欺凌止步文明相伴

用法律守護平安校園目錄01什么是校園欺凌04《學生欺凌防范處置工作指引（試行》學校職責解析02校園欺凌的主要行為及危害性05校園欺凌案例解析03防治校園欺凌的法律法規(guī)和規(guī)范性文件什么是校園欺凌中小學生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。在實際工作中，要嚴格區(qū)分學生欺凌與學生間打鬧嬉戲的界定，正確合理處理。《加強中小學生欺凌綜合治理方案》教督〔2017〕10號什么是校園欺凌教職工發(fā)現(xiàn)學生實施下列行為的，應當及時制止：（一）毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯他人身體或者恐嚇威脅他人；（二）以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號等方式侵犯他人人格尊嚴；（三）搶奪、強拿硬要或者故意毀壞他人財物；（四）惡意排斥、孤立他人，影響他人參加學?；顒踊蛘呱鐣煌唬ㄎ澹┩ㄟ^網(wǎng)絡或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。學生之間，在年齡、身體或者人數(shù)等方面占優(yōu)勢的一方蓄意或者惡意對另一方實施前款行為，或者以其他方式欺壓、侮辱另一方，造成人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的，可以認定為構成欺凌?！段闯赡耆藢W校保護規(guī)定》教育部令第50號什么是校園欺凌校園欺凌的主要行為及危害性打?qū)κ芎φ邔嵤?、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身體的行為。罵辱罵、中傷、譏諷、貶低受害者。

傳在網(wǎng)上傳播謠言，人身攻擊受害者?？謬?、威脅、逼迫受害者做其不愿做的事。毀損害受害者的書本衣物等個人財產(chǎn)。

嚇校園欺凌的主要行為學生可能因遭受暴力而產(chǎn)生恐懼和焦慮情緒，影響學習和生活?？謶峙c焦慮長期受到欺凌的學生可能產(chǎn)生自卑和抑郁心理，影響心理健康。自卑與抑郁受到暴力影響的學生可能模仿暴力行為，對他人產(chǎn)生攻擊性。攻擊性行為校園暴力可能導致學生產(chǎn)生社交障礙，難以融入集體。社交障礙01020304對受害者的危害性校園欺凌會使欺凌者增大做出反社會性、攻擊性行為發(fā)生的可能性。誤入歧途欺凌者通過欺凌他人來獲取快感與滿足，但這種快感與滿足卻是畸形的、不健康的，由此可見校園欺凌將導致欺凌者形成性格的“變態(tài)”。性格“變態(tài)”缺乏基本的自控能力，往往通過動作直接表達內(nèi)心的意愿、疏解內(nèi)心的情緒和壓力。缺乏自控力010203對欺凌者的危害性防治校園欺凌的法律法規(guī)和規(guī)范性文件《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國民法典》《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》教基一〔2016〕6號02040301法律法規(guī)和規(guī)范性文件概述《未成年人學校保護規(guī)定》教育部令第50號《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》教育部令第49號《學生欺凌防范處置工作指導（試行）》教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》教督〔2017〕10號教育部辦公廳關于印發(fā)《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》的通知教基廳函〔2021〕5號06080705法律法規(guī)和規(guī)范性文件概述第九百九十五條人格權受到侵害的，受害人有權依照本法和其他法律的規(guī)定請求行為人承擔民事責任。受害人的停止侵害、排除妨礙、消除危險、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉請求權，不適用訴訟時效的規(guī)定。01《民法典》第九百九十條人格權是民事主體享有的生命權、身體權、健康權、姓名權、名稱權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權等權利。除前款規(guī)定的人格權外，自然人享有基于人身自由、人格尊嚴產(chǎn)生的其他人格權益。第九百九十一條民事主體的人格權受法律保護，任何組織或者個人不得侵害。

