2023年聊城中考語(yǔ)文真題深度解析——立足素養(yǎng)考查，賦能語(yǔ)文能力提升語(yǔ)文作為中考的核心學(xué)科，其命題既承載著基礎(chǔ)能力的考查，更肩負(fù)著文化傳承與思維培育的使命。2023年聊城中考語(yǔ)文試卷緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，在題型設(shè)計(jì)、文本選擇、能力考查上凸顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落地。以下結(jié)合真題，從積累與運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)三個(gè)維度展開(kāi)深度解析，為師生復(fù)盤(pán)命題邏輯，為備考提供清晰路徑。一、積累與運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，厚植文化底蘊(yùn)這一板塊聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的工具性與文化性，涵蓋字音字形、詞語(yǔ)辨析、古詩(shī)文默寫(xiě)、綜合性學(xué)習(xí)等題型，既考查基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)度，又滲透文化理解與語(yǔ)言實(shí)踐能力。（一）字音字形：聚焦易錯(cuò)點(diǎn)，突破“讀準(zhǔn)寫(xiě)對(duì)”關(guān)真題示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A.醞釀（niàng）B.粗獷（kuàng）C.靜謐（mì）D.蒞臨（lì）解析：本題考查多音字、形近字的讀音辨析。選項(xiàng)B中“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”，考生易因“粗獷”與“空曠”的“曠（kuàng）”形近而誤讀。這類(lèi)題目需結(jié)合字義記憶：“獷”意為“粗野”，與“礦（礦石）”“曠（空曠）”的語(yǔ)義、形旁（石、日）區(qū)分，強(qiáng)化“形旁表義”的識(shí)字規(guī)律。（二）詞語(yǔ)運(yùn)用：語(yǔ)境為綱，辨析“得體精準(zhǔn)”真題示例：依次填入下列句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①他______的演講，贏得了全場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。②老畫(huà)家______的技藝，讓這幅古畫(huà)修復(fù)得近乎完美。A.慷慨激昂爐火純青B.熱血沸騰栩栩如生C.慷慨激昂栩栩如生D.熱血沸騰爐火純青解析：本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境適配性?！翱犊ぐ骸毙稳萸榫w、語(yǔ)調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)，適配“演講”的場(chǎng)景；“爐火純青”比喻技藝、學(xué)問(wèn)達(dá)到純熟完美的境界，與“古畫(huà)修復(fù)技藝”搭配更準(zhǔn)確?！盁嵫序v”側(cè)重情緒激動(dòng)，多形容人；“栩栩如生”形容藝術(shù)形象逼真，不形容“技藝”。解題關(guān)鍵在于析詞義+看語(yǔ)境+辨搭配，需積累詞語(yǔ)的褒貶、適用對(duì)象、語(yǔ)義輕重。（三）古詩(shī)文默寫(xiě)：理解為基，兼顧“記憶+遷移”真題示例：根據(jù)提示默寫(xiě)詩(shī)句：“______，______”，以觀滄海。（曹操《觀滄海》）解析：本題為理解性默寫(xiě)，需結(jié)合詩(shī)句的語(yǔ)境邏輯?！皷|臨碣石，以觀滄?！敝校皷|臨碣石”是“以觀滄?！钡那疤幔ǖ巧酵＃族e(cuò)字為“碣”（易誤寫(xiě)為“竭”“偈”）。備考需注意：①結(jié)合詩(shī)意記憶，如“碣石”是地名（今河北昌黎），與“石頭”相關(guān)，故為“石字旁”；②關(guān)注“詩(shī)眼句”“寫(xiě)景句”“抒情句”的關(guān)聯(lián)，避免機(jī)械背誦。（四）綜合性學(xué)習(xí)：立足生活，考查“實(shí)踐+文化”真題示例：學(xué)校開(kāi)展“黃河文化”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)：（1）為活動(dòng)擬一條宣傳語(yǔ)，要求運(yùn)用對(duì)偶修辭。（2）從“黃河詩(shī)詞”“黃河傳說(shuō)”中任選一類(lèi)，簡(jiǎn)述一個(gè)文化故事。解析：第（1）題考查語(yǔ)言表達(dá)的“修辭+主題”融合，示例：“探黃河文脈，承華夏精神”（對(duì)偶要求：結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)、詞性相對(duì)、主題統(tǒng)一）。