文言文常用實(shí)詞解析與練習(xí)題文言文以其凝練的語言、深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)承載著中華傳統(tǒng)文化的精髓，而實(shí)詞作為文意的核心載體，是突破文言閱讀的關(guān)鍵基石。實(shí)詞涵蓋名詞、動詞、形容詞等具有實(shí)在意義的詞類，其義項(xiàng)隨語境衍生變化，需結(jié)合字形溯源、語境辨析、經(jīng)典例句積累方能精準(zhǔn)把握。以下解析若干常用實(shí)詞，并附練習(xí)題以鞏固學(xué)習(xí)。一、實(shí)詞“走”解析“走”之字形，甲骨文作人形擺臂奔跑之狀，本義為疾行、奔跑，與表“徐行”的“行”形成動靜之別。引申義與語境辨析1.行走：由“奔跑”弱化而來，表速度放緩的移動。如《觸龍說趙太后》：“老臣病足，曾不能疾走。”（老臣腳有毛病，連快跑都做不到，此處“走”已近“行走”義）。2.逃跑：因“奔跑”常伴隨逃離險境的情境，引申為“逃跑”。如《鴻門宴》：“沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎……步走?！保ㄅ婀艞壾囻R，徒步逃跑）。3.趨向、奔向：表動作的方向，如《阿房宮賦》：“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽?！保ò⒎繉m從驪山向北構(gòu)建，再向西折，直通向咸陽）。二、實(shí)詞“兵”解析“兵”甲骨文從“斤”（斧類兵器），本義為兵器、武器，是戰(zhàn)爭的物質(zhì)基礎(chǔ)。引申義與語境辨析1.士兵、軍隊(duì)：持兵器之人聚合為“軍隊(duì)”，單個成員為“士兵”。如《鴻門宴》：“沛公兵十萬，在霸上?！保ㄅ婀能婈?duì)有十萬人）。2.戰(zhàn)爭、戰(zhàn)事：與兵器相關(guān)的暴力沖突，如《孫子兵法》：“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道?！保☉?zhàn)爭是國家的大事，關(guān)乎生死存亡）。3.用兵策略：對兵器、軍隊(duì)的運(yùn)用智慧，如“兵不厭詐”（用兵作戰(zhàn)不排斥詭詐的策略）。三、實(shí)詞“病”解析“病”甲骨文字形像人臥于床、身有斑點(diǎn)，本義為重病、疾病，側(cè)重病情的沉重。引申義與語境辨析1.弊病、缺點(diǎn)：由“疾病”引申為事物的“毛病、缺陷”。如《原毀》：“不如舜，不如周公，吾之病也?！保ū炔簧纤?、周公，是我的缺點(diǎn)）。2.擔(dān)憂、憂慮：由“疾病”的心理投射（擔(dān)憂病痛）引申為“擔(dān)憂某事”。如《論語·衛(wèi)靈公》：“君子病無能焉，不病人之不己知也?！保ň訐?dān)憂自己沒能力，不擔(dān)憂別人不了解自己）。3.困苦：形容生活或處境的艱難。如《捕蛇者說》：“向吾不為斯役，則久已病矣?！保偈刮也蛔鲞@個差事，早就困苦不堪了）。四、文言文常用實(shí)詞練習(xí)題（一）選擇題（每題考查一個實(shí)詞的義項(xiàng)）1.下列句中“走”的意義與“兔走觸株”（《守株待兔》）中“走”相同的一項(xiàng)是（）A.老翁逾墻走，老婦出門看（《石壕吏》）B.驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽（《阿房宮賦》）C.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌（《木蘭詩》）D.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）*解析*：題干中“走”為“奔跑”。A項(xiàng)“逃跑”；B項(xiàng)“趨向”；C項(xiàng)“奔跑”；D項(xiàng)“逃跑”。答案：C2.下列句中“兵”的意義與“收天下之兵”（《過秦論》）中“兵”相同的一項(xiàng)是（）A.必以長安君為質(zhì)，兵乃出（《觸龍說趙太后》）B.故上兵伐謀，其次伐交（《孫子兵法》）C.草木皆兵（《晉書·苻堅(jiān)載記》）D.兵革非不堅(jiān)利也（《得道多助，失道寡助》）*解析*：題干中“兵”為“兵器”。A項(xiàng)“軍隊(duì)”；B項(xiàng)“用兵策略”；C項(xiàng)“士兵”；D項(xiàng)“兵器”（“兵革”指兵器與甲胄）。答案：D（二）翻譯題（指出實(shí)詞義項(xiàng)并翻譯句子）1.君子病無能焉，不病人之不己知也。（《論語·衛(wèi)靈公》）*“病”*：擔(dān)憂；*翻譯*：君子擔(dān)憂自己沒有才能，不擔(dān)憂別人不了解自己。2.沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。（《鴻門宴》）*“走”*：逃跑；*翻譯*：沛公就留下車馬和隨從，獨(dú)自騎馬脫身，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信四人持劍盾徒步逃跑，從酈山腳下，取道芷陽抄小路前行。五、實(shí)詞學(xué)習(xí)方法總結(jié)文言實(shí)詞的掌握需立足字形溯源（如“走”“兵”的甲骨文意象），明確本義后，結(jié)合語境邏輯推導(dǎo)引申義（如“走”從“跑”到“逃跑”的情境關(guān)聯(lián)）；同時需積累經(jīng)典例句（如《論語》《史記》等名篇），通過“例句—義項(xiàng)—語境”的關(guān)聯(lián)形成記憶網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題的價值在于強(qiáng)化“義項(xiàng)辨析—語境驗(yàn)證”的思維，建議學(xué)完實(shí)詞后，回歸文本復(fù)盤義項(xiàng)，逐步構(gòu)建文