案例小明在小紅的水杯里放橡皮渣，還經(jīng)常誣陷小紅欺負他，導致小紅被全班同學孤立，被老師誤解。思考:1、小明的行為屬不屬于校園欺凌?2、小明的行為侵犯了小紅的什么權利?法律法規(guī)和規(guī)范性文件部分法條解析第一千二百零一條無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間，受到幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構以外的第三人人身損害的，由第三人承擔侵權責任；幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。幼兒園、學校或者其他教育機構承擔補充責任后，可以向第三人追償。01《民法典》第一千一百九十九條無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構應當承擔侵權責任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔侵權責任。第一千二百條限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權責任。法律法規(guī)和規(guī)范性文件部分法條解析02《未成年人保護法》第三十九條學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。學校對學生欺凌行為應當立即制止，通知實施欺凌和被欺凌未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人參與欺凌行為的認定和處理；對相關未成年學生及時給予心理輔導、教育和引導；對相關未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人給予必要的家庭教育指導。對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部門報告，并配合相關部門依法處理。03《未成年人犯罪法》第二十條教育行政部門應當會同有關部門建立學生欺凌防控制度。學校應當加強日常安全管理，完善學生欺凌發(fā)現(xiàn)和處置的工作流程，嚴格排查并及時消除可能導致學生欺凌行為的各種隱患。第二十一條教育行政部門鼓勵和支持學校聘請社會工作者長期或者定期進駐學校，協(xié)助開展道德教育、法治教育、生命教育和心理健康教育，參與預防和處理學生欺凌等行為。法律法規(guī)和規(guī)范性文件部分法條解析06《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》第七條學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：（一）故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；（二）擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；（三）吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；（四）實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；（五）打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；（六）其他違反校規(guī)校紀的行為。學生實施屬于預防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴重不良行為的，學校、教師應當予以制止并實施教育懲戒，加強管教；構成違法犯罪的，依法移送公安機關處理。法律法規(guī)和規(guī)范性文件部分法條解析07《未成年人學校保護規(guī)定》第二十一條教職工發(fā)現(xiàn)學生實施下列行為的，應當及時制止：（一）毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯他人身體或者恐嚇威脅他人；（二）以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號等方式侵犯他人人格尊嚴；（三）搶奪、強拿硬要或者故意毀壞他人財物；（四）惡意排斥、孤立他人，影響他人參加學?；顒踊蛘呱鐣煌?；（五）通過網(wǎng)絡或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。學生之間，在年齡、身體或者人數(shù)等方面占優(yōu)勢的一方蓄意或者惡意對另一方實施前款行為，或者以其他方式欺壓、侮辱另一方，造成人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的，可以認定為構成欺凌。法律法規(guī)和規(guī)范性文件部分法條解析07《未成年人學校保護規(guī)定》第二十二條教職工應當關注因身體條件、家庭背景或者學習成績等可能處于弱勢或者特殊地位的學生，發(fā)現(xiàn)學生存在被孤立、排擠等情形的，應當及時干預。教職工發(fā)現(xiàn)學生有明顯的情緒反常、身體損傷等情形，應當及時溝通了解情況，可能存在被欺凌情形的，應當及時向?qū)W校報告。學校應當教育、支持學生主動、及時報告所發(fā)現(xiàn)的欺凌情形，保護自身和他人的合法權益。第二十三條學校接到關于學生欺凌報告的，應當立即開展調(diào)查，認為可能構成欺凌的，應當及時提交學生欺凌治理組織認定和處置，并通知相關學生的家長參與欺凌行為的認定和處理。認定構成欺凌的，應當對實施或者參與欺凌行為的學生作出教育懲戒或者紀律處分，并對其家長提出加強管教的要求，必要時，可以由法治副校長、輔導員對學生及其家長進行訓導、教育。對違反治安管理或者涉嫌犯罪等嚴重欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部門報告，并配合相關部門依法處理。不同學校學生之間發(fā)生的學生欺凌事件，應當在主管教育行政部門的指導下建立聯(lián)合調(diào)查機制，進行認定和處理。法律法規(guī)和規(guī)范性文件部分法條解析《學生欺凌防范處置工作指引（試行）》學校職責條款解析健全工作制度第一條健全工作制度。結合實際制定本校欺凌防控工作制度，包括學校學生欺凌治理委員會的設置規(guī)定和運行機制，相關崗位教職工的職責，學生欺凌治理工作教育培訓和預防預警機制，學生欺凌事件應急處置預案，學生欺凌事件報告、處理及干預流程等學校內(nèi)部治安保衛(wèi)制度;以及對實施欺凌學生教育懲戒等具體規(guī)定，有效推進工作落實。學校學生欺凌治理委員會應當由校長負責，組成人員包括法治副校長、分管安全工作校領導、德育主任、教職工代表、社區(qū)工作者和家長代表(家委會負責人)、校外專家等，高中階段學校還應吸納學生代表。01專題培訓教育第二條專題培訓教育。每學期組織教職員工開展防治學生欺凌專題培訓和學習，準確識別、及時干預、正確處理學生間矛盾沖突。每學期對全體學生開展針對性的防范欺凌專題教育，提高學生防欺凌能力，強化法律邊界意識和行為底線。組織開展家長培訓，幫助家長了解防治欺凌知識，增強法治意識，落實監(jiān)護責任。對實施欺凌學生和被欺凌學生監(jiān)護人開展針對性家庭教育指導。02《學生欺凌防范處置工作指引（試行）》第一章學校職責條款解析關注重點群體第三條關注重點群體。教師要重點關注留守兒童、流動兒童、隱性輟學和因身體條件、家庭背景或?qū)W習成績等原因處于弱勢或者特殊地位的學生，及時掌握其生活狀態(tài)、心理狀況，加強日常關愛幫扶，發(fā)現(xiàn)異常情況及時干預，對可能存在欺凌或被欺凌情形的及時向?qū)W校報告。教育引導學生科學、、文明、安全、合理使用網(wǎng)絡，預防和干預學生沉迷網(wǎng)絡。加強學生手機管理，切實做到有限帶入校園，禁止帶入課堂。03及時主動發(fā)現(xiàn)第四條及時主動發(fā)現(xiàn)。每學期至少組織一次防治學生欺凌專項調(diào)査，對學校是否存在欺凌情形進行評估。加強師生溝通和家校聯(lián)系，對可能的欺凌行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早控制。公布學校欺凌防治電話、郵箱和法治副校長、分管安全工作校領導電話，科學設置舉報信箱，探索運用技術手段加強校園重點場所巡查，及時發(fā)現(xiàn)欺凌事件苗頭跡象。04《學生欺凌防范處置工作指引（試行）》第一章學校職責條款解析規(guī)范調(diào)查程序第五條規(guī)范調(diào)查程序。對發(fā)現(xiàn)的學生欺凌苗頭跡象，學校初步判斷為“玩笑打鬧”或一般糾紛的，可直接予以批評教育解決;對疑似欺凌行為及時提交學校學生欺凌治理委員會，按照規(guī)定流程進行調(diào)査、認定和處置，并就事件事實、調(diào)查過程、處置結果等形成報告。涉事學生或?qū)W生監(jiān)護人對認定結果和處理結果有異議的，按程序向?qū)俚亟逃姓块T申請復查。05建立專項臺賬第六條建立專項臺賬。對學生欺凌工作加強臺賬管理，建立學生欺凌案事件處置檔案，對認定為學生欺凌的案事件，要納入"一案一檔”管理詳細記錄涉事學生信息及案事件起因、經(jīng)過、造成后果和調(diào)查處置過程、處理結果等。06《學生欺凌防范處置工作指引（試行）》第一章學校職責條款解析分類教育懲戒第七條分類教育懲戒。對實施欺凌學生，學校依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》予以相應處理，要求家長進行教育管教，并進行心理輔導和行為干預。對情節(jié)輕微的學生欺凌事件，學校對實施欺凌學生開展批評教育或紀律處分，視情向公安機關、教育行政部門報告，可以邀請公安機關參與警示教育。對情節(jié)比較惡劣、對被欺凌學生身體和心理造成明顯傷害的較為嚴重欺凌事件，學校及時向公安機關、教育行政部門報告，應邀請公安機關參與警示教育或予以訓誡;涉嫌違法犯罪的，由公安機關依法調(diào)查處理。對屢教不改或情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件，學校應向教育部門提出申請，依照法定程序?qū)嵤┢哿鑼W生送入專門學校接受專門教育。07《學生欺凌防范處置工作指引（試行）》第一章學校職責條款解析制定欺凌防控工作制度、成立學生欺凌治理委員會。專題培訓和學習、重點群體干預、專項調(diào)查等日常工作，并做好培訓記錄。建立欺凌事件臺賬和處置檔案。根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》進行處理，并根據(jù)情節(jié)程度向公安機關報告或由公安機關依法處理。01制度先行04一案一檔05教育懲戒不留情02日常工作要留痕對疑似欺凌事件按規(guī)定程序進行調(diào)查，并形成書面報告。03事件調(diào)查有報告條款解析總結1.關于成立學校學生欺凌綜合治理委員會的公示2.學校學生欺凌治理委員會成立公告3.學生欺凌綜合治理委員會機構及職責4.學校預防學生欺凌綜合治理委員會工作流程5.學校防治學生欺凌實施方案6.學校預防學生欺凌管理計劃7.學校學生欺凌事件應急處置預案8.學校學生欺凌專項整治活動自查報告9.學校預防學生欺凌問卷調(diào)查分析報告10.學生欺凌強制報告制度

