當代大學生政治認同：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與重塑路徑一、引言1.1研究背景與意義在當今社會發(fā)展進程中，政治認同作為一種關(guān)鍵的社會心理和意識形態(tài)，對于一個國家的穩(wěn)定、發(fā)展與繁榮起著至關(guān)重要的作用。而當代大學生，作為社會中最具活力和潛力的群體，他們的政治認同狀況更是備受矚目。大學生是國家未來發(fā)展的中堅力量，承載著民族的希望與未來。從歷史的角度看，每一代青年都在國家發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點上發(fā)揮著獨特作用，當代大學生也不例外，他們即將步入社會各個領(lǐng)域，成為推動國家進步的重要力量。從國家層面而言，大學生的政治認同直接關(guān)系到國家的長治久安和可持續(xù)發(fā)展。一個國家若想在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中保持穩(wěn)定并實現(xiàn)長遠發(fā)展，就必須擁有廣大民眾，尤其是青年群體對國家政治體系、政治制度和政治價值觀的高度認同。在全球化背景下，各國之間的政治、經(jīng)濟、文化競爭日益激烈，西方一些國家憑借其經(jīng)濟和科技優(yōu)勢，通過各種渠道對我國進行意識形態(tài)滲透，試圖影響我國青年一代的政治觀念和價值取向。在這種形勢下，當代大學生的政治認同面臨著嚴峻考驗。如果大學生不能堅定地認同本國的政治體系和價值觀，就可能被外來不良思想所侵蝕，進而影響國家的政治穩(wěn)定和社會發(fā)展。從教育發(fā)展的角度來看，研究當代大學生政治認同問題是高校思想政治教育的重要任務(wù)。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不僅要注重學生的專業(yè)知識培養(yǎng)，更要關(guān)注學生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。政治認同教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容之一，通過對大學生政治認同狀況的研究，能夠及時發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育中存在的問題和不足，從而有針對性地改進教育教學方法，優(yōu)化教育內(nèi)容，提高思想政治教育的實效性。例如，若研究發(fā)現(xiàn)部分大學生對某些政治理論理解不夠深入，高校就可以調(diào)整教學方案，增加相關(guān)案例分析和實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解和接受。此外，研究當代大學生政治認同問題還有助于豐富和完善政治認同理論體系。目前，雖然國內(nèi)外學者對政治認同問題進行了一定的研究，但針對大學生這一特定群體的研究還存在一些不足。通過深入研究當代大學生政治認同的現(xiàn)狀、影響因素及形成機制等問題，可以為政治認同理論的發(fā)展提供新的實證依據(jù)和理論視角，推動政治認同理論的不斷完善和發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，政治認同研究起步相對較早，諸多學者圍繞政治認同的理論構(gòu)建、影響因素及對社會政治發(fā)展的作用等方面展開了深入研究。在理論構(gòu)建上，如美國學者大衛(wèi)?伊斯頓（DavidEaston）提出政治系統(tǒng)理論，他將政治認同視為民眾對政治系統(tǒng)的支持和忠誠，認為政治系統(tǒng)通過輸入（如利益表達、利益綜合）和輸出（如政策制定、政策執(zhí)行）過程來維持自身的穩(wěn)定和發(fā)展，而民眾對這一過程的認可和接受程度決定了政治認同的水平。他強調(diào)政治社會化在政治認同形成中的關(guān)鍵作用，認為個體通過家庭、學校、社會等多種渠道接受政治文化的熏陶，從而逐漸形成對政治系統(tǒng)的認同。這一理論為后續(xù)研究政治認同的形成機制提供了重要的分析框架。對于青年政治認同的研究，國外學者關(guān)注社交媒體對青年政治參與模式和政治態(tài)度形成的影響。在社交媒體對青年政治參與模式的影響研究中，國外學者指出，社交媒體打破了傳統(tǒng)政治參與的時空限制，為青年提供了更加便捷、多樣化的參與途徑。如Facebook、Twitter等社交平臺，使青年能夠輕松獲取政治信息，與他人分享政治觀點，參與政治討論和活動。研究表明，社交媒體的互動性和即時性，激發(fā)了青年參與政治的興趣和積極性，使他們更愿意表達自己的政治訴求。例如，在一些國家的選舉活動中，青年通過社交媒體平臺發(fā)起政治宣傳活動，組織政治討論小組，動員更多的人參與投票，從而對選舉結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。社交媒體對青年政治態(tài)度形成的影響也是國外研究的重點之一。學者們認為，社交媒體上豐富的信息來源和多元的觀點碰撞，對青年的政治認知和價值觀塑造產(chǎn)生了重要作用。青年在社交媒體上接觸到各種政治信息和觀點，這些信息和觀點在一定程度上影響了他們對政治問題的看法和態(tài)度。然而，國外針對中國大學生政治認同的研究相對較少。由于不同國家的政治制度、文化背景和社會環(huán)境存在顯著差異，國外的研究成果雖具有一定的理論參考價值，但難以直接應(yīng)用于中國大學生政治認同問題的研究。例如，西方多黨制與中國的政黨制度不同，西方的政治文化強調(diào)個人主義和競爭，而中國的政治文化強調(diào)集體主義和合作，這種差異使得國外研究成果在中國的適用性受到限制。在國內(nèi)，大學生政治認同研究近年來受到學界的廣泛關(guān)注，眾多學者從不同角度展開了深入探討。在現(xiàn)狀研究方面，多數(shù)學者認為當代大學生的政治認同狀況基本是良性的、積極的，絕大多數(shù)認同社會主義主導(dǎo)的政治文化，對黨的領(lǐng)導(dǎo)、政府工作信任和支持。如沈娟通過對武漢8所高校六百多名大學生進行問卷調(diào)查和分析，客觀地分析了當代大學生在民族認同、國家認同、政黨認同、政府認同等方面的認同情況，發(fā)現(xiàn)大學生在民族國家認同方面表現(xiàn)出強烈的忠誠感和愛國意識，對涉及國家主權(quán)、國家利益等重大事件尤為關(guān)注。但同時，由于社會背景和自身特性，大學生政治認同也體現(xiàn)出復(fù)雜性和矛盾性，存在一些不可忽視的消極現(xiàn)象。例如，部分大學生政治認知存在片面性，對直觀形象的政治象征認識較清晰，但對重大政治理論和政治制度的理解不夠深入；政治參與不足，缺乏實質(zhì)的政治參與行為，甚至缺少實際的政治關(guān)注。在成因研究上，學者們從多個層面進行剖析。從社會環(huán)境角度，當前社會處于急劇轉(zhuǎn)型期，世界一體化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶來多元文化和價值觀的沖擊，影響著大學生的政治認知和價值判斷。從教育層面來看，家庭教育中政治參與意識淡薄、缺乏民主意識和法治觀念等問題，導(dǎo)致大學生在政治認同方面缺少正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；學校教育中政治課程的缺乏、教育方式的過于灌輸式等問題導(dǎo)致了大學生對于政治學科的熱情不高，政治參與意識也偏低。在新媒體環(huán)境下，信息傳播的即時性和廣泛性使得大學生更容易接觸到各種信息，其中不乏一些不良信息，對大學生的政治認同產(chǎn)生了負面影響。例如，網(wǎng)絡(luò)上存在的虛假信息、片面觀點以及西方敵對勢力的意識形態(tài)滲透，都可能誤導(dǎo)大學生的政治認知，削弱他們對本國政治體系的認同。在對策研究方面，學者們提出了一系列建議。加強家庭教育，家長正確引導(dǎo)孩子樹立正確政治觀點，弘揚民主法制觀念；學校應(yīng)增加政治課程的數(shù)量和質(zhì)量，采用互動式、啟發(fā)式的教育方式，提升學生參與政治的意識和能力；創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，政府加強對虛假信息的管理，建立正確政治導(dǎo)向，媒體發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，營造良好政治文化氛圍。例如，“學習強國”平臺的出現(xiàn)，為大學生政治認同培育提供了新的載體。該平臺實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，注重語言文字表述的規(guī)范性和內(nèi)容的可讀性、科學性、豐富性，通過個性化定制、積分制度等方式吸引大學生，為大學生自主進行政治認同培育提供了可靠陣地。盡管國內(nèi)在大學生政治認同研究方面取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。一方面，研究方法上多側(cè)重定性分析，缺乏大量實例調(diào)查和真實數(shù)據(jù)做支撐，定量分析不夠，導(dǎo)致說服力和直觀性不強。例如，在分析大學生政治認同的影響因素時，很多研究只是從理論層面進行闡述，缺乏實證研究來驗證各因素之間的具體關(guān)系和影響程度。另一方面，現(xiàn)階段研究多是概括性、總體性的探討，從更細視角和側(cè)面進行的研究較少。如針對不同學科、不同年級、不同家庭背景大學生政治認同差異的研究還不夠深入，無法為精準化的教育引導(dǎo)提供充分依據(jù)。綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本文將在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國國情和當代大學生的特點，運用定量與定性相結(jié)合的研究方法，從多個維度深入剖析當代大學生政治認同問題，力求在影響因素的深度挖掘和提升對策的針對性、實效性方面取得突破，為增強當代大學生政治認同提供有益的參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點本文在研究當代大學生政治認同問題時，綜合運用了多種研究方法，以確保研究的科學性、全面性和深入性。