第（2）題考查文化積累與表達(dá)，如選“黃河傳說(shuō)”，可簡(jiǎn)述“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”：傳說(shuō)黃河鯉魚(yú)逆流而上，躍過(guò)龍門(mén)則化為龍，寓意奮斗進(jìn)?。ㄐ椟c(diǎn)明傳說(shuō)內(nèi)涵與黃河文化的關(guān)聯(lián)）。這類(lèi)題目需扎根生活場(chǎng)景，整合文化知識(shí)，用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活”的理念。二、閱讀理解：文本多元，考查思維進(jìn)階閱讀板塊涵蓋記敘文、說(shuō)明文、文言文、詩(shī)歌鑒賞，文本選擇兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性（如紅色文化、鄉(xiāng)土情懷、科技前沿等），題型設(shè)計(jì)聚焦“信息提取、內(nèi)容理解、鑒賞評(píng)價(jià)、創(chuàng)意運(yùn)用”，考查思維的邏輯性與深刻性。（一）記敘文閱讀：以情動(dòng)人，深挖“人物·情節(jié)·主旨”真題文本（節(jié)選）：《槐花香里的牽掛》講述了“我”與祖母在槐花樹(shù)下的童年往事，祖母用槐花做美食、講故事，后來(lái)“我”離家求學(xué)，祖母寄來(lái)槐花蜜，引發(fā)對(duì)親情的思考。真題示例：賞析文中畫(huà)線句：“祖母的手像春風(fēng)中的槐樹(shù)枝，輕輕拂過(guò)槐花，花瓣便簌簌落入竹籃，似一場(chǎng)細(xì)碎的雪?！苯馕觯罕绢}考查句子賞析，需從修辭、描寫(xiě)手法、詞語(yǔ)運(yùn)用切入。修辭：比喻（“手像槐樹(shù)枝”“花瓣似雪”），生動(dòng)展現(xiàn)祖母摘槐花的輕柔與花瓣的潔白輕盈；動(dòng)作描寫(xiě)：“拂”“落”等動(dòng)詞，細(xì)膩刻畫(huà)祖母摘花的嫻熟，暗含對(duì)槐花的珍視；情感：通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)，傳遞出祖孫間的溫情與童年的美好。答題模板：手法+內(nèi)容+情感，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)，避免空泛。（二）說(shuō)明文閱讀：以理服人，聚焦“說(shuō)明方法·語(yǔ)言·邏輯”真題文本：《中國(guó)傳統(tǒng)榫卯工藝》介紹榫卯的歷史、類(lèi)型（如燕尾榫、粽角榫）及現(xiàn)代價(jià)值。真題示例：文中第③段畫(huà)線句“榫卯結(jié)構(gòu)的家具，不用一釘一膠，卻能使用千年，甚至更久”，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？解析：本題考查說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！吧踔痢北磉f進(jìn)，強(qiáng)調(diào)榫卯家具的使用壽命“超過(guò)千年”，突出其堅(jiān)固性；“不用一釘一膠”“千年”等詞用事實(shí)（或數(shù)據(jù)）增強(qiáng)說(shuō)服力，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。解題需關(guān)注“限定詞、關(guān)聯(lián)詞、數(shù)據(jù)、實(shí)例”等語(yǔ)言標(biāo)志，分析其對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的支撐作用。（三）文言文閱讀：以史載道，夯實(shí)“文言·文意·文化”真題文本：選自《論語(yǔ)·為政》（“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣。’”等章句），考查文言詞匯、句子翻譯、文意理解。真題示例：解釋下列句中加點(diǎn)詞：“溫故而知新”中“故”的意思。解析：“故”為古今異義詞，此處指“舊的知識(shí)”（今義多為“緣故、所以”）。文言詞匯積累需關(guān)注：①課下注釋的重點(diǎn)實(shí)詞（如“故”“新”“師”）；②詞類(lèi)活用（如“師”，名詞作動(dòng)詞，“當(dāng)老師”）；③通假字、古今異義等現(xiàn)象。句子翻譯需“字字落實(shí)”，如“溫故而知新，可以為師矣”譯為“溫習(xí)舊知識(shí)從而得到新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了”（得分點(diǎn)：“故”“新”“以”“為”）。（四）詩(shī)歌鑒賞：以美育人，品味“意象·情感·手法”真題文本：王灣《次北固山下》（“客路青山外，行舟綠水前……”）真題示例：“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含怎樣的哲理？解析：本題考查詩(shī)句的思想內(nèi)涵。從意象（海日、殘夜；江春、舊年）入手，“生”“入”賦予自然景象以人的意志，體現(xiàn)“新舊交替”的哲理：殘夜未盡，海日已升；舊年未過(guò)，江春已至，暗示時(shí)光流轉(zhuǎn)、新事物必將取代舊事物，表達(dá)作者對(duì)未來(lái)的希望與積極向上的情懷。