11.學校未成年人保護工作制度12.學校預防欺凌和暴力事件排查制度13.預防校園暴力和學生欺凌承諾書14.學校預防學生欺凌告家長書15.學校預防學生欺凌學生調(diào)查問卷16.關于防治學生欺凌的一些建議17.學校學生欺凌排查記錄表18.學校學生欺凌個案記錄表欺凌防控工作制度示例欺凌事件處理流程參考示例1、無奈和無力校園欺凌中有些問題已經(jīng)超出了老師的專業(yè)范圍，特別是涉及到學生的家庭背景，心理狀態(tài)等更深層次的問題時，有時會遇到無法溝通的父母，他們的情緒很大，無法聽進去任何東西，特別是當老師指出孩子可能有什么問題時。老師作為教育工作者，沒有執(zhí)法權，只能是教育教育再教育，而有時對學生的威懾需要嚴厲的懲罰，而老師又沒有這個權利。2、保護自己老師在處理欺凌事件時，一定要按程序做事，不要做多余的動作。遵循學校政策，熟悉學校關于欺凌事件處理的政策和程序，并且嚴格遵守，確保符合學校的規(guī)定。不犯錯。3、記錄一切你無法想象家長可能會做出什么，特別是在短視頻時代，采取必要的措施和方法保留與欺凌事件相關的文件、溝通記錄。4、不要“裸奔”建議老師不要自己獨自一人處理，要尋求專業(yè)幫助。有些新手班主任，覺得自己一個人可以處理，但是，千萬別這樣做，一是不符合程序，二是可能會處理的很糟糕。處理欺凌事件過程中的注意事項校園欺凌案例分析