文獻研究法是本文研究的基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、專著、研究報告等，全面梳理了政治認同的理論發(fā)展脈絡(luò)，系統(tǒng)了解了國內(nèi)外學者在大學生政治認同領(lǐng)域的研究成果與現(xiàn)狀。對政治認同的概念、內(nèi)涵、形成機制以及影響因素等方面的理論進行深入分析，為后續(xù)研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。在梳理過程中，明確已有研究的優(yōu)點與不足，找準本文研究的切入點和創(chuàng)新方向。例如，在研究國外政治認同理論時，對大衛(wèi)?伊斯頓的政治系統(tǒng)理論進行深入剖析，借鑒其關(guān)于政治認同形成機制的觀點，同時結(jié)合中國國情，分析該理論在中國大學生政治認同研究中的適用性和局限性。案例分析法為研究提供了生動的現(xiàn)實依據(jù)。收集并分析了大量與大學生政治認同相關(guān)的典型案例，涵蓋不同地區(qū)、不同類型高校的大學生在政治認知、政治情感、政治行為等方面的具體表現(xiàn)。通過對這些案例的深入剖析，揭示當代大學生政治認同的現(xiàn)狀、特點以及存在的問題。在分析大學生對重大政治事件的反應(yīng)案例時，探究事件對大學生政治認知和情感的影響，以及他們在事件中的政治參與行為和態(tài)度，從而更直觀地了解大學生政治認同的實際情況。問卷調(diào)查法是獲取一手數(shù)據(jù)的重要手段。為了全面、準確地了解當代大學生的政治認同狀況，精心設(shè)計了科學合理的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋大學生的基本信息、政治認知、政治情感、政治價值觀、政治參與行為等多個維度，確保能夠全面反映大學生政治認同的各個方面。通過線上與線下相結(jié)合的方式，選取了多所高校的不同年級、不同專業(yè)、不同性別和不同生源地的大學生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。運用統(tǒng)計學方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，如描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗等，得出具有統(tǒng)計學意義的結(jié)論，為研究提供量化支持。例如，通過描述性統(tǒng)計分析，了解大學生對不同政治問題的認知程度和認同水平；通過相關(guān)性分析，探究政治認知與政治情感、政治參與之間的關(guān)系；通過差異性檢驗，分析不同背景大學生在政治認同上的差異。在研究過程中，本文力求在以下幾個方面實現(xiàn)創(chuàng)新：在研究視角上，突破以往從單一學科角度研究大學生政治認同的局限，綜合運用政治學、教育學、心理學、社會學等多學科理論與方法，從多維度深入剖析大學生政治認同問題。運用政治學理論分析政治制度、政治文化對大學生政治認同的影響；運用教育學理論探討高校思想政治教育在大學生政治認同培育中的作用與不足；運用心理學理論研究大學生的認知、情感和行為特點對政治認同形成的影響；運用社會學理論分析社會環(huán)境、家庭背景、同伴群體等因素對大學生政治認同的作用。這種跨學科的研究視角，能夠更全面、深入地揭示大學生政治認同的本質(zhì)和規(guī)律。在研究內(nèi)容上，本文不僅關(guān)注大學生政治認同的整體狀況，還注重對不同類型大學生政治認同的差異研究。從學科、年級、家庭背景、地域等多個細分視角，深入分析不同群體大學生政治認同的特點、影響因素及差異原因。研究發(fā)現(xiàn)，理工科大學生與文科大學生在政治認知的側(cè)重點和政治參與方式上存在差異；不同年級大學生在政治情感的穩(wěn)定性和政治價值觀的成熟度上有所不同；家庭經(jīng)濟狀況、父母職業(yè)和文化程度等家庭背景因素對大學生政治認同也有一定影響。通過這種細致的差異研究，為高校和社會開展針對性的政治認同教育提供更精準的依據(jù)。在研究方法的運用上，本文注重定量分析與定性分析的有機結(jié)合。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對收集到的數(shù)據(jù)進行深入挖掘和分析，運用圖表、數(shù)據(jù)等直觀形式展示大學生政治認同的現(xiàn)狀和特點，使研究結(jié)果更具說服力。同時，結(jié)合案例分析和文獻研究，對定量分析結(jié)果進行深入解讀和闡釋，從理論和實踐層面分析背后的原因和影響因素，提出針對性的對策建議。這種定量與定性相結(jié)合的研究方法，彌補了單一研究方法的不足，使研究更加科學、全面、深入。二、當代大學生政治認同的理論基礎(chǔ)2.1政治認同的內(nèi)涵政治認同，作為政治生活中至關(guān)重要的概念，指的是人們在社會政治生活里產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感。在社會生活中，個體總要在特定的社會聯(lián)系里明確自身身份，像將自己看作某一政黨的黨員、某一階級的成員、某一政治過程的參與者或者某一政治信念的追求者等，并自覺依據(jù)組織及過程的要求來規(guī)范自身政治行為，這種現(xiàn)象便是政治認同。從心理學角度來看，政治認同是個體政治心理的重要組成部分，它涉及個體對政治體系的認知、情感和評價等多個方面。個體通過政治社會化過程，逐漸形成對政治體系的基本看法和態(tài)度，這些看法和態(tài)度會影響個體的政治行為和政治參與。政治認同包含多個構(gòu)成要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成了政治認同的整體。國家象征是政治認同的重要構(gòu)成要素之一，像國旗、國歌、國徽等國家象征，承載著國家的歷史、文化和價值觀，能夠激發(fā)人們的愛國情感和民族自豪感，增強國家認同感。國旗作為國家的標志，在各種重要場合的展示，都能喚起人們對國家的熱愛和忠誠。政治制度是政治認同的核心要素，不同的政治制度決定了國家的治理方式和權(quán)力分配，民主、法治的政治制度有助于增強人們對制度的認同感，使人們相信政治制度能夠保障自身的權(quán)利和利益。政治文化和政治價值觀也是政治認同的關(guān)鍵要素，它們體現(xiàn)了一個國家或民族的政治理念和價值取向，引導(dǎo)著人們的政治行為和政治判斷。中國的政治文化強調(diào)集體主義、愛國主義和為人民服務(wù)的價值觀，這些價值觀深入人心，成為人們政治認同的重要基礎(chǔ)。政治行為是政治認同的外在表現(xiàn)，個體通過參與政治選舉、政治活動等方式，表達對政治體系的支持和認同。在選舉中，人們行使自己的選舉權(quán)，就是對政治體系的一種積極參與和認同。政治認同在社會政治生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，是維系社會穩(wěn)定、促進政治發(fā)展的重要力量。從社會穩(wěn)定的角度來看，政治認同能夠增強社會成員之間的凝聚力和向心力，使人們在共同的政治認同基礎(chǔ)上，形成團結(jié)協(xié)作的社會氛圍，減少社會矛盾和沖突。當人們對國家的政治制度、政治文化和政治價值觀高度認同，就會自覺遵守社會秩序，積極參與社會建設(shè)，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展貢獻力量。在國家面臨重大危機時，如自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭等，高度的政治認同能夠激發(fā)人們的愛國熱情和民族精神，使人們團結(jié)一心，共同應(yīng)對危機，維護國家的穩(wěn)定和安全。從政治發(fā)展的角度而言，政治認同是政治體系合法性的重要來源。一個政治體系只有得到廣大民眾的認同和支持，才具有合法性和權(quán)威性，才能有效地制定和執(zhí)行政策，推動政治發(fā)展。當民眾對政治體系的認同度高，就會積極參與政治過程，為政治決策提供支持和建議，促進政治體系的不斷完善和發(fā)展。政治認同還能夠促進政治參與，激發(fā)人們的政治熱情和責任感，使人們更加關(guān)注政治事務(wù)，積極參與政治活動，推動民主政治的發(fā)展。在民主選舉中，高政治認同度的民眾更愿意參與投票，表達自己的政治意愿，這有助于選舉的順利進行，提高政治決策的民主性和科學性。2.2大學生政治認同的特點當代大學生的政治認同呈現(xiàn)出鮮明的階段性特點，在不同的學習階段，其政治認同的表現(xiàn)和形成機制存在顯著差異。大一新生剛步入大學，對政治的認知多源于中學階段的思想政治教育和家庭、社會的初步影響。他們對政治體系和政治制度的認識相對較為膚淺，主要停留在對基本政治概念和國家重大政治事件的了解層面。在這一階段，他們的政治情感更多是基于樸素的愛國情懷，如在觀看國慶閱兵等重大慶典活動時，會因國家的強大和繁榮而產(chǎn)生強烈的民族自豪感，但這種情感尚未與深入的政治理解緊密結(jié)合。此時，他們的政治認同處于初步構(gòu)建階段，容易受到周圍環(huán)境和新接觸信息的影響，具有較強的可塑性。隨著年級的升高，大二、大三學生的政治認知逐漸深化。他們開始系統(tǒng)地學習專業(yè)課程，其中涉及到的一些理論知識和學術(shù)研究，進一步拓展了他們對政治現(xiàn)象和政治問題的理解。在學習經(jīng)濟學課程時，學生們會對國家的經(jīng)濟政策和政治制度對經(jīng)濟發(fā)展的影響有更深入的思考；學習社會學課程時，能從社會結(jié)構(gòu)和社會變遷的角度理解政治體系的運行。在這一階段，他們開始主動關(guān)注政治信息，參與學校組織的政治討論和社團活動，政治參與意識逐漸增強。他們對政治事件的分析不再局限于表面，而是嘗試運用所學知識進行深入剖析，政治認同逐漸從感性層面上升到理性層面。到了大四，面臨著畢業(yè)和步入社會的壓力，大學生的政治認同與職業(yè)發(fā)展和社會責任感緊密相連。他們更加關(guān)注國家的就業(yè)政策、社會發(fā)展趨勢以及政治環(huán)境對個人職業(yè)發(fā)展的影響。許多學生在選擇職業(yè)時，會考慮到國家的發(fā)展需求和政治導(dǎo)向，如一些學生選擇投身于國家重點扶持的行業(yè)和領(lǐng)域，以實現(xiàn)個人價值與國家發(fā)展的有機結(jié)合。他們對政治體系的認同不僅僅是基于理論認知和情感認同，更體現(xiàn)在對政治體系能夠為個人和社會提供發(fā)展機遇的信任上。