七年級語文病句修改專題練習題在七年級語文學習中，病句修改是語言運用能力的核心考查點之一。它既考驗我們對語法規(guī)則的掌握，也要求我們具備邏輯辨析與精準表達的意識。下面結(jié)合7類常見病句類型，通過分層練習+綜合訓(xùn)練的方式，幫你系統(tǒng)提升修改能力。一、病句類型專項突破（附練習+解析）（一）搭配不當核心邏輯：句子中相關(guān)成分（主謂、動賓、修飾語與中心語等）的搭配不符合語言習慣或事理邏輯。常見形式：主謂/動賓/主賓搭配不當、修飾語（定/狀/補）與中心語搭配不當、關(guān)聯(lián)詞搭配不當。練習題：1.他的演講，贏得了大家的陣陣掌聲，對他的評價很高。2.我們要培養(yǎng)自己觀察問題、解決問題和分析問題的能力。3.春天的北京是個美麗的季節(jié)。（二）成分殘缺核心邏輯：句子必要的組成成分（主語、謂語、賓語等）缺失，導(dǎo)致意思表達不完整。常見形式：缺主語（“通過/使”濫用）、缺謂語、缺賓語（動詞后無中心語）。練習題：4.通過這次主題班會，使同學們認識到了團結(jié)的力量。5.他主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。6.我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。（三）語序不當核心邏輯：句子中詞語/短語的順序不符合語法規(guī)則或邏輯順序（時間、空間、事理），導(dǎo)致表意混亂。練習題：7.博物館展出了幾千年前剛出土的文物。8.我們要不斷提高和培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。9.他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（四）表意不明（歧義）核心邏輯：句子表達的意思不清晰，可作多種理解，易造成誤解。練習題：10.小李發(fā)現(xiàn)老張正在和他的戰(zhàn)友談話。11.校長、副校長和其他學校領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。（五）不合邏輯核心邏輯：句子內(nèi)容違背常理、邏輯關(guān)系錯誤（自相矛盾、范圍不清、強加因果等）。練習題：12.他是眾多死難者中幸免的一個。13.我斷定他大概會考上重點中學。14.因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（六）句式雜糅核心邏輯：把兩種不同的句式（或表達方式）混雜在一個句子中，造成結(jié)構(gòu)混亂。練習題：15.止咳祛痰片，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。16.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（七）重復(fù)贅余核心邏輯：句子中出現(xiàn)意思重復(fù)的詞語/短語，造成表達啰嗦。練習題：17.他經(jīng)常回憶過去的往事。18.同學們正在努力復(fù)習，迎接即將到來的期末考試的到來。二、綜合能力訓(xùn)練（請標注修改類型）請修改下列病句，并嘗試說明語病類型：19.經(jīng)過科研人員多年的努力，終于實現(xiàn)了自己的中國夢。20.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。21.我們要認真克服并隨時發(fā)現(xiàn)自己的缺點。22.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。23.這本書的內(nèi)容和插圖都很美麗。24.他是多少個遇難者中幸免的一個。25.這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。三、參考答案及深度解析（一）搭配不當專項解析1.語病類型：偷換主語（前半句主語是“演講”，后半句隱含主語“大家”，導(dǎo)致主謂邏輯斷裂）。修改：他的演講，贏得了大家的陣陣掌聲，大家對他的評價很高。2.語病類型：動賓邏輯順序不當（“解決”應(yīng)在“分析”之后，符合“發(fā)現(xiàn)-分析-解決”的事理邏輯）。修改：我們要培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題和解決問題的能力。3.語病類型：主賓搭配不當（“北京”是地點，不能與“季節(jié)”搭配）。修改：北京的春天是個美麗的季節(jié)（或：春天的北京是個美麗的地方）。（二）成分殘缺專項解析4.語病類型：缺主語（“通過”和“使”同時使用，淹沒了主語“同學們”）。修改：這次主題班會，使同學們認識到了團結(jié)的力量（或：通過這次主題班會，同學們認識到了團結(jié)的力量）。5.語病類型：缺謂語（“責任”前缺少能支配它的動詞）。修改：他主動參與社會災(zāi)害性事故處理，承擔化解風險、安定社會生活的責任。6.語病類型：缺賓語（“走上”后缺少賓語中心語，需補充“道路”等詞）。修改：我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化的道路。（三）語序不當專項解析7.