法院經(jīng)審理后認為，涉事學生間發(fā)生的矛盾沖突尚達不到未成年人學校保護規(guī)定所定義的欺凌行為，矛盾沖突尚在一般正常人的心理承受范圍，不足以導致嚴重精神損害故駁回李某的訴訟請求。

室友王某、肖某懷疑李某偷拿東西，二人搜查了李某的書包，但一無所獲。此舉雖未導致沖突，卻使得李某與王某、肖某及其他室友關系不睦。事后，李某母親彭某找到班主任反映情況，班主任調(diào)查了事情經(jīng)過并給李某調(diào)換了宿舍。大約一周以后，李某丟失1000元，懷疑系王某偷竊，為此與王某、肖某爭吵。王某、肖某認為李某故意誣陷她們偷錢，爭吵中互相推搡，后雙方被人勸開，此后，李某與王某、肖某未再有任何交流。

此事件過后約半年后，李某父母發(fā)現(xiàn)李某時而獨自哭泣，李某稱同學在背后說壞話，擔心同學害她。后李某將王某、肖某訴至法院，要求判令王某、肖某共同賠償約16萬元。案例：何為校園欺凌？裁判結果：

張某與劉某、羅某、蔡某系同校同學。一日，張某與羅某因瑣事發(fā)生口角沖突，雙方相約超市門口見面。張某到超市門口后，發(fā)現(xiàn)羅某攜劉某等候，劉某對張某進行毆打，并要求張某給羅某道歉。張某給羅某道歉后，劉某等放張某離開。幾天后，張某在球場打球，劉某與蔡某再次毆打張某。幾周后，張某在某書店讀書，劉某讓畢某帶其去KTV陪唱，并強迫張某光著上身唱歌。后張某精神恍惚，被家人送往醫(yī)院，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)張某患有重度抑郁癥。張某將劉某、羅某、蔡某起訴到法院。

法院認為，根據(jù)各方陳述，能夠證實張某被欺凌的事實。各被告多次實施欺凌行為與張某所患抑郁病情存在因果關系，與張某抑郁發(fā)作的病情惡化直接相關，各被告應對張某的損失承擔連帶賠償責任，最終判令各被告賠償張某醫(yī)療費等各項費用，其中包含精神損害撫慰金。裁判結果案例：校園欺凌要擔責

某中學十余名在校生結成小團體，張某系其中一員。張某懷疑同學孫某向老師舉報其私藏手機，課間將孫某約至廁所

進行威脅恐嚇

。孫某否認，張某告訴孫某:“這幾天放學后路上小心點!”后張某聯(lián)系團體其他成員，將孫某帶到學校小

樹林對其毆打。孫某將相關情況告知老師，老師對實施毆打的成員進行了口頭批評教育，認為同學之間打架，未再進行處理。張某等以孫某告訴老師導致受批評為由將孫某帶至校外，再次對孫某進行毆打，并威脅“如果再報告老師，我們就打斷你的腿”。此次事件造成孫某多處軟組織挫傷，孫某將張某等人及學校訴至法院，請求判令各方承擔醫(yī)療費、精神損害撫慰金等5萬元。