此時，他們的政治認同更加成熟和穩(wěn)定，對未來的職業(yè)規(guī)劃和人生道路選擇具有明確的方向感。大學生政治認同還具有很強的可塑性，這主要源于他們的身心發(fā)展特點和所處的社會環(huán)境。從身心發(fā)展來看，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，思維活躍，好奇心強，對新事物、新觀念的接受能力較強，但同時也缺乏足夠的社會閱歷和成熟的判斷能力。在面對復(fù)雜的政治信息和多元的政治觀點時，他們?nèi)菀资艿接绊?，政治認同容易發(fā)生變化。在網(wǎng)絡(luò)上接觸到一些關(guān)于政治體制改革的不同觀點時，部分大學生可能會產(chǎn)生困惑和動搖，需要進一步的引導(dǎo)和思考來堅定自己的政治認同。從社會環(huán)境角度分析，大學生所處的高校環(huán)境和社會時代背景都為其政治認同的塑造提供了多元的影響因素。高校是知識和思想?yún)R聚的地方，不同學科的知識、不同文化背景的交流以及各種學術(shù)思潮的碰撞，都在不斷地影響著大學生的政治觀念。高校中舉辦的各類學術(shù)講座、研討會，涉及政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域，為大學生提供了廣泛接觸不同思想的機會。社會時代的快速發(fā)展和變革，如科技進步、社會轉(zhuǎn)型、國際形勢變化等，也使得大學生面臨著不斷更新的政治信息和政治挑戰(zhàn)。在全球化背景下，國際政治格局的變化和不同國家政治制度的比較，都促使大學生對本國的政治制度和政治發(fā)展進行思考，從而影響他們的政治認同。大學生群體內(nèi)部在政治認同方面存在著顯著的差異性，這種差異體現(xiàn)在多個維度。從學科角度來看，文科大學生由于專業(yè)課程的設(shè)置，如政治學、歷史學、法學等專業(yè)，使他們有更多的機會深入學習政治理論和政治歷史，對政治問題的思考更加深入和系統(tǒng)。他們在政治認知方面具有一定的優(yōu)勢，對政治制度、政治文化的理解相對更全面，政治參與的積極性也較高，常常參與各類政治學術(shù)討論和社會實踐活動。而理工科大學生則更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)知識的學習，對政治的關(guān)注相對較少，政治認知多停留在一般性的了解層面。他們在政治參與上可能更傾向于通過技術(shù)手段為社會和政治發(fā)展做出貢獻，如參與科技創(chuàng)新項目，為國家的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展助力，其政治認同的表達方式相對較為間接。在不同家庭背景方面，家庭經(jīng)濟狀況、父母職業(yè)和文化程度等因素都會對大學生政治認同產(chǎn)生影響。家庭經(jīng)濟條件較好的大學生，可能有更多的機會接觸到國內(nèi)外的政治信息和文化資源，視野相對開闊，對政治的理解和思考可能更加多元化。父母從事政治、教育等職業(yè)的大學生，由于家庭環(huán)境的熏陶，從小就對政治有更多的了解和關(guān)注，政治意識相對較強，在政治認同上可能更容易受到家庭價值觀的影響。而家庭經(jīng)濟條件較差或父母文化程度較低的大學生，可能在政治認知的獲取上存在一定的局限性，政治認同的形成更多依賴于學校教育和社會環(huán)境的影響。生源地差異也是導(dǎo)致大學生政治認同不同的一個重要因素。來自城市的大學生，由于所處的社會環(huán)境更加開放和多元化，接觸到的政治資源和信息相對豐富，對政治的認知和理解較為前沿和多元。他們在政治參與上可能更積極主動，對政治改革和社會發(fā)展的關(guān)注度較高。而來自農(nóng)村的大學生，由于成長環(huán)境相對封閉，政治信息的獲取渠道有限，政治認知相對滯后。但他們對國家的農(nóng)村政策和民生問題更為關(guān)注，在政治認同上可能更側(cè)重于對國家改善農(nóng)村生活條件和促進農(nóng)村發(fā)展政策的認同，其政治情感往往與家鄉(xiāng)的發(fā)展緊密相連。2.3理論依據(jù)馬克思主義意識形態(tài)理論為大學生政治認同研究提供了根本性的指導(dǎo)思想。馬克思指出，“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量”。在當代中國，馬克思主義作為主流意識形態(tài)，是黨和國家的指導(dǎo)思想，是社會主義核心價值觀的理論基礎(chǔ)，也是引領(lǐng)大學生政治認同的核心要素。馬克思主義意識形態(tài)具有科學性、革命性和人民性的特征，它科學地揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律，代表了最廣大人民的根本利益，為大學生正確認識社會政治現(xiàn)象提供了理論工具。通過學習馬克思主義理論，大學生能夠深入理解中國特色社會主義的本質(zhì)和發(fā)展方向，認識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，從而增強對國家政治制度和政治理念的認同。在學習馬克思主義政治經(jīng)濟學時，大學生可以了解資本主義經(jīng)濟危機的根源和社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)勢，進而堅定對社會主義經(jīng)濟制度的信心；學習馬克思主義哲學時，能夠培養(yǎng)辯證思維和歷史唯物主義觀點，正確看待社會發(fā)展中的問題和挑戰(zhàn)，增強對國家發(fā)展道路的認同。思想政治教育理論是研究大學生政治認同的重要理論基石。思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹人，通過有目的、有計劃、有組織地對教育對象施加思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面的影響，促進其思想政治素質(zhì)的提高。在大學生政治認同培養(yǎng)中，思想政治教育發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。思想政治教育通過課堂教學、社會實踐、校園文化建設(shè)等多種途徑，將政治認同的內(nèi)容傳遞給大學生，引導(dǎo)他們樹立正確的政治觀念和價值取向。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，通過系統(tǒng)講授馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容，幫助大學生構(gòu)建起完整的政治認知體系，增強他們對黨的理論和路線方針政策的理解和認同。社會實踐活動如社會調(diào)研、志愿服務(wù)、實習實訓等，讓大學生在親身參與中感受國家的發(fā)展變化，深化對政治制度和政治理念的認識，激發(fā)他們的政治情感和社會責任感，從而提升政治認同。社會學習理論也為大學生政治認同的形成和發(fā)展提供了有益的理論視角。社會學習理論認為，個體的行為和態(tài)度是通過觀察、模仿和學習他人而獲得的。在大學生政治認同的形成過程中，榜樣示范和社會環(huán)境的影響起著重要作用。大學生身邊的優(yōu)秀黨員、先進模范人物的政治行為和政治品質(zhì)，以及社會主流媒體宣傳的正面政治形象，都成為他們學習和模仿的對象。這些榜樣通過自身的言行，展現(xiàn)出對國家政治體系的忠誠和積極參與，能夠激發(fā)大學生的政治熱情和認同感。社會環(huán)境中的政治文化氛圍、社會輿論導(dǎo)向等也會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個積極向上、充滿正能量的政治文化環(huán)境，能夠促進大學生形成正確的政治認同；而不良的社會輿論和錯誤的政治觀念，則可能誤導(dǎo)大學生的政治認知和價值判斷。三、當代大學生政治認同現(xiàn)狀——基于多案例分析3.1案例選取與調(diào)查設(shè)計為全面、深入地了解當代大學生的政治認同現(xiàn)狀，本研究在案例選取上遵循了多樣性和代表性原則，力求涵蓋不同地區(qū)、不同類型的高校學生，以確保研究結(jié)果能夠反映當代大學生政治認同的全貌。在地區(qū)分布上，選取了東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、中部經(jīng)濟發(fā)展較快地區(qū)以及西部經(jīng)濟相對欠發(fā)達地區(qū)的高校。東部地區(qū)以上海、廣州等地的高校為代表，這些地區(qū)經(jīng)濟繁榮，國際化程度高，信息傳播迅速，大學生接觸到的多元文化和思想更為豐富，其政治認同可能受到國內(nèi)外多種因素的影響。中部地區(qū)以武漢、長沙等地的高校為例，該地區(qū)處于我國經(jīng)濟發(fā)展的中間梯隊，具有承東啟西的重要地位，大學生既受到東部發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟輻射和文化影響，又保留著自身地域特色和傳統(tǒng)文化的烙印，其政治認同狀況具有一定的過渡性和獨特性。西部地區(qū)則選擇了成都、西安等地的高校，這些地區(qū)擁有深厚的歷史文化底蘊，但在經(jīng)濟發(fā)展水平和信息傳播速度上相對東部地區(qū)存在一定差距，大學生的政治認同可能更多地受到當?shù)貧v史文化和社會發(fā)展狀況的影響。通過對不同地區(qū)高校學生的研究，可以分析地域因素對大學生政治認同的影響，揭示不同地區(qū)大學生政治認同的差異及背后的原因。在高校類型方面，涵蓋了綜合性大學、理工類大學、師范類大學和財經(jīng)類大學。綜合性大學學科門類齊全，人文社科與自然科學相互交融，學生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式較為多元化，其政治認同可能受到多種學科知識和學術(shù)氛圍的綜合影響。理工類大學以理工科專業(yè)為主，學生在學習過程中注重邏輯思維和科學技術(shù)，他們對政治的關(guān)注角度和方式可能與文科學生有所不同，通過研究這類高校學生的政治認同狀況，可以探討學科背景對大學生政治認同的影響。