中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方案一、指導(dǎo)思想立足新時(shí)代素質(zhì)教育要求，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，緊扣《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程定位，通過真實(shí)情境中的探究、服務(wù)、體驗(yàn)與創(chuàng)造，引導(dǎo)中學(xué)生在知行合一中深化知識(shí)理解、發(fā)展關(guān)鍵能力、厚植家國(guó)情懷，構(gòu)建“學(xué)校—社會(huì)—生活”三位一體的實(shí)踐育人體系。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度1.掌握社會(huì)調(diào)研、職業(yè)體驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)踐方法，理解知識(shí)在真實(shí)場(chǎng)景中的應(yīng)用邏輯；2.了解家鄉(xiāng)文化、社會(huì)職業(yè)生態(tài)、公共服務(wù)需求等領(lǐng)域的基本特征與發(fā)展動(dòng)態(tài)。（二）能力維度1.提升問題解決能力：能從生活、社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)等路徑提出解決方案；2.強(qiáng)化協(xié)作創(chuàng)新能力：在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)角色、溝通協(xié)調(diào)，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)并實(shí)施具有創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目；3.發(fā)展信息素養(yǎng)：能規(guī)范采集、分析、呈現(xiàn)實(shí)踐數(shù)據(jù)，熟練使用工具（如問卷星、視頻剪輯軟件）記錄與展示成果。（三）情感態(tài)度維度1.養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過志愿服務(wù)、社會(huì)考察，增強(qiáng)對(duì)社區(qū)、國(guó)家的歸屬感與奉獻(xiàn)意識(shí)；2.培育實(shí)踐品格：在挫折與探索中樹立“做中學(xué)、學(xué)中悟”的成長(zhǎng)心態(tài)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施形式（一）社會(huì)考察類：觸摸真實(shí)世界的紋理以“家鄉(xiāng)文化傳承”“社會(huì)發(fā)展觀察”為主題，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、場(chǎng)館、自然場(chǎng)景開展調(diào)研。案例1：家鄉(xiāng)非遺調(diào)研分組走訪當(dāng)?shù)胤沁z傳承人（如剪紙藝人、傳統(tǒng)匠人），通過訪談、技藝體驗(yàn)、史料查閱，梳理非遺的歷史脈絡(luò)與當(dāng)代困境，形成《非遺活化路徑建議書》，并嘗試設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品（如非遺主題書簽、短視頻宣傳）。案例2：紅色文化研學(xué)走進(jìn)革命紀(jì)念館、老黨員家庭，通過“實(shí)地參觀+口述史記錄”，挖掘紅色故事，制作《紅色記憶》圖文集，在學(xué)校、社區(qū)開展巡講。（二）職業(yè)體驗(yàn)類：探索未來成長(zhǎng)的可能聯(lián)動(dòng)醫(yī)院、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位，設(shè)計(jì)“一日職業(yè)人”沉浸式體驗(yàn)，打破職業(yè)認(rèn)知壁壘。案例1：醫(yī)護(hù)職業(yè)體驗(yàn)跟隨社區(qū)醫(yī)生參與問診、健康宣教，觀察手術(shù)室流程（模擬環(huán)節(jié)），撰寫《醫(yī)護(hù)職業(yè)素養(yǎng)觀察報(bào)告》，反思“生命關(guān)懷”的職業(yè)價(jià)值。案例2：科技企業(yè)探秘走進(jìn)當(dāng)?shù)乜萍计髽I(yè)，參與“產(chǎn)品研發(fā)微任務(wù)”（如簡(jiǎn)單編程測(cè)試、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)），與工程師對(duì)話，完成《職業(yè)能力雷達(dá)圖》（分析崗位所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)）。（三）志愿服務(wù)類：踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臏囟葒@“社區(qū)服務(wù)”“生態(tài)保護(hù)”“文化傳播”設(shè)計(jì)公益行動(dòng)，在服務(wù)中深化社會(huì)認(rèn)知。案例1：社區(qū)銀發(fā)關(guān)愛組建“青春伴夕陽”小隊(duì)，為獨(dú)居老人提供“三個(gè)一”服務(wù)（一次家常訪談、一場(chǎng)手機(jī)教學(xué)、一份節(jié)日手作），用影像記錄老人的人生故事，制作《時(shí)光記憶冊(cè)》。案例2：河流生態(tài)守護(hù)聯(lián)合環(huán)保組織開展“河道清淤+水質(zhì)檢測(cè)”行動(dòng)，運(yùn)用pH試紙、溶解氧試劑等工具分析水質(zhì)，向環(huán)保局提交《河流生態(tài)改善建議》，同步發(fā)起“節(jié)水護(hù)水”校園倡議。（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)類：驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的引擎以“真實(shí)問題解決”為核心，開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與創(chuàng)造力。案例1：校園微改造針對(duì)“校園快遞包裝浪費(fèi)”問題，調(diào)研快遞流量、包裝材質(zhì)，設(shè)計(jì)“快遞包裝回收—?jiǎng)?chuàng)意再造”方案（如制作收納盒、藝術(shù)裝置），推動(dòng)學(xué)校建立“綠色快遞站”。案例2：非遺數(shù)字化傳承選取一項(xiàng)瀕危非遺（如竹編），學(xué)習(xí)3D建模、短視頻運(yùn)營(yíng)，為非遺設(shè)計(jì)“數(shù)字展示方案”（如虛擬展廳、抖音直播教學(xué)），助力非遺破圈傳播。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）：選題·組隊(duì)·賦能1.