一、單元整體解讀本單元以“自然之美”為主題，編排《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）、《繁星》4篇課文，以及“習(xí)作：推薦一個(gè)好地方”“語(yǔ)文園地”。核心語(yǔ)文要素為：“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美；了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。前者指向閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字建構(gòu)畫(huà)面感，體會(huì)自然景觀的壯美與柔美；后者指向表達(dá)方法，為習(xí)作“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”奠定基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)生字；掌握“奇觀、農(nóng)歷”等詞語(yǔ)的讀寫(xiě)與運(yùn)用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《觀潮》（3-4段）、《走月亮》（指定段落）等經(jīng)典片段。3.掌握“邊讀邊想象畫(huà)面”的閱讀方法，感受自然景物的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀、想象、批注，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性（如比喻、擬人、夸張等修辭）。2.學(xué)習(xí)課文“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚”的表達(dá)方法，嘗試在習(xí)作中遷移運(yùn)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受自然景觀的神奇與美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2.培養(yǎng)觀察自然、記錄生活的習(xí)慣，提升審美感知力。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美；學(xué)習(xí)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話”的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)課文語(yǔ)言的畫(huà)面感與表現(xiàn)力，將閱讀習(xí)得的表達(dá)方法遷移到習(xí)作中。四、課時(shí)安排（共8課時(shí)）課型內(nèi)容課時(shí)--------------------------------------精讀課文《觀潮》2精讀課文《走月亮》2略讀課文《現(xiàn)代詩(shī)二首》1略讀課文《繁星》1習(xí)作指導(dǎo)推薦一個(gè)好地方1語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用+交流平臺(tái)1五、分課時(shí)教學(xué)導(dǎo)案（以《觀潮》為例）（一）《觀潮》第一課時(shí)：初感“天下奇觀”1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“潮、據(jù)”等13個(gè)生字；掌握“奇觀、農(nóng)歷”等詞語(yǔ)。正確、流利朗讀課文，梳理“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)1-2段，邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮的“奇”。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握生字詞，梳理課文結(jié)構(gòu)；朗讀1-2段，想象潮來(lái)前的畫(huà)面。難點(diǎn)：通過(guò)文字想象錢(qián)塘江的平靜與遼闊，體會(huì)“奇觀”的鋪墊作用。3.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放錢(qián)塘江大潮視頻（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)對(duì)比），提問(wèn)：“視頻里的景象給你什么感覺(jué)？你想用哪個(gè)詞形容？”（壯觀、震撼、神秘……）引出課題《觀潮》，齊讀。（2）初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出陌生字詞。生字詞闖關(guān)：認(rèn)讀：鹽（yán）、屹（yì）、鼎（dǐng）、沸（fèi）（正音：“屹”易誤讀為qì，“鼎”需強(qiáng)調(diào)后鼻音）。理解：“人聲鼎沸”（結(jié)合“集市喧鬧”的生活場(chǎng)景，形容人多聲雜）；“若隱若現(xiàn)”（聯(lián)系“霧中山峰”的畫(huà)面，體會(huì)朦朧感）。再讀課文，思考：課文圍繞哪句話展開(kāi)？（“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”）并梳理結(jié)構(gòu)：潮來(lái)前（2段）—潮來(lái)時(shí)（3-4段）—潮頭過(guò)后（5段）。（3）精讀1-2段，想象畫(huà)面第1段：指名讀，思考“天下奇觀”的含義（世界罕見(jiàn)的奇特景象）。指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)大潮的贊嘆。