師范類大學培養(yǎng)的是未來的教育工作者，他們肩負著傳承和傳播知識、培養(yǎng)下一代的重要使命，其政治認同不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，還會對未來的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠影響。財經(jīng)類大學學生對經(jīng)濟領(lǐng)域的關(guān)注度較高，經(jīng)濟與政治密切相關(guān)，他們的政治認同可能與經(jīng)濟發(fā)展、政策導(dǎo)向等因素緊密相連。對不同類型高校學生的研究，有助于深入了解學科專業(yè)特點對大學生政治認同的塑造作用。在調(diào)查工具的設(shè)計上，本研究采用了調(diào)查問卷和訪談提綱相結(jié)合的方式。調(diào)查問卷是獲取大學生政治認同相關(guān)數(shù)據(jù)的主要工具，其設(shè)計經(jīng)過了反復(fù)的論證和預(yù)調(diào)查。問卷內(nèi)容主要圍繞大學生的政治認知、政治情感、政治價值觀和政治參與行為四個方面展開。在政治認知部分，設(shè)置了關(guān)于政治理論知識、國家政治制度、國際政治形勢等方面的問題，以了解大學生對政治基本概念和政治現(xiàn)象的知曉程度和理解水平。在政治情感方面，通過詢問大學生對國家、政黨、政府的喜愛程度、自豪感以及對重大政治事件的情感反應(yīng)，來考察他們的政治情感傾向。政治價值觀部分，涉及大學生對民主、法治、公平、正義等政治價值的看法和排序，以探究他們的政治價值取向。政治參與行為部分，則包括大學生參與政治選舉、政治社團活動、政治討論等方面的實際經(jīng)歷和參與頻率，以此評估他們的政治參與積極性和參與能力。為確保問卷的科學性和有效性，在設(shè)計過程中充分參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合我國國情和當代大學生的特點進行了針對性的調(diào)整。在問題表述上，力求簡潔明了、通俗易懂，避免使用過于專業(yè)或生僻的詞匯；在選項設(shè)置上，采用了多種形式，如單選題、多選題、量表題等，以滿足不同類型問題的測量需求，并確保能夠全面、準確地收集大學生的意見和態(tài)度。在正式發(fā)放問卷之前，進行了小規(guī)模的預(yù)調(diào)查，對問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面進行了檢驗和優(yōu)化，進一步提高了問卷的質(zhì)量。訪談提綱則是對調(diào)查問卷的補充和深化，旨在通過與大學生進行面對面的交流，深入了解他們政治認同形成的內(nèi)在機制、影響因素以及他們對一些政治問題的深層次思考和看法。訪談提綱圍繞政治認同的核心問題展開，采用開放式問題的形式，鼓勵訪談對象自由表達自己的觀點和想法。在訪談過程中，訪談?wù)邥鶕?jù)訪談對象的回答，靈活追問相關(guān)問題，以獲取更豐富、更詳細的信息。訪談提綱的設(shè)計注重引導(dǎo)訪談對象講述自己的親身經(jīng)歷和真實感受，如詢問他們在成長過程中受到哪些政治事件、人物或教育的影響，這些影響如何塑造了他們的政治認同；在面對復(fù)雜的政治信息和多元的政治觀點時，他們是如何思考和判斷的，是否產(chǎn)生過困惑或動搖，又是如何解決這些問題的。通過訪談，能夠深入挖掘大學生政治認同背后的深層次原因和影響因素，為研究提供更具深度和廣度的信息。3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1政治認知調(diào)查結(jié)果顯示，當代大學生在政治認知方面呈現(xiàn)出一定的水平，但也存在著明顯的差異。對于一些基本的政治常識，如我國的根本政治制度是人民代表大會制度，大部分大學生（約[X]%）能夠準確回答，表明他們對國家政治制度有一定的了解。在關(guān)于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的認知上，[X]%的大學生能夠正確闡述其基本內(nèi)涵和重要意義，但仍有部分學生對這一制度的理解較為模糊，僅停留在表面認知，對各民主黨派的職能和作用了解不夠深入。在對國際政治形勢的關(guān)注和認知上，大學生之間的差異較為顯著。約[X]%的大學生經(jīng)常關(guān)注國際政治新聞，對國際熱點問題，如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等，能夠發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)出較為廣闊的國際視野和敏銳的政治洞察力。他們通過多種渠道獲取國際政治信息，包括新聞媒體、社交媒體、學術(shù)研究等，并能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M行分析和判斷。然而，仍有[X]%的大學生對國際政治形勢關(guān)注較少，對一些重大國際事件缺乏基本的了解，其政治認知局限于國內(nèi)事務(wù)。進一步分析發(fā)現(xiàn)，這種差異與大學生的專業(yè)背景、個人興趣和信息獲取渠道密切相關(guān)。國際關(guān)系、政治學等相關(guān)專業(yè)的學生，由于專業(yè)課程的學習和學術(shù)氛圍的影響，對國際政治的關(guān)注度和認知水平普遍較高；而理工科專業(yè)的學生，由于專業(yè)課程側(cè)重于科學技術(shù)知識的學習，對政治的關(guān)注相對較少，政治認知多停留在一般性的了解層面。在政治理論知識的學習方面，雖然高校開設(shè)了思想政治理論課，但部分大學生對馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等重要政治理論的學習缺乏深入性和系統(tǒng)性。約[X]%的大學生表示對政治理論課的學習僅滿足于課堂教學和考試要求，沒有主動進行課外拓展學習。在對馬克思主義中國化最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想的學習中，雖然大部分學生（約[X]%）知道這一思想的重要性，但仍有部分學生對其核心內(nèi)容和精神實質(zhì)理解不夠透徹，未能將其與實際生活和自身發(fā)展緊密聯(lián)系起來。這表明在政治理論教育方面，高校需要進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導(dǎo)學生深入學習政治理論知識，提升政治認知水平。3.2.2政治情感當代大學生對國家、政黨和政治體制的情感傾向總體上是積極的，但也存在著一些消極情感的表現(xiàn)。在對國家的情感方面，絕大多數(shù)大學生（約[X]%）表現(xiàn)出強烈的愛國情感和民族自豪感。在面對涉及國家主權(quán)、國家利益和民族尊嚴的重大事件時，如國慶閱兵、奧運會等，大學生們的愛國熱情被充分激發(fā)，他們通過各種方式表達對國家的熱愛和支持，如觀看直播、參與慶?；顒印⒃谏缃幻襟w上發(fā)表愛國言論等。約[X]%的大學生表示為自己是中國人而感到驕傲，認為中國在經(jīng)濟、科技、文化等方面取得的巨大成就令人自豪。這種積極的愛國情感是大學生政治認同的重要基礎(chǔ)，體現(xiàn)了他們對國家的高度認同和忠誠。然而，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些消極情感的存在。部分大學生（約[X]%）對國家發(fā)展過程中存在的一些問題，如環(huán)境污染、社會分配不均等，表現(xiàn)出擔憂和不滿情緒。雖然這種擔憂和不滿在一定程度上反映了大學生對國家發(fā)展的關(guān)注和責任感，但如果不能正確引導(dǎo)，可能會影響他們對國家的信心和政治認同。一些大學生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表對國家問題的片面看法，甚至受到一些不良信息的影響，產(chǎn)生了對國家發(fā)展前景的悲觀情緒。這就需要加強對大學生的思想引導(dǎo)，讓他們?nèi)妗⒖陀^地看待國家發(fā)展中的問題，認識到這些問題是發(fā)展過程中不可避免的階段性現(xiàn)象，國家正在采取積極措施加以解決，從而堅定對國家發(fā)展的信心。在對政黨的情感方面，大部分大學生（約[X]%）對中國共產(chǎn)黨持信任和支持的態(tài)度。他們認可中國共產(chǎn)黨在國家發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，認為中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得了革命、建設(shè)和改革的偉大勝利，為國家的繁榮富強做出了巨大貢獻。在對“中國共產(chǎn)黨是否有能力帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這一問題的回答中，[X]%的大學生選擇了“是”，表明他們對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)能力充滿信心。然而，仍有少數(shù)大學生（約[X]%）對中國共產(chǎn)黨的認識存在偏差，受到一些錯誤思想的影響，對黨的政策和工作存在質(zhì)疑。一些大學生受到西方“多黨制”思想的影響，認為中國也應(yīng)該實行多黨制，對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度缺乏正確的理解和認同。這需要加強對大學生的黨史教育和黨的理論宣傳，讓他們深入了解中國共產(chǎn)黨的歷史使命、奮斗歷程和偉大成就，增強對黨的認同感和歸屬感。在對政治體制的情感方面，約[X]%的大學生對我國的社會主義政治體制表示認同，認為我國的政治體制符合中國國情，能夠保障人民的民主權(quán)利，促進國家的穩(wěn)定和發(fā)展。他們對人民代表大會制度、基層群眾自治制度等政治制度的運行機制和實際效果有一定的了解，并給予了積極評價。但也有部分大學生（約[X]%）對政治體制的認識不夠深入，存在一些誤解。一些大學生認為我國的政治體制不夠民主，對民主選舉、民主決策等環(huán)節(jié)存在質(zhì)疑。這需要加強對政治體制的宣傳和教育，通過實際案例和數(shù)據(jù)，讓大學生深入了解我國政治體制的特點和優(yōu)勢，消除誤解，增強對政治體制的認同感。3.2.3政治參與當代大學生在政治參與方面呈現(xiàn)出多樣化的形式，但參與頻率和參與程度存在差異，參與動機也較為復(fù)雜。