語病類型：多層定語語序不當（“剛出土”是狀態(tài)，應(yīng)在表時間的“幾千年前”前，符合“先出土，再判定時間”的邏輯）。修改：博物館展出了剛出土的幾千年前的文物。8.語病類型：邏輯順序+動賓順序不當（“培養(yǎng)”是“提高”的前提，且“發(fā)現(xiàn)-分析-解決”需先“發(fā)現(xiàn)”）。修改：我們要不斷培養(yǎng)和提高自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。9.語病類型：關(guān)聯(lián)詞語序不當（兩個分句主語不同，“他”應(yīng)在“如果”后，遵循“主語不同，關(guān)聯(lián)詞在前”的規(guī)則）。修改：如果他不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（四）表意不明專項解析10.語病類型：代詞指代歧義（“他”可指“小李”或“老張”）。修改：小李發(fā)現(xiàn)老張正在和老張的戰(zhàn)友談話（或：小李發(fā)現(xiàn)老張正在和他（小李）的戰(zhàn)友談話，根據(jù)語境調(diào)整）。11.語病類型：短語歧義（“其他學校領(lǐng)導(dǎo)”可理解為“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”或“其他學校的領(lǐng)導(dǎo)”）。修改：校長、副校長和學校的其他領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。（五）不合邏輯專項解析12.語病類型：自相矛盾（“死難者”已遇難，與“幸免”矛盾）。修改：他是眾多遇險者中幸免的一個（或：他在這次災(zāi)難中幸免，其他很多人遇難）。13.語病類型：自相矛盾（“斷定”表肯定，“大概”表推測，二者沖突）。修改：我斷定他會考上重點中學（或：我猜測他大概會考上重點中學）。14.語病類型：強加因果（“對學科有所偏重”與“對數(shù)理化不感興趣”邏輯矛盾，若“偏重”包含數(shù)理化，興趣應(yīng)更高）。修改：因為他對文科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣（或調(diào)整邏輯關(guān)系）。（六）句式雜糅專項解析15.語病類型：結(jié)構(gòu)雜糅（“主要成分是……”和“由……配制而成”兩種句式混雜）。修改：止咳祛痰片，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等（或：止咳祛痰片，是由遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的）。16.語病類型：邏輯順序+關(guān)聯(lián)詞邏輯不當（“全?！狈秶笥凇叭唷?，應(yīng)先班內(nèi)再校內(nèi)）。修改：他的作文不但常常居全班之冠，而且在全校冒尖。（七）重復(fù)贅余專項解析17.語病類型：詞語重復(fù)（“過去”和“往事”意思重疊）。修改：他經(jīng)?；貞浲拢ɑ颍核?jīng)?；貞涍^去的事）。18.語病類型：短語重復(fù)（“即將到來的”和“的到來”語義重復(fù)）。修改：同學們正在努力復(fù)習，迎接即將到來的期末考試（或：同學們正在努力復(fù)習，迎接期末考試的到來）。綜合練習題解析19.語病類型：缺主語（“經(jīng)過”淹沒主語“科研人員”）。修改：科研人員經(jīng)過多年的努力，終于實現(xiàn)了自己的中國夢（或：經(jīng)過多年的努力，科研人員終于實現(xiàn)了自己的中國夢）。20.語病類型：主謂搭配不當（“品質(zhì)”是抽象概念，不能“浮現(xiàn)”，可換為“形象”或調(diào)整謂語）。修改：他那崇高的革命形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中（或：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常激勵著我）。21.語病類型：邏輯順序不當（應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”缺點，再“克服”缺點）。修改：我們要隨時發(fā)現(xiàn)并認真克服自己的缺點。22.語病類型：表意不明（“他”指代不明，“禮品”的歸屬也不清晰）。修改：這個精致的燈籠將作為禮品，贈送給今天得分最高的嘉賓（或明確“他”的指代，如“贈送給嘉賓”）。23.語病類型：主謂搭配不當（“內(nèi)容”不能用“美麗”形容，可拆分表述）。修改：這本書的內(nèi)容很豐富，插圖很美麗（或：這本書的插圖很美麗，內(nèi)容很精彩）。24.語病類型：自相矛盾（同第12題，“遇難者”與“幸免”沖突）。修改：他是這次事故中幸免的一個（或調(diào)整“遇難者”為“遇險者”）。25.語病類型：句式雜糅（“背后是……”和“是……的表現(xiàn)”兩種結(jié)構(gòu)混雜）。修改：這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠（或：這種慷慨悲歌的壯舉，還是自信心不夠的表現(xiàn)）。學