解題需結(jié)合意象分析手法（擬人），再推導(dǎo)情感與哲理。三、寫(xiě)作表達(dá)：立足生活，彰顯個(gè)性思考2023年聊城中考作文題延續(xù)“成長(zhǎng)·親情·自我認(rèn)知”的命題方向，以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中挖掘“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵。（一）審題立意：抓“關(guān)鍵詞”，破“表層義”“那一刻”：限定為特定的時(shí)間點(diǎn)（而非時(shí)間段），需聚焦一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)瞬間；“長(zhǎng)大了”：并非年齡增長(zhǎng)，而是心理、思想的成熟（如學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、懂得感恩、突破自我等）。立意示例：親情類(lèi)：目睹母親深夜工作的疲憊，“我”主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，那一刻懂得“責(zé)任”；成長(zhǎng)類(lèi)：演講比賽怯場(chǎng)時(shí)，看到臺(tái)下老師的鼓勵(lì)眼神，那一刻突破“怯懦”；社會(huì)類(lèi)：幫助陌生老人過(guò)馬路，那一刻明白“善意的力量”。（二）選材結(jié)構(gòu)：避“陳舊”，求“新穎”選材：拒絕“扶老奶奶過(guò)馬路”“考試失利后努力”等俗套，選取個(gè)性化細(xì)節(jié)（如祖母的槐花蜜、爺爺?shù)呐f算盤(pán)、一次社區(qū)志愿服務(wù)）；結(jié)構(gòu)：可用倒敘（開(kāi)頭點(diǎn)題“那一刻，我突然懂了成長(zhǎng)的重量”），中間詳寫(xiě)事件（場(chǎng)景描寫(xiě)+心理變化），結(jié)尾升華（“那一刻的光，照亮了我成長(zhǎng)的路”）。（三）誤區(qū)提醒：立意膚淺：只寫(xiě)“我長(zhǎng)大了”，未體現(xiàn)“如何長(zhǎng)大”“為何長(zhǎng)大”；詳略失當(dāng)：“那一刻”的場(chǎng)景一筆帶過(guò)，卻大篇幅寫(xiě)之前的鋪墊；語(yǔ)言空洞：多用“我很感動(dòng)”“我很后悔”等抒情，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)）支撐情感。四、命題趨勢(shì)與備考建議（一）命題趨勢(shì)：1.基礎(chǔ)考查“情境化”：字音、詞語(yǔ)、默寫(xiě)等融入生活場(chǎng)景或文化主題，避免機(jī)械記憶；2.閱讀文本“多元化”：記敘文側(cè)重“人文情懷”，說(shuō)明文關(guān)注“科技+文化”，文言文、詩(shī)歌強(qiáng)化“經(jīng)典傳承”；3.寫(xiě)作命題“生活化”：聚焦“小我”成長(zhǎng)與“大我”責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉“真體驗(yàn)、真思考”。（二）備考建議：1.積累層：字音字形：整理課本易錯(cuò)字（如“粗獷”“箴言”），結(jié)合“形旁+聲旁”記憶；古詩(shī)文：背誦+理解，關(guān)注“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”（如學(xué)《觀滄?！?，拓展曹操其他詩(shī)作）；文化常識(shí)：積累傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、典故，融入綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練。2.閱讀層：記敘文：精讀“人物描寫(xiě)、情節(jié)轉(zhuǎn)折、主旨升華”的段落，訓(xùn)練“圈點(diǎn)批注”；說(shuō)明文：梳理“說(shuō)明對(duì)象-特征-方法-語(yǔ)言”的邏輯鏈，分析科技文的“嚴(yán)謹(jǐn)性”；文言文：扎實(shí)掌握150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)虛詞，結(jié)合課內(nèi)外文言文對(duì)比閱讀。3.寫(xiě)作層：素材積累：建立“成長(zhǎng)相冊(cè)”（記錄感動(dòng)、挫折、突破的瞬間），每周寫(xiě)“微作文”（200字場(chǎng)景描寫(xiě)/心理刻畫(huà)）；升格訓(xùn)練：針對(duì)“立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”三大痛點(diǎn)，選取考場(chǎng)作文進(jìn)行“修改式”訓(xùn)練（如將“流水賬”改為“細(xì)節(jié)描寫(xiě)+情感升華”）。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一場(chǎng)“