在參與形式上，大學生參與政治活動的方式主要包括參與學校組織的政治社團活動、關(guān)注政治新聞和熱點事件、參與政治討論和辯論、參加志愿者服務(wù)活動等。約[X]%的大學生表示參加過學校的政治社團，如馬克思主義理論學習社團、時政研究社等，通過社團活動，他們深入學習政治理論知識，參與政治實踐，提高了政治素養(yǎng)和參與能力。[X]%的大學生經(jīng)常關(guān)注政治新聞和熱點事件，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體獲取政治信息，并在社交媒體上與他人討論政治問題，表達自己的觀點和看法。參與志愿者服務(wù)活動也是大學生政治參與的一種重要形式，約[X]%的大學生參加過各類志愿者服務(wù)活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保公益活動、扶貧助困活動等，通過這些活動，他們將個人的社會責任與政治參與相結(jié)合，為社會發(fā)展貢獻力量。然而，大學生政治參與的頻率和程度存在明顯差異。約[X]%的大學生表示經(jīng)常參與政治活動，積極關(guān)注政治動態(tài)，主動參與政治討論和實踐；而[X]%的大學生參與政治活動的頻率較低，只是偶爾關(guān)注政治新聞，很少參與實際的政治活動。進一步分析發(fā)現(xiàn)，參與頻率和程度的差異與大學生的政治認知、政治情感以及個人興趣和價值觀密切相關(guān)。政治認知水平較高、政治情感積極的大學生，往往對政治活動更感興趣，參與的積極性和主動性也更高；而政治認知不足、政治情感淡薄的大學生，對政治活動的關(guān)注度較低，參與程度也較低。在參與動機方面，大學生政治參與的動機呈現(xiàn)出多元化的特點。約[X]%的大學生表示參與政治活動是出于對國家和社會的責任感，希望通過自己的參與為國家的發(fā)展和社會的進步貢獻力量。一些大學生參加志愿者服務(wù)活動，是為了幫助那些需要幫助的人，改善社會環(huán)境，體現(xiàn)了他們的社會責任感和擔當精神。[X]%的大學生參與政治活動是為了提升自己的綜合素質(zhì)和能力，認為參與政治活動可以鍛煉自己的溝通能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。還有部分大學生（約[X]%）參與政治活動是受到周圍同學或老師的影響，缺乏明確的個人動機。這種多元化的參與動機反映了大學生政治參與的復(fù)雜性，也為引導(dǎo)和促進大學生政治參與提供了不同的切入點。3.3案例總結(jié)通過對不同地區(qū)、不同類型高校大學生政治認同狀況的多案例分析，我們可以總結(jié)出當代大學生政治認同呈現(xiàn)出以下共性與個性特點，從而勾勒出當代大學生政治認同的整體畫像。從共性來看，當代大學生在政治認同方面展現(xiàn)出積極向上的一面。在政治認知上，大部分學生對國家基本政治制度和政治體系有一定程度的了解，具備基本的政治常識，顯示出一定的政治認知基礎(chǔ)。在政治情感方面，絕大多數(shù)大學生表現(xiàn)出強烈的愛國情感和民族自豪感，對國家的發(fā)展成就感到驕傲，對國家的未來充滿信心，這種積極的情感是政治認同的重要基石。在政治參與意愿上，多數(shù)大學生對政治事務(wù)表現(xiàn)出一定的興趣，關(guān)注國家大事和社會熱點問題，愿意表達自己的政治觀點，展現(xiàn)出較強的政治參與意愿，體現(xiàn)了他們對社會政治生活的積極態(tài)度和責任感。然而，大學生政治認同也存在一些共性問題。在政治認知上，部分學生對政治理論知識的學習缺乏深度和系統(tǒng)性，對國際政治形勢的了解不夠全面，政治認知水平有待進一步提高。在政治情感方面，盡管整體積極，但仍有少數(shù)學生受到不良信息的影響，對國家和政黨存在一些消極情感和誤解，需要加強引導(dǎo)和糾正。在政治參與方面，雖然參與意愿較高，但實際參與行動相對不足，參與的深度和廣度有限，且參與動機存在一定的功利性，參與能力也有待提升。在個性方面，不同地區(qū)、不同類型高校的大學生在政治認同上存在明顯差異。東部發(fā)達地區(qū)高校學生由于所處環(huán)境信息多元、經(jīng)濟文化發(fā)達，其政治認知更為前沿和多元，對國際政治的關(guān)注度更高，政治參與形式也更加多樣化；而西部欠發(fā)達地區(qū)高校學生的政治認知相對保守，更側(cè)重于對本地政治經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)注，政治參與受當?shù)刭Y源和環(huán)境限制，形式相對單一。在不同類型高校中，綜合性大學學生憑借多學科交融的優(yōu)勢，政治認知較為全面，政治參與積極性高且形式多樣；理工類大學學生政治認知受專業(yè)影響，對政治理論學習興趣相對較低，但在涉及科技政策、創(chuàng)新發(fā)展等與專業(yè)相關(guān)的政治問題上關(guān)注度較高，政治參與更傾向于運用專業(yè)知識為社會服務(wù)；師范類大學學生由于未來職業(yè)的特殊性，對教育政策、社會公平等問題關(guān)注度高，政治認同與教育理想緊密相連，注重通過教育實踐來體現(xiàn)政治責任感；財經(jīng)類大學學生對經(jīng)濟政策、市場監(jiān)管等經(jīng)濟領(lǐng)域的政治問題較為敏感，政治參與往往圍繞經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題展開。不同家庭背景和生源地的大學生在政治認同上也各具特點。家庭經(jīng)濟條件較好、父母文化程度高的大學生，政治信息獲取渠道豐富，政治認知起點較高，政治參與的主動性和自信心較強；而家庭經(jīng)濟條件較差、父母文化程度低的大學生，政治認知相對滯后，政治參與受資源和觀念限制，參與機會相對較少。來自城市的大學生政治視野開闊，對多元政治文化接受度高，政治參與更具創(chuàng)新性；來自農(nóng)村的大學生對國家“三農(nóng)”政策關(guān)注度高，政治認同與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密相關(guān)，政治參與更注重實際問題的解決?？傮w而言，當代大學生政治認同的整體畫像呈現(xiàn)出積極與問題并存、共性與個性交織的特點。積極方面體現(xiàn)了大學生對國家和政治體系的基本認同和熱愛，這是主流趨勢；而存在的問題則需要引起重視，通過針對性的教育和引導(dǎo)加以解決。不同群體的個性差異為開展精準化的政治認同教育提供了依據(jù)，需要根據(jù)不同特點制定相應(yīng)的教育策略，以提升當代大學生的政治認同水平，使其更好地成為國家發(fā)展的棟梁之材。四、影響當代大學生政治認同的因素剖析4.1社會環(huán)境因素4.1.1社會轉(zhuǎn)型期的矛盾與挑戰(zhàn)當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，這一時期的社會結(jié)構(gòu)變遷和利益格局調(diào)整對當代大學生的政治認同產(chǎn)生了多方面的沖擊。在社會結(jié)構(gòu)變遷方面，隨著城市化進程的加速，大量農(nóng)村人口涌入城市，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)逐漸被打破，新的社會階層不斷涌現(xiàn)，社會流動性增強。這種變遷使得大學生面臨著更加復(fù)雜的社會環(huán)境，他們需要適應(yīng)不同階層、不同群體之間的差異和矛盾。在就業(yè)市場上，大學生可能會發(fā)現(xiàn)不同行業(yè)、不同企業(yè)之間的待遇和發(fā)展機會存在巨大差距，這可能導(dǎo)致他們對社會公平性產(chǎn)生質(zhì)疑，進而影響到對政治體系的認同。利益格局調(diào)整也是社會轉(zhuǎn)型期的重要特征。隨著改革開放的深入推進，我國的經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，這一過程中利益分配方式發(fā)生了巨大變化。一些群體在改革中受益較多，而另一些群體則可能面臨利益受損的情況。大學生作為即將步入社會的群體，他們對未來的職業(yè)發(fā)展和個人利益有著較高的期望。當他們看到社會中存在的貧富差距擴大、階層固化等問題時，可能會對自身的發(fā)展前景感到擔憂，從而對政治體系能否保障公平正義產(chǎn)生懷疑。一些大學生可能會認為，某些既得利益群體通過不正當手段獲取了更多的資源和機會，而自己則面臨著不公平的競爭環(huán)境，這會削弱他們對政治體系的信任和認同。社會轉(zhuǎn)型期還伴隨著社會矛盾的凸顯，如環(huán)境污染、就業(yè)壓力、房價上漲等問題。這些問題直接關(guān)系到大學生的切身利益，他們對這些問題的關(guān)注度較高。如果這些問題得不到有效解決，大學生可能會對政府的治理能力產(chǎn)生質(zhì)疑，對政治體系的認同感也會隨之降低。在面對就業(yè)困難時，一些大學生可能會認為政府在促進就業(yè)方面的政策不夠得力，對政府的工作表現(xiàn)不滿，進而影響到他們對政治體系的認同。4.1.2西方意識形態(tài)的滲透在全球化背景下，西方意識形態(tài)對我國的滲透日益加劇，對當代大學生的政治信仰產(chǎn)生了嚴重的影響。西方“普世價值”論是其滲透的重要內(nèi)容之一，他們宣揚所謂的“自由、民主、平等、人權(quán)”是適用于所有國家和民族的普世價值，試圖以此來否定我國的社會主義核心價值觀和政治制度。一些西方媒體通過網(wǎng)絡(luò)、影視作品、學術(shù)交流等渠道，大肆宣揚“普世價值”，將西方的政治制度和社會模式描繪成完美的典范，對涉世未深、思想活躍的大學生具有很大的迷惑性。部分大學生在接觸到這些信息后，可能會對我國的政治制度和發(fā)展道路產(chǎn)生懷疑，認為西方的模式更加優(yōu)越，從而動搖了對本國政治體系的認同?！皻v史終結(jié)論”也是西方意識形態(tài)滲透的重要手段。以美國學者弗朗西斯?福山為代表的一些西方學者宣稱，隨著蘇聯(lián)解體和東歐劇變，資本主義的自由民主制度已經(jīng)成為“人類意識形態(tài)發(fā)展的終點”和“人類最后一種統(tǒng)治形式”，歷史將終結(jié)于西方的自由民主制度。這種觀點在一定程度上影響了部分大學生的政治認知，使他們對社會主義的發(fā)展前景產(chǎn)生悲觀情緒，削弱了對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義的信心。