婕實驗學(xué)校新課導(dǎo)入山中宰相陶弘景陶弘景，字通明，丹陽秣陵人也。永明十年，脫朝服掛神

武門，上表辭祿。詔許之。于是止于句容之句曲山。特愛松風(fēng)

,每聞其響，欣然為樂。武帝既早與之游，及即位后，恩禮愈篤，書問不絕，冠蓋

相望，屢加禮聘。并不出。國家每有吉兇征討大事，無不前以

咨詢，時人謂為山中宰相。(選自《南史·

陶弘景傳》,有刪改)國家中小學(xué)課程資源國家中小學(xué)課程資源新知探究一

、反復(fù)誦讀，感知行文之妙?！艋顒?:在誦讀中斷句。根據(jù)語感和初步理解自主誦讀，展

示自己的斷句，并說明理由。要求1.讀準字音。2.讀出音韻美。3.讀好領(lǐng)起詞。答謝中書書陶弘

來

共

談以欲

寬亂將攀

來界奇復(fù)樂是康實沉猿曉青兩岸石壁之仙都自能與者有琶嘉十國家中小學(xué)課程資源如“實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復(fù)有/能與其奇者”,

散句中領(lǐng)起詞短暫拖音，可以讓文言文讀起來更有韻味。多四字詞語，二二節(jié)奏。如“猿鳥/亂鳴”(主謂結(jié)構(gòu))、“青

林/翠竹”

(并列結(jié)構(gòu))。如：歇xie

頹tuí鱗lín

與

yù。點撥

：1.

讀準字音。3.

讀好領(lǐng)起詞。2.

讀出音韻美。答謝中書書陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流

見底。兩岸石壁，五色交暉。青林翠竹，四

時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，

沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，

未復(fù)有能與其奇者。國家中小學(xué)課程資源

活動2:在誦讀中分層。說明分層的依據(jù)，揣摩并提示可從文章內(nèi)容、表達方式、寫作手法

等角度進行劃分。讀出不同層次的語氣。參考

：兩層式①

述

：山川之美，古來共

談。高峰入云，清流見底。兩

岸石壁，五色交暉。青林翠竹，

四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂

鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。②

感

：實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復(fù)有能與其

奇者。四層式①總述：

山川之美，古來

共談。②分述靜景：高

峰

入

云

，

清流見底。兩岸石壁，五色交

暉。青林翠竹，四時俱備。③分述動景：

曉霧將歇，猿

鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。④

感

：實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復(fù)有能與其

奇者。三層式①總述：山川之美，古來

共談。②分述：高峰入云，清流

見底。兩岸石壁，五色交暉。

青林翠竹，四時俱備。曉霧將

歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉

鱗競躍。③

感

：實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復(fù)有能與其

奇者。國家中小學(xué)課程資源二

、展開想象，探尋“仙都”之美。陶弘景將自己筆下所記之景稱為“仙都”,請你展開想象，說說你心中“仙都”是什么樣的。要求：從文中找出相應(yīng)語句，佐證你的觀點。示例：仙都應(yīng)該是神奇多姿的。山峰高聳直插云霄、溪流清澈見底，是雄奇與秀美的結(jié)合。巖壁五光十色、竹樹翠色欲滴，是色彩與光影的完美配合，有種仙境才有的光怪

陸離。(觀點+

佐

證

)國家中小學(xué)課程資源示例：仙都應(yīng)該是自由自在的。猿猴和鳥兒可以自由舒

展地啼叫，水中的魚兒也可以盡情地歡騰嬉游……一切生物

皆呈現(xiàn)自己最自然的生命狀態(tài)。(觀點+

佐

證

)國家中小學(xué)課程資源三、聚焦結(jié)尾，解讀“與者”之意。結(jié)尾說“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”,你可以從中體會到作者的哪些情思?請分析并用合適的語氣朗讀

出

來

。示

例

：①對謝靈運的贊許(欽慕語氣)。②對世人對山水無動于衷的遺憾(惋惜語氣)。③對自己審美情趣的自得(自許語氣)。④對與謝中書“與其奇”的期待(期待語氣)

。國家中小學(xué)課程資源國家中小學(xué)課程資源課后任務(wù)縱觀