法院經(jīng)審理后認為，根據(jù)本案事件中張某等人在事件中的作用及某中學的過錯程度，被告中學與其余被告應各承擔對孫某損失50%的賠償責任。本案事件系較為典型的校園欺凌事件。最先只是張某等人在校園內(nèi)對孫某實施欺凌行為，某中學對此并未

及時發(fā)現(xiàn)并作出合理處置，其后欺凌行為發(fā)生雖在校園外，但系第一次欺凌的延續(xù)某中學應當對孫某的損失進行賠償。最終法院判令張某等人及某中學對孫某承擔賠償責任。裁判結果案例：學校應盡職履責一要關注可能演變?yōu)閷W生欺凌的玩鬧行為。1、小A同學今年從鄉(xiāng)下轉到本校就讀，同班的小B同學在班級內(nèi)個子比較高大，教師發(fā)現(xiàn)每次安排給小B同學的勞動任務，總是由小A完成的。通過詢問得知，原來小A和小B兩位同學是一個勞動小組的，開始的時候兩人都是一起勞動，后來小B同學覺得小A是從鄉(xiāng)下轉過來的，每次都強硬地讓小A幫其打掃衛(wèi)生，否則就欺負他。小A同學并不愿意，但認為小B同學個子比較高，又是城里孩子，認識的人比較多，就不敢反抗，于是就默默地繼續(xù)幫助小B同學打掃衛(wèi)生。為引起注意的不正當行為故意捉弄同學、隨便拿同學的物品、大聲喊同學外號引起其他同學的哄笑、向同學投擲垃圾等，這些行為都會引起教師和同學的注意。如果教師沒有進行正確的引導，將會導致該學生默認不正當行為是一種引起別人注意的好方法，進而得寸進尺，演變?yōu)閷W生欺凌萌芽。若發(fā)現(xiàn)上述行為，教師必須予以重視，除了對當事學生進行批評教育，還應調(diào)查事情發(fā)生的經(jīng)過，進一步判定該事件是否可能演變?yōu)閷W生欺凌事件。如果存在著演變?yōu)閷W生欺凌事件的可能性，則需要按照學生欺凌萌芽事件進行處理。二要關注學生的不正當行為。2、王同學本學期成為班干部，經(jīng)常協(xié)助班主任管理班級的紀律。但是教師發(fā)現(xiàn)近期經(jīng)常有人反映小王同學在班上管理班級紀律的時候?qū)Π嗌贤瑢W大吼大叫，以至于有些膽子小一點的同學根本不敢作聲。于是小王同學更進一步地指使這些不敢作聲的同學承擔勞動工作，一會兒讓他們倒垃圾，一會兒讓他們掃地。為彰顯力量或權威的不正當行為部分學生會通過違反班規(guī)、打罵和孤立同學來顯示自己的力量或權威，證明自己在班級里的地位。例如：讓同學為自己服務、不讓其他同學跟某個同學一起玩、打自己看著不順眼的同學等。他們做出這些行為的最初目的是彰顯自己的力量或權威，如果教師僅對其進行簡單的批評，并未進行正確而有效的干預，那么他們并不會從根本上改變這種行為，反而可能會為達到目的變本加厲，使此類事件成為學生欺凌萌芽事件。若發(fā)現(xiàn)上述行為，教師必須及時介入，對小王同學進行正確的引導，告訴他擔任班干部的目的應是為班級同學服務，而不是為了滿足自己的私欲。報復行為一些爭強好勝的學生遇到在某些地方比自己優(yōu)秀的學生時容易產(chǎn)生挫敗感，會心存嫉妒之意，有的就會伺機報復那些優(yōu)秀的同學。這一學生欺凌剛萌芽時，如果教師處置不當，就可能導致學生懷恨在心，進而在教師不注意的情況下，私下對那些優(yōu)秀的同學進行長期的欺凌，最終導致學生欺凌事件發(fā)生。發(fā)現(xiàn)上述情況老師一定要及時介入，對小李同學進行批評教育，避免學生欺凌萌芽的存在和發(fā)展。3、小張同學和小李同學在班級的學習進步共同體中被分在同一個組，每次考試，小張的成績總是比小李要高幾分，名次要靠前。小李同學不明白為什么自己也很努力，卻總是名次排在小張之后，但他沒有從自身尋找原因，而是想方設法地去挑釁小張同學，阻撓小張同學學習，甚至故意把小張同學的書藏起來，把小張的文具盒丟到垃圾桶，并在放學的路上故意去挑釁、欺負、激怒小張同學，從而導致了小張同學在最近一次考試中的成績下降非常多。4、小王同學的家庭環(huán)境不是很好，父母對他的學習很不關心，導致他從小