一些大學生在受到“歷史終結(jié)論”的影響后，可能會認為社會主義制度存在缺陷，無法與資本主義制度相抗衡，從而對我國的政治發(fā)展方向產(chǎn)生迷茫。西方意識形態(tài)的滲透還通過文化傳播、學術(shù)交流等隱蔽方式進行。西方文化產(chǎn)品，如好萊塢電影、流行音樂、動漫等，在全球范圍內(nèi)廣泛傳播，其中蘊含的西方價值觀和生活方式潛移默化地影響著大學生的思想觀念。一些西方學術(shù)機構(gòu)和學者通過舉辦學術(shù)會議、發(fā)表學術(shù)論文等方式，傳播西方的政治理論和學術(shù)觀點，試圖引導(dǎo)大學生接受西方的思維方式和價值取向。在一些國際學術(shù)交流活動中，西方學者可能會有意無意地貶低我國的學術(shù)研究成果和政治制度，對缺乏辨別能力的大學生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使他們對本國的學術(shù)和政治體系失去信心。4.1.3新媒體與輿論環(huán)境新媒體的快速發(fā)展深刻改變了信息傳播的方式和格局，對當代大學生的政治判斷產(chǎn)生了復(fù)雜的影響。新媒體具有傳播速度快、信息量大、互動性強等特點，為大學生獲取政治信息提供了便捷的渠道。他們可以通過微博、微信、短視頻平臺等新媒體，實時了解國內(nèi)外政治動態(tài)，參與政治討論和交流。然而，這些特點也使得虛假信息和不良輿論在新媒體平臺上迅速傳播，給大學生的政治判斷帶來了干擾。虛假信息在新媒體環(huán)境中泛濫成災(zāi)，嚴重影響了大學生對政治事件的正確認知。一些別有用心的人利用新媒體的傳播特點，故意編造、傳播虛假政治信息，制造輿論混亂。在一些熱點政治事件中，網(wǎng)絡(luò)上往往會出現(xiàn)各種真假難辨的信息和謠言，這些虛假信息容易誤導(dǎo)大學生，使他們對事件的真相產(chǎn)生誤解，從而做出錯誤的政治判斷。在某一國際政治事件中，一些不實的網(wǎng)絡(luò)謠言聲稱我國采取了某種錯誤的外交政策，導(dǎo)致部分大學生信以為真，對我國的外交立場產(chǎn)生質(zhì)疑，這對大學生的政治認同產(chǎn)生了負面影響。不良輿論也在新媒體平臺上肆意傳播，對大學生的政治觀念和價值取向產(chǎn)生了侵蝕作用。一些網(wǎng)絡(luò)大V、自媒體為了吸引眼球、獲取流量，故意發(fā)表極端、片面的政治觀點，煽動不良情緒，傳播錯誤的價值觀。這些不良輿論容易引發(fā)大學生的情感共鳴，使他們在不知不覺中受到影響，形成錯誤的政治觀念。一些自媒體在網(wǎng)絡(luò)上宣揚極端民族主義、無政府主義等思想，對大學生的國家觀、民族觀和政治觀造成了沖擊，使他們對國家的政治制度和社會秩序產(chǎn)生懷疑，降低了政治認同。新媒體的算法推薦機制也可能導(dǎo)致大學生陷入“信息繭房”，進一步影響他們的政治判斷。算法推薦根據(jù)用戶的興趣、瀏覽歷史等數(shù)據(jù)，為用戶推送個性化的信息。這使得大學生更容易接觸到與自己觀點相似的信息，而難以接觸到多元的政治觀點和不同的聲音。長此以往，他們的思維會逐漸固化，對政治問題的認識變得片面和狹隘，缺乏全面、客觀分析問題的能力，從而影響政治認同的形成和發(fā)展。一些大學生在社交媒體上只關(guān)注與自己政治觀點一致的賬號和內(nèi)容，對于不同的觀點和意見采取排斥態(tài)度，導(dǎo)致他們對政治問題的認識越來越偏激，無法形成正確的政治判斷。4.2教育體系因素4.2.1學校思想政治教育的實效性不足學校思想政治教育作為大學生政治認同培育的主渠道，其內(nèi)容、方法和師資等方面存在的問題，對政治認同教育產(chǎn)生了顯著的負面影響。在教育內(nèi)容上，部分高校思想政治教育課程存在理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。教學內(nèi)容側(cè)重于理論知識的傳授，對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容的講解過于抽象和空洞，缺乏與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。在講解馬克思主義政治經(jīng)濟學時，只是單純地闡述理論概念和原理，而沒有結(jié)合我國當前經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，如供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展等進行分析，導(dǎo)致學生難以理解和接受，無法將理論知識內(nèi)化為自己的政治認知和價值觀念。教育內(nèi)容的更新速度也跟不上時代發(fā)展的步伐。在社會快速發(fā)展的今天，新的政治現(xiàn)象、政治問題不斷涌現(xiàn)，國際國內(nèi)政治形勢也在發(fā)生深刻變化。然而，一些思想政治教育課程的教材內(nèi)容陳舊，未能及時反映這些新變化和新問題。對于“一帶一路”倡議、人類命運共同體理念等重要的國際合作理念和外交實踐，教材中可能只是簡單提及，沒有進行深入的分析和解讀，使學生對我國在國際政治舞臺上的角色和作用認識不足，影響了他們對國家政治理念和發(fā)展道路的認同。在教育方法上，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上往往是單向地向?qū)W生傳授知識，缺乏與學生的互動和交流，忽視了學生的主體地位和個性化需求。這種教學方法容易使學生感到枯燥乏味，降低他們的學習興趣和積極性。在思想政治理論課上，教師照本宣科地講解知識點，學生被動地接受，很少有機會表達自己的觀點和看法，也缺乏對政治問題的深入思考和討論。這種教學方法不利于培養(yǎng)學生的政治思維能力和分析問題的能力，難以激發(fā)學生的政治情感和政治認同。教育方式的單一性也是一個突出問題。除了課堂教學，缺乏多樣化的教學形式和實踐活動。思想政治教育僅僅局限于課堂講授，很少組織學生開展社會實踐、實地調(diào)研、案例分析等活動，使學生無法將所學的政治理論知識與實際生活相結(jié)合，難以真正理解政治認同的內(nèi)涵和意義。一些高校雖然組織了社會實踐活動，但往往形式大于內(nèi)容，缺乏有效的組織和指導(dǎo)，學生在實踐中只是走馬觀花，沒有真正達到實踐育人的目的。師資隊伍建設(shè)也存在不足，這在一定程度上影響了政治認同教育的質(zhì)量。部分思想政治教育教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，對政治理論知識的理解和把握不夠深入，在教學中難以準確地向?qū)W生傳授知識，也無法解答學生在學習過程中遇到的疑惑。一些教師在講解馬克思主義理論時，只是簡單地重復(fù)教材內(nèi)容，缺乏對理論的深入研究和獨到見解，無法引導(dǎo)學生進行深入思考。思想政治教育教師的思想政治覺悟和師德師風也至關(guān)重要。個別教師存在思想政治立場不堅定、師德師風不佳的問題，在教學中發(fā)表一些不當言論，對學生的政治認知和價值觀念產(chǎn)生了誤導(dǎo)。一些教師在課堂上傳播西方的政治觀念和價值取向，對我國的政治制度和發(fā)展道路進行片面的評價，使學生對本國的政治體系產(chǎn)生懷疑和誤解，嚴重影響了學生的政治認同。4.2.2家庭教育的政治引導(dǎo)缺失家庭教育在大學生政治認同形成過程中起著基礎(chǔ)性的作用，家庭氛圍和家長政治觀念的差異，對大學生政治認同產(chǎn)生了不同程度的影響。家庭氛圍是大學生成長的重要環(huán)境，民主、和諧、積極向上的家庭氛圍有助于培養(yǎng)大學生正確的政治觀念和價值取向。在這樣的家庭中，家庭成員之間相互尊重、平等交流，家長注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和社會責任感，引導(dǎo)孩子關(guān)注國家大事和社會熱點問題，鼓勵孩子表達自己的政治觀點和看法。在討論國家政策時，家長引導(dǎo)孩子從不同角度分析問題，培養(yǎng)孩子的政治思維能力，使孩子在潛移默化中形成對國家政治體系的認同和支持。然而，部分家庭缺乏良好的政治氛圍，家長對政治問題不關(guān)心、不重視，很少與孩子討論政治話題，使孩子在成長過程中缺乏對政治的基本認知和了解。一些家長只關(guān)注孩子的學習成績和物質(zhì)生活，忽視了對孩子的思想政治教育，導(dǎo)致孩子對政治冷漠，缺乏政治參與意識和政治責任感。在這種家庭環(huán)境中成長起來的大學生，對政治問題往往缺乏興趣和熱情，政治認同意識較為淡薄。家長的政治觀念對大學生政治認同的形成具有直接的影響。政治觀念正確、政治素養(yǎng)較高的家長，能夠以身作則，為孩子樹立良好的政治榜樣，引導(dǎo)孩子樹立正確的政治信仰和價值觀念。他們通過自己的言行，向孩子傳遞對國家、對黨的熱愛和忠誠，培養(yǎng)孩子的愛國情懷和民族自豪感。在日常生活中，家長積極參與社區(qū)的政治活動，關(guān)心國家的發(fā)展，這種行為會感染孩子，使孩子也積極關(guān)注政治，形成對國家政治體系的認同。相反，一些家長政治觀念存在偏差，受到一些錯誤思想的影響，在孩子面前發(fā)表不當?shù)恼窝哉摚瑢业恼沃贫?、政策等進行片面的評價和批評，這會誤導(dǎo)孩子的政治認知，使孩子對國家的政治體系產(chǎn)生懷疑和不滿。一些家長受到西方“普世價值”論的影響，在孩子面前宣揚西方政治制度的優(yōu)越性，貶低我國的政治制度，使孩子對我國的政治發(fā)展道路產(chǎn)生困惑和迷茫，削弱了孩子的政治認同。家庭教育中政治引導(dǎo)的缺失，使得大學生在政治認同形成過程中缺乏必要的家庭支持和引導(dǎo)，增加了他們受到不良思想影響的風險，不利于他們形成正確的政治認同。4.3大學生自身因素4.3.1心理發(fā)展階段的特點大學生正處于青年中期，這一時期他們的心理發(fā)展具有明顯的過渡性和不穩(wěn)定性，對政治認同的形成和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。從思維發(fā)展來看，大學生的抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，他們開始能夠運用理論思維對政治現(xiàn)象進行深入思考和分析。在學習政治理論課程時，他們不再滿足于簡單的事實陳述，而是試圖探尋政治理論背后的邏輯關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律。