第2段：自由讀，圈畫(huà)潮來(lái)前的景象。品詞：“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前”，“橫臥”換成“橫躺”可以嗎？（“橫臥”更具氣勢(shì)，擬人化寫(xiě)出江面的平靜與遼闊）。想象：閉眼聽(tīng)讀“江面上很平靜……若隱若現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)面（薄霧籠罩的江面、屹立的古塔、朦朧的小山），感受潮來(lái)前的“靜”與“神秘”。朗讀：讀出潮來(lái)前的平靜遼闊，以及人群“人山人海、昂首東望”的急切。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞重點(diǎn)指導(dǎo)：“潮”（左窄右寬，“氵”與“朝”比例協(xié)調(diào)）；“堤”（左窄右寬，“土”旁提畫(huà)呼應(yīng)右邊“是”的撇捺）；“滾”（右部“袞”筆畫(huà)緊湊）。學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視糾正坐姿與筆畫(huà)。（5）作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文，背誦1-2段。畫(huà)一畫(huà)“潮來(lái)前的錢(qián)塘江”，并配上文字描述。（二）《觀潮》第二課時(shí)：震撼“潮來(lái)之時(shí)”1.教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀3-4段，背誦經(jīng)典句段。邊讀邊想象，感受潮來(lái)時(shí)的壯觀，體會(huì)“奇觀”的核心內(nèi)涵。學(xué)習(xí)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚”的方法，體會(huì)修辭的表達(dá)效果。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、想象，感受潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)；體會(huì)比喻、夸張的修辭作用。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“圍繞一個(gè)意思（大潮的‘奇’）”的表達(dá)方法，嘗試遷移運(yùn)用。3.教學(xué)過(guò)程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起期待背誦1-2段，提問(wèn)：“潮來(lái)前的平靜，讓我們對(duì)大潮充滿期待。潮來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的景象？”（2）精讀3-4段，感受壯觀自由讀3-4段，用一個(gè)字概括潮來(lái)時(shí)的景象（奇、壯、猛……）。分層品析：潮來(lái)的聲音：“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”“響聲越來(lái)越大”。想象：把潮水聲比作“悶雷”，你仿佛聽(tīng)到了什么？（低沉、持續(xù)、由遠(yuǎn)及近）朗讀：讀出聲音“由輕到重、由遠(yuǎn)及近”的變化。潮來(lái)的形態(tài)：初現(xiàn)時(shí)：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”（結(jié)合圖片，體會(huì)“白線”的細(xì)長(zhǎng)、整齊，與江面的“寬闊”呼應(yīng)）。逼近時(shí)：“白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”（抓“拉長(zhǎng)、變粗、橫貫”，感受潮水由“線”變“面”的速度）；“白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”（比喻，感受潮水的“高”與“猛”）；“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……山崩地裂”（比喻+夸張，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出潮水的“快”“猛”“響”）。想象與朗讀：播放潮來(lái)時(shí)的視頻，結(jié)合文字閉眼想象；通過(guò)重讀“拉長(zhǎng)、橫貫、兩丈多高、山崩地裂”等詞，讀出大潮的氣勢(shì)。（3）體會(huì)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用思考：作者如何把“潮來(lái)時(shí)的奇”寫(xiě)清楚？（圍繞“奇”，從聲音、形態(tài)的變化，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)；運(yùn)用比喻、夸張修辭，讓畫(huà)面更生動(dòng)）。小練筆：選擇“雷雨、煙花、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)”等場(chǎng)景，圍繞一個(gè)意思（如“熱鬧”“壯觀”），從不同角度（聲音、形態(tài)、人的反應(yīng)）寫(xiě)一段話。示例：>運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式開(kāi)始了，遠(yuǎn)處傳來(lái)整齊的腳步聲，好像戰(zhàn)鼓擂動(dòng)。近了，近了，各班方陣像彩色的河流奔涌而來(lái)。最前面的國(guó)旗隊(duì)，步伐堅(jiān)定，紅旗飄揚(yáng)如火焰。歡呼聲、口號(hào)聲此起彼伏，操場(chǎng)沸騰了……（4）作業(yè)設(shè)計(jì)背誦3-4段，摘抄文中的比喻、夸張句。