主題生成：教師通過“生活觀察墻”“社會(huì)熱點(diǎn)榜”引導(dǎo)學(xué)生提問，如“校門口交通擁堵如何改善？”“傳統(tǒng)小吃如何創(chuàng)新營(yíng)銷？”，采用“頭腦風(fēng)暴+投票篩選”確定實(shí)踐主題。2.團(tuán)隊(duì)組建：以“異質(zhì)分組”為原則（兼顧興趣、能力、性格），每組5-8人，明確“組長(zhǎng)（統(tǒng)籌）、記錄員、宣傳員、安全員”等角色，簽訂《團(tuán)隊(duì)協(xié)作公約》。3.能力培訓(xùn)：開展“實(shí)踐工具箱”培訓(xùn)，包括調(diào)研方法（訪談提綱設(shè)計(jì)、問卷抽樣）、安全規(guī)范（戶外防護(hù)、職業(yè)操作）、工具使用（Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、剪映剪輯）。（二）實(shí)施階段（第3-8周）：實(shí)踐·探索·生長(zhǎng)1.多維實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)主題選擇“調(diào)研、體驗(yàn)、服務(wù)、創(chuàng)作”等行動(dòng)路徑，每周至少開展2次實(shí)踐（單次時(shí)長(zhǎng)≥2小時(shí)），教師采用“蹲點(diǎn)指導(dǎo)+線上答疑”跟進(jìn)，如在非遺調(diào)研中指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化訪談問題，在項(xiàng)目實(shí)施中協(xié)調(diào)社區(qū)資源。2.過程記錄：要求學(xué)生用“實(shí)踐日志+多媒體素材”（照片、視頻、錄音）記錄過程，重點(diǎn)留存“關(guān)鍵決策瞬間”（如方案調(diào)整、沖突解決），為反思提供依據(jù)。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：每?jī)芍苷匍_“實(shí)踐復(fù)盤會(huì)”，小組匯報(bào)進(jìn)展、困惑，師生共同分析問題（如調(diào)研樣本不足、方案可行性低），調(diào)整行動(dòng)策略。（三）總結(jié)階段（第9-10周）：展示·反思·升華1.成果物化：小組將實(shí)踐過程轉(zhuǎn)化為“三維成果”——文本類（調(diào)研報(bào)告、建議書）、創(chuàng)意類（文創(chuàng)產(chǎn)品、數(shù)字方案）、行動(dòng)類（服務(wù)總結(jié)、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告），確保成果兼具“創(chuàng)新性”與“實(shí)用性”。2.多元展示：舉辦“實(shí)踐成果博覽會(huì)”，設(shè)置“展板區(qū)（圖文報(bào)告）、體驗(yàn)區(qū)（非遺手作、科技裝置）、答辯區(qū)（方案路演）”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表、企業(yè)導(dǎo)師參與評(píng)價(jià)。3.深度反思：學(xué)生完成“雙反思”——個(gè)人用SWOT法分析“優(yōu)勢(shì)（如溝通能力提升）、不足（如時(shí)間管理薄弱）、機(jī)會(huì)（如非遺合作資源）、挑戰(zhàn)（如成果推廣難度）”；小組撰寫《實(shí)踐成長(zhǎng)白皮書》，提煉經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方向。五、保障措施（一）組織保障成立“實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，德育處、教務(wù)處、安全辦協(xié)同推進(jìn)：德育處負(fù)責(zé)社會(huì)資源對(duì)接，教務(wù)處統(tǒng)籌課時(shí)與師資，安全辦制定《實(shí)踐安全手冊(cè)》（含交通、防疫、職業(yè)操作規(guī)范）。（二）師資保障1.校內(nèi)培訓(xùn)：每學(xué)期開展“實(shí)踐指導(dǎo)能力研修”，內(nèi)容包括項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、過程性評(píng)價(jià)方法；2.校外智庫：聘請(qǐng)非遺傳承人、企業(yè)HR、科研人員擔(dān)任“實(shí)踐導(dǎo)師”，每項(xiàng)目至少1名校外導(dǎo)師提供專業(yè)支持。（三）資源保障1.基地建設(shè)：與社區(qū)、企業(yè)、場(chǎng)館共建“實(shí)踐基地庫”（如非遺工坊、科技企業(yè)、紅色紀(jì)念館），簽訂《實(shí)踐合作協(xié)議》；2.經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校設(shè)立“實(shí)踐專項(xiàng)基金”，用于交通、物料、專家指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過“公益眾籌”“企業(yè)贊助”拓展資源。（四）安全保障1.預(yù)案先行：針對(duì)不同活動(dòng)類型制定《安全預(yù)案》，如戶外活動(dòng)預(yù)設(shè)“極端天氣應(yīng)對(duì)”“迷路救援”流程，職業(yè)體驗(yàn)明確“操作禁區(qū)”“急救措施”；2.全程護(hù)航：每次實(shí)踐配備“雙導(dǎo)師”（校內(nèi)教師+校外安全員），為學(xué)生購買短期意外險(xiǎn)，活動(dòng)前開展“安全演練+責(zé)任告知”。六、評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度與方式維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式----------------------------------------------------------------------------過程表現(xiàn)參與態(tài)度、協(xié)作能力、方法運(yùn)用實(shí)踐日志、同伴互評(píng)、教師觀察成果質(zhì)量創(chuàng)新性、實(shí)用性、社會(huì)影響力成果答辯、專家評(píng)審、社會(huì)反饋反思成長(zhǎng)問題解決反思、素養(yǎng)提升認(rèn)知反思報(bào)告、成長(zhǎng)檔案袋（二）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用1.學(xué)分認(rèn)定：將實(shí)踐表現(xiàn)納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，優(yōu)秀者可獲“實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分”；2.成果轉(zhuǎn)化：優(yōu)秀方案推薦至社區(qū)、企業(yè)落地（如“綠色快遞站”方案由學(xué)校采納），調(diào)研報(bào)告報(bào)送政府部門