這種思維的發(fā)展使他們對政治問題的理解更加深入，有助于形成理性的政治認同。然而，大學生的思維發(fā)展還不夠成熟，在面對復(fù)雜的政治問題時，容易出現(xiàn)片面性和表面性的理解。在分析國際政治事件時，可能只關(guān)注事件的表面現(xiàn)象，而忽略了背后深層次的政治、經(jīng)濟、文化等因素，從而導(dǎo)致對事件的判斷出現(xiàn)偏差，影響政治認同的穩(wěn)定性。在情感方面，大學生的情感豐富且強烈，但情緒波動較大，具有明顯的兩極性。他們對國家、民族和社會有著強烈的責任感和使命感，在面對重大政治事件時，如奧運會的成功舉辦、抗擊疫情的偉大勝利等，往往會表現(xiàn)出高漲的愛國熱情和民族自豪感，這種積極的情感能夠增強他們對國家政治體系的認同和支持。然而，大學生的情感也容易受到外界因素的影響，當他們在學習、生活中遇到挫折，或者看到社會中存在的一些負面現(xiàn)象，如腐敗問題、社會不公等，就可能產(chǎn)生消極情緒，對政治體系產(chǎn)生質(zhì)疑和不滿。一些大學生在求職過程中遭遇不公平競爭，可能會對社會的公平正義產(chǎn)生懷疑，進而影響到對政治體系的認同。自我意識的發(fā)展也是大學生心理發(fā)展的一個重要特點。隨著年齡的增長和知識的積累，大學生的自我意識逐漸增強，他們開始更加關(guān)注自我價值的實現(xiàn)和個人發(fā)展。在政治認同方面，他們會從自身的利益和需求出發(fā)，對政治體系進行評價和選擇。如果他們認為政治體系能夠為自己提供良好的發(fā)展機會，保障自己的合法權(quán)益，就會對政治體系產(chǎn)生認同；反之，如果他們覺得政治體系無法滿足自己的期望，就可能對政治體系產(chǎn)生疏離感。一些大學生希望在畢業(yè)后能夠進入政府部門工作，為國家和社會貢獻自己的力量，如果他們認為政治體系能夠提供公平的競爭環(huán)境和良好的職業(yè)發(fā)展空間，就會積極認同和支持政治體系；但如果他們覺得進入政府部門存在各種不公平的門檻和障礙，就可能對政治體系產(chǎn)生不滿和抵觸情緒。4.3.2個體價值觀的多元化當代大學生生活在一個信息爆炸、文化多元的時代，他們的個體價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這對政治認同產(chǎn)生了顯著的影響。在市場經(jīng)濟的背景下，功利主義價值觀在部分大學生中有所抬頭。這些大學生在面對政治問題時，往往以個人利益為出發(fā)點，注重政治行為的實際效果和功利價值。在參與政治活動時，他們更關(guān)注活動是否能夠給自己帶來實際的利益，如獲得榮譽、加分、就業(yè)機會等，而對政治活動本身的意義和價值關(guān)注較少。這種功利主義價值觀使得他們的政治認同缺乏內(nèi)在的精神支撐，容易受到利益的誘惑和干擾，具有較強的功利性和短期性。當政治活動無法滿足他們的利益需求時，他們對政治體系的認同就可能會動搖。實用主義價值觀也在大學生中具有一定的市場。持有實用主義價值觀的大學生，更注重政治理論和政治制度的實用性和可操作性。他們在評價政治體系時，主要看政治體系能否有效地解決實際問題，如經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民生改善等。如果政治體系在這些方面表現(xiàn)出色，他們就會對政治體系表示認同；反之，如果政治體系在解決實際問題時存在不足，他們就可能對政治體系產(chǎn)生質(zhì)疑。一些大學生認為，只要國家能夠保持經(jīng)濟的快速發(fā)展，提高人民的生活水平，政治制度的具體形式并不重要，這種實用主義的觀點在一定程度上影響了他們對政治體系深層次內(nèi)涵的理解和認同。在全球化和多元文化的影響下，一些大學生受到西方個人主義價值觀的影響，強調(diào)個人的自由、權(quán)利和利益，忽視集體和國家的利益。他們在政治認同上，更傾向于從個人角度出發(fā)，追求個人的政治自由和權(quán)利，對國家和集體的政治責任意識相對淡薄。在面對國家利益和個人利益沖突時，他們可能會優(yōu)先考慮個人利益，這與我國傳統(tǒng)的集體主義價值觀和社會主義核心價值觀相背離，不利于形成正確的政治認同。一些大學生在出國交流學習后，受到西方個人主義思想的影響，在回國后對國內(nèi)的一些政治制度和政策提出不合理的質(zhì)疑，認為限制了個人的自由和發(fā)展，這種思想觀念的轉(zhuǎn)變對他們的政治認同產(chǎn)生了負面影響。五、提升當代大學生政治認同的路徑探索5.1優(yōu)化社會環(huán)境，夯實政治認同基礎(chǔ)5.1.1推動社會公平正義，化解社會矛盾社會公平正義是社會和諧穩(wěn)定的基石，也是增強大學生政治認同的關(guān)鍵因素。政府應(yīng)致力于縮小貧富差距，促進社會資源的均衡分配。在收入分配政策上，要加強對高收入群體的稅收調(diào)節(jié)，完善個人所得稅制度，提高高收入者的納稅比例，抑制不合理的高收入；加大對低收入群體的扶持力度，通過提高最低工資標準、完善社會保障體系等措施，保障低收入者的基本生活需求，提高他們的收入水平。提高農(nóng)村居民的養(yǎng)老金待遇，為農(nóng)村貧困家庭提供更多的就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)支持，幫助他們增加收入，縮小城鄉(xiāng)居民收入差距。在教育資源分配方面，政府應(yīng)加大對教育的投入，尤其是對農(nóng)村和貧困地區(qū)教育的扶持。改善農(nóng)村學校的辦學條件，提高教師待遇，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，縮小城鄉(xiāng)教育差距。實施教育扶貧政策，為貧困家庭學生提供更多的助學金、獎學金和助學貸款，確保他們能夠接受良好的教育，不因貧困而失學。在醫(yī)療資源分配上，要加強基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)建設(shè)，提高農(nóng)村和偏遠地區(qū)的醫(yī)療服務(wù)水平，實現(xiàn)醫(yī)療資源的均衡布局，讓全體人民都能享受到公平、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。政府還應(yīng)積極解決就業(yè)、住房等民生問題，為大學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。在就業(yè)方面，要實施積極的就業(yè)政策，鼓勵企業(yè)擴大招聘規(guī)模，增加就業(yè)崗位；加強對大學生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓，提高他們的就業(yè)競爭力；完善就業(yè)市場機制，消除就業(yè)歧視，確保就業(yè)機會的公平性。在住房方面，要加大保障性住房建設(shè)力度，完善住房保障制度，為中低收入群體提供affordablehousingoptions，緩解住房壓力，促進社會公平正義的實現(xiàn)。通過解決這些民生問題，讓大學生切實感受到政府為人民服務(wù)的宗旨，增強他們對政府的信任和對政治體系的認同。5.1.2加強意識形態(tài)陣地建設(shè)，抵御西方思潮主流媒體作為傳播社會主流價值觀的重要渠道，應(yīng)充分發(fā)揮其輿論引導(dǎo)作用，積極傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀。通過制作和播出一系列具有思想深度和教育意義的新聞報道、專題節(jié)目、紀錄片等，深入宣傳黨的理論和路線方針政策，展現(xiàn)國家的發(fā)展成就和偉大變革，引導(dǎo)大學生樹立正確的政治觀念和價值取向。中央電視臺的《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》等節(jié)目，及時報道國內(nèi)外重大政治事件，深入解讀國家政策，為大學生了解國家政治動態(tài)提供了權(quán)威的信息來源；《大國重器》《輝煌中國》等紀錄片，展示了我國在科技、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域取得的輝煌成就，激發(fā)了大學生的愛國熱情和民族自豪感。文化作品作為意識形態(tài)的重要載體，應(yīng)注重思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，創(chuàng)作出更多具有中國特色、中國風格、中國氣派的優(yōu)秀作品。文學、影視、音樂、繪畫等各類文化作品，應(yīng)積極反映中國的歷史文化、社會現(xiàn)實和人民生活，傳遞積極向上的價值觀念和精神追求。近年來，一些優(yōu)秀的國產(chǎn)影視作品，如《覺醒年代》《長津湖》等，以其深刻的思想內(nèi)涵和精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和偉大精神，激發(fā)了廣大觀眾的愛國情感和民族精神，也為大學生提供了生動的思想政治教育素材。教育部門和高校應(yīng)加強對學校意識形態(tài)陣地的管理，確保思想政治教育的主導(dǎo)地位。在課程設(shè)置上，要加強思想政治理論課的建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，使思想政治理論課成為大學生喜愛的課程。在校園文化建設(shè)方面，要營造積極向上的校園文化氛圍，通過舉辦各類文化活動、學術(shù)講座、社會實踐等，引導(dǎo)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。開展“紅色文化進校園”活動，組織大學生參觀愛國主義教育基地、革命紀念館等，讓他們在實踐中感受紅色文化的魅力，增強對黨的歷史和革命傳統(tǒng)的了解，堅定政治信仰。5.1.3規(guī)范新媒體管理，營造清朗網(wǎng)絡(luò)空間完善法律法規(guī)是規(guī)范新媒體管理的重要保障。國家應(yīng)加快制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，明確新媒體平臺的責任和義務(wù)，規(guī)范信息傳播行為。制定專門的網(wǎng)絡(luò)信息傳播法，對網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布、傳播、監(jiān)管等方面進行詳細規(guī)定，明確禁止傳播虛假信息、不良信息和有害信息，對違法違規(guī)行為制定嚴格的處罰措施。