完成小練筆，修改后謄寫(xiě)（重點(diǎn)看是否“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚”）。六、習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》教學(xué)導(dǎo)案1.教學(xué)目標(biāo)能圍繞“推薦一個(gè)好地方”的主題，按一定順序介紹地方的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“圍繞一個(gè)意思（如‘風(fēng)景美’‘有趣’）寫(xiě)清楚”的方法，運(yùn)用課文中的表達(dá)技巧（如比喻、擬人）。2.教學(xué)過(guò)程（1）情境激趣，明確要求播放“杭州西湖”“鄉(xiāng)下田野”“校園角落”等美景視頻，提問(wèn)：“你心中的‘好地方’是哪里？想推薦給同學(xué)嗎？”明確習(xí)作要求：推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由（如風(fēng)景美、有樂(lè)趣、充滿回憶），吸引別人想去。（2）借鑒課文，習(xí)得方法回顧《觀潮》：作者圍繞“天下奇觀”，從潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后寫(xiě)清楚?；仡櫋蹲咴铝痢罚簢@“走月亮的美好”，從“溪邊、田埂、村道”等場(chǎng)景寫(xiě)清楚?？偨Y(jié)方法：選一個(gè)核心意思（如“風(fēng)景美”），從不同角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感受），用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)清楚。（3）選材指導(dǎo)，搭建框架選材：引導(dǎo)學(xué)生思考“好地方”的類型（自然景觀、人文景點(diǎn)、生活場(chǎng)所），如“家鄉(xiāng)的小河”“學(xué)校的植物園”“外婆的菜園”。列提綱：以“家鄉(xiāng)的小河”為例，核心意思“風(fēng)景美+有趣”，框架如下：開(kāi)頭：推薦理由（“家鄉(xiāng)的小河是我的快樂(lè)天地”）。中間：風(fēng)景美：春天的野花、夏天的綠波、秋天的蘆葦（視覺(jué)）；流水的“嘩嘩”聲（聽(tīng)覺(jué)）。有趣：捉魚(yú)蝦、打水漂、聽(tīng)外婆講故事（事例+感受）。結(jié)尾：邀請(qǐng)大家來(lái)玩。（4）片段練筆，反饋指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)“小角度”（如“小河的夏天”）練筆，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)：是否圍繞一個(gè)意思（如“夏天的小河很熱鬧”）；是否用了生動(dòng)的描寫(xiě)（如比喻“河水像綠綢子”，擬人“小魚(yú)在水草間捉迷藏”）。交流點(diǎn)評(píng)：選取2-3篇練筆，從“意思明確、描寫(xiě)生動(dòng)”角度評(píng)價(jià)，提出修改建議。（5）作業(yè)設(shè)計(jì)完成習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》，字?jǐn)?shù)不少于350字。用“自評(píng)+互評(píng)”的方式修改：自評(píng)“是否寫(xiě)清楚了推薦理由”，互評(píng)“哪個(gè)地方最吸引你”。七、語(yǔ)文園地教學(xué)導(dǎo)案（示例）1.教學(xué)目標(biāo)掌握“據(jù)說(shuō)、據(jù)說(shuō)”等詞語(yǔ)的輕聲讀法；積累“人山人海、山崩地裂”等四字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話”的方法，完成“詞句段運(yùn)用”。交流“我的暑假生活”，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。2.教學(xué)過(guò)程（1）識(shí)字加油站+字詞句運(yùn)用（1）輕聲訓(xùn)練：讀“甚至、頑皮”等詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（部分詞的第二個(gè)字讀輕聲，語(yǔ)氣更親切）。四字詞語(yǔ)積累：“人山人海、山崩地裂”等，聯(lián)系課文《觀潮》，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，再拓展同類詞語(yǔ)（如“風(fēng)平浪靜、浩浩蕩蕩”）。（2）詞句段運(yùn)用（2）出示課文例句（如《觀潮》“浪潮越來(lái)越近……”），分析“圍繞一個(gè)意思（大潮的‘奇’）”的寫(xiě)法。練筆：圍繞“操場(chǎng)上真熱鬧”“公園里的花真美”等意思，寫(xiě)一段話（提示：從不同角度，用修辭）。（3）交流平臺(tái)+日積月累交流“我的暑假生活”：引導(dǎo)學(xué)生按“時(shí)間+地點(diǎn)+事件+感受”的順序說(shuō)，如“暑假我去了海邊，和爸爸捉螃蟹，海水涼涼的，沙灘軟軟的，真開(kāi)心！”日積月累：朗讀、背誦《鹿柴》，想象“空山、返景、青苔”的畫(huà)面，體會(huì)王維詩(shī)的“詩(shī)中有畫(huà)”。八、教學(xué)反思（單元教學(xué)后）1.學(xué)生對(duì)“邊讀邊想象畫(huà)面”的策略掌握較好，但將畫(huà)面感轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)時(shí)，仍需加強(qiáng)“修辭