加強對網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法犯罪行為的打擊力度，維護網(wǎng)絡(luò)秩序和社會穩(wěn)定。新媒體平臺應(yīng)加強自律，建立健全內(nèi)部管理制度，加強對平臺內(nèi)容的審核和管理。建立專業(yè)的審核團隊，運用先進的技術(shù)手段，對平臺上發(fā)布的信息進行嚴格審核，及時發(fā)現(xiàn)和刪除虛假信息、不良信息和有害信息。加強對平臺用戶的管理，建立用戶信用評價體系，對違規(guī)用戶進行警告、限制賬號使用、封號等處理，引導(dǎo)用戶遵守法律法規(guī)和平臺規(guī)則。政府應(yīng)加強對新媒體平臺的監(jiān)管，建立健全監(jiān)管機制，加強對平臺內(nèi)容的監(jiān)測和評估。成立專門的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機構(gòu)，加強對新媒體平臺的日常巡查和專項檢查，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，實時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，對可能引發(fā)社會不良影響的輿情及時進行引導(dǎo)和處置，防止輿情發(fā)酵和擴散。加強國際合作，共同應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全和信息傳播的挑戰(zhàn)，維護國家網(wǎng)絡(luò)安全和意識形態(tài)安全。通過規(guī)范新媒體管理，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，為大學生政治認同的培養(yǎng)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。五、提升當代大學生政治認同的路徑探索5.2完善教育體系，強化政治認同教育5.2.1創(chuàng)新高校思想政治教育模式案例教學法是一種行之有效的創(chuàng)新教學方法，它通過引入真實、生動的政治案例，將抽象的政治理論知識與實際政治現(xiàn)象緊密結(jié)合，使學生在分析案例的過程中深入理解政治理論的內(nèi)涵和應(yīng)用。在講解中國特色社會主義政治制度時，可以引入深圳改革開放的案例。深圳從一個小漁村發(fā)展成為國際化大都市，這一巨大變革離不開中國特色社會主義政治制度的保障，如黨的領(lǐng)導(dǎo)、市場經(jīng)濟體制與宏觀調(diào)控相結(jié)合、人民代表大會制度保障人民參與決策等。通過分析這一案例，學生可以直觀地看到中國特色社會主義政治制度在推動經(jīng)濟發(fā)展、保障人民權(quán)益方面的巨大優(yōu)勢，從而增強對政治制度的認同。在教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生從不同角度分析案例，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，組織小組討論，培養(yǎng)學生的政治思維能力和分析問題的能力。實踐教學也是提升高校思想政治教育實效性的重要途徑。高校應(yīng)積極組織學生開展社會實踐活動，如社會調(diào)研、志愿服務(wù)、參觀考察等，讓學生走出校園，深入社會，親身感受國家的政治發(fā)展和社會變遷。在社會調(diào)研中，學生可以圍繞社會熱點政治問題，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施情況、基層民主建設(shè)現(xiàn)狀等，深入農(nóng)村、社區(qū)進行實地調(diào)研，了解實際情況，收集數(shù)據(jù)和資料，并運用所學政治理論知識進行分析和總結(jié)。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠加深對政治理論的理解，還能增強社會責任感和政治參與意識，提高政治認同。組織學生參與社區(qū)治理調(diào)研，了解社區(qū)居民對基層民主選舉、社區(qū)事務(wù)管理等方面的看法和建議，學生在調(diào)研過程中可以親身體驗基層民主政治的運行機制，感受政治與生活的緊密聯(lián)系，從而增強對我國基層民主政治制度的認同。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學已成為高校思想政治教育的重要補充形式。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體技術(shù)，開展線上思想政治教育課程和活動。通過建設(shè)在線課程平臺，將思想政治理論課程制作成高質(zhì)量的在線視頻課程，供學生自主學習。這些在線課程可以采用多樣化的教學形式，如動畫演示、案例分析、專家講座等，以增強課程的吸引力和趣味性。還可以利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，開展線上政治討論、知識競賽、主題征文等活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。通過線上教學，學生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地獲取政治教育資源，提高政治學習的自主性和靈活性，促進政治認同的提升。5.2.2加強家庭教育與學校教育的協(xié)同家長與學校應(yīng)建立緊密的溝通機制，定期交流大學生的政治思想動態(tài)和成長情況。學?？梢酝ㄟ^家長會、家長微信群、電話溝通等方式，及時向家長反饋學生在學校的政治學習和思想表現(xiàn)，讓家長了解學生在學校接受的政治教育內(nèi)容和方式。學?？梢远ㄆ谂e辦家長會，邀請思想政治教育專家為家長講解當代大學生政治認同的重要性以及如何在家庭中進行政治引導(dǎo)；利用家長微信群，及時發(fā)布學校的政治教育活動信息和學生的學習成果，鼓勵家長積極參與和支持。家長也應(yīng)主動與學校溝通，向?qū)W校反映學生在家庭中的思想變化和行為表現(xiàn)，共同探討教育方法和策略。家長發(fā)現(xiàn)學生對某些政治問題存在困惑時，應(yīng)及時與學校老師溝通，尋求專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。家長要注重自身政治素養(yǎng)的提升，通過學習政治理論知識、關(guān)注政治新聞等方式，增強自己的政治意識和政治觀念，為孩子樹立良好的政治榜樣。家長可以利用業(yè)余時間學習馬克思主義理論、黨的歷史和方針政策，了解國家的政治制度和發(fā)展戰(zhàn)略，提高自己的政治認知水平。在日常生活中，家長要以身作則，積極參與社區(qū)的政治活動，如選舉投票、社區(qū)事務(wù)討論等，以實際行動向孩子傳遞積極的政治態(tài)度和價值觀。家長還應(yīng)關(guān)注孩子的政治思想動態(tài)，與孩子進行平等、深入的政治交流，引導(dǎo)孩子正確看待社會政治現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的政治辨別能力和獨立思考能力。當孩子對社會熱點政治問題提出疑問時，家長應(yīng)耐心解答，引導(dǎo)孩子從正確的角度分析問題，避免孩子受到不良思想的影響。5.3促進大學生自我發(fā)展，增強政治認同的內(nèi)在動力5.3.1引導(dǎo)大學生樹立正確價值觀學校應(yīng)積極開展主題教育活動，將社會主義核心價值觀融入到各類活動中，通過多樣化的形式，讓大學生在參與中深刻理解和認同這些價值觀。開展“傳承紅色基因，踐行核心價值觀”主題教育活動，組織大學生參觀紅色革命紀念館，如井岡山革命根據(jù)地、延安革命紀念館等。在參觀過程中，通過專業(yè)講解員的講解，讓大學生深入了解中國共產(chǎn)黨的革命歷史和奮斗歷程，感受革命先輩們?yōu)榱藝要毩?、民族解放和人民幸福，不惜拋頭顱、灑熱血的崇高精神，從而激發(fā)他們的愛國情懷和民族自豪感，使他們深刻認識到社會主義核心價值觀的重要性和現(xiàn)實意義。還可以舉辦主題演講比賽，讓大學生圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，結(jié)合自己的學習和生活實際，闡述對價值觀的理解和感悟，通過演講表達自己對正確價值觀的追求和踐行決心，在比賽中相互學習、相互啟發(fā)，進一步強化對社會主義核心價值觀的認同。榜樣示范也是引導(dǎo)大學生樹立正確價值觀的有效方式。學?？梢匝垉?yōu)秀校友、道德模范、先進黨員等走進校園，舉辦事跡報告會，分享他們的成長經(jīng)歷和奮斗故事。優(yōu)秀校友憑借自己在學業(yè)、事業(yè)上的成功經(jīng)驗，展示了通過努力奮斗實現(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一的歷程，激勵大學生樹立遠大理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。道德模范以其高尚的道德品質(zhì)和感人的事跡，如舍己救人、助人為樂、誠實守信等，為大學生樹立了道德標桿，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣。先進黨員則以其堅定的政治信仰和為人民服務(wù)的精神，讓大學生深刻認識到共產(chǎn)黨員的責任和擔當，激發(fā)他們向黨組織靠攏的積極性，樹立正確的政治信仰和價值取向。學校還可以在校園內(nèi)設(shè)立榜樣宣傳欄，展示優(yōu)秀人物的事跡和照片，營造學習榜樣、爭當榜樣的良好氛圍，讓大學生在潛移默化中受到榜樣的影響，樹立正確的價值觀。5.3.2提升大學生政治素養(yǎng)與參與能力高校應(yīng)積極組織各類政治社團，為大學生提供參與政治實踐的平臺。馬克思主義理論學習社團是高校中常見的政治社團之一，社團可以定期組織馬克思主義理論學習研討會，邀請專家學者進行專題講座，深入解讀馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義的最新成果，如習近平新時代中國特色社會主義思想。通過學習和研討，幫助大學生加深對馬克思主義理論的理解，提高政治理論水平，培養(yǎng)政治思維能力