小學(xué)科學(xué)課程以探究為核心，自制實(shí)驗(yàn)教具憑借材料易得、操作簡便、貼近生活的特點(diǎn)，成為推動學(xué)生科學(xué)探究的重要載體。合理的教具制作與使用，既能直觀呈現(xiàn)抽象的科學(xué)概念，又能激發(fā)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維。本文將圍繞四類典型小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)闡述教具的制作方法與課堂應(yīng)用策略。一、水鐘：探究時間測量的奧秘（適用“時間的測量”單元）（一）制作材料與工具兩個容量相近的礦泉水瓶、錐子（教師操作）、剪刀、記號筆、直尺、清水。（二）制作步驟1.處理容器：將其中一個瓶子從瓶頸下方（約三分之一處）剪開，保留底部作為“滴水瓶”；另一個瓶子保留完整，作為“接水瓶”。2.打孔固定：用錐子在滴水瓶底部扎一個直徑2-3mm的小孔（孔的大小決定滴水速度，可多次調(diào)試），然后將滴水瓶倒置，瓶口對準(zhǔn)接水瓶的瓶口，用膠帶或支架固定，確保水滴能準(zhǔn)確落入接水瓶。3.標(biāo)記刻度：向滴水瓶中倒?jié)M水，同時用秒表計(jì)時，每分鐘在接水瓶外側(cè)標(biāo)記一次水位（如第1分鐘、第2分鐘……）。若滴水速度不均，可適當(dāng)調(diào)整孔的大?。仔t滴水慢，刻度間隔大；孔大則反之）。（三）使用方法與教學(xué)應(yīng)用計(jì)時體驗(yàn)：讓學(xué)生用自制水鐘測量“從教室前門走到后門”“背誦一首古詩”的時間，對比電子表的計(jì)時結(jié)果，討論“水鐘計(jì)時誤差的原因”（如孔的堵塞、水位變化導(dǎo)致滴水速度改變）。原理探究：引導(dǎo)學(xué)生觀察“滴水瓶水位下降”與“接水瓶水位上升”的關(guān)聯(lián)，理解“穩(wěn)定的水流變化”是計(jì)時的核心（類比古代水鐘的工作邏輯）。拓展設(shè)計(jì)：鼓勵學(xué)生改進(jìn)水鐘（如增加多個滴水瓶、改變?nèi)萜餍螤睿?，探究“如何讓?jì)時更準(zhǔn)確”，培養(yǎng)工程思維。二、簡易電路：點(diǎn)亮科學(xué)的“電”認(rèn)知（適用“電”單元）（一）制作材料與工具干電池（1.5V，2節(jié)）、電池盒、小燈座、2.5V小燈泡、帶鱷魚夾的導(dǎo)線（或剝皮銅絲）、測試材料（鐵釘、塑料尺、橡皮、硬幣、木條等）。（二）制作步驟1.組裝基礎(chǔ)電路：將電池放入電池盒，導(dǎo)線連接“電池盒正極→燈座一端→燈座另一端→電池盒負(fù)極”，裝上小燈泡，閉合電路后觀察燈泡是否亮起（驗(yàn)證通路）。2.準(zhǔn)備測試材料：收集生活中常見物體，按“金屬、塑料、木材、橡膠”分類，便于學(xué)生探究“導(dǎo)體與絕緣體”。（三）使用方法與教學(xué)應(yīng)用電路構(gòu)建：學(xué)生分組嘗試連接電路，記錄“燈泡亮起的條件”（電源、導(dǎo)線、用電器形成閉合回路）。材料測試：用測試材料替換電路中的某段導(dǎo)線，觀察燈泡是否亮，歸納“導(dǎo)體（鐵釘、硬幣）”與“絕緣體（塑料尺、橡皮）”的區(qū)別。拓展實(shí)驗(yàn)：增加電池?cái)?shù)量（如3節(jié)），觀察燈泡亮度變化（注意電壓匹配，避免燒壞燈泡），理解“電能與光能的轉(zhuǎn)化”。嘗試“并聯(lián)兩個燈泡”，對比“串聯(lián)電路”的亮度差異，探究“電路連接方式對用電器的影響”。三、植物向光性觀察盒：見證生命的“趨光”智慧（適用“生物與環(huán)境”單元）（一）制作材料與工具長方形紙盒（如鞋盒）、剪刀、黑色卡紙、綠豆幼苗（生長5-7天，莖直立）、膠帶、小臺燈（5W，暖光）。（二）制作步驟1.改造暗盒：在紙盒左側(cè)面剪一個長10cm、寬5cm的窗口；內(nèi)部用黑色卡紙完全覆蓋（確保不透光），形成僅左側(cè)進(jìn)光的暗盒。2.固定植物：在紙盒底部中央挖小坑，放入帶土的綠豆幼苗（莖直立），用土固定后蓋上盒蓋，僅留左側(cè)窗口。（三）使用方法與教學(xué)應(yīng)用初始觀察：記錄幼苗的生長方向（如“莖直立向上”），拍攝初始狀態(tài)照片。光照處理：將臺燈置于窗口外側(cè)，每天照射4-6小時（保持盒內(nèi)土壤濕潤）。持續(xù)觀察：每天同一時間觀察莖的彎曲方向，用畫圖或拍照記錄（如“第3天，莖向窗口方向彎曲”）。原理討論：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推理“植物向光生長的意義”（獲取更多陽光，促進(jìn)光合作用），延伸思考“若窗口在上方/下方，植物會如何生長？”，培養(yǎng)科學(xué)推理能力。四、空氣占據(jù)空間演示器：破解“看不見”的科學(xué)（適用“空氣”單元）（一）制作材料與工具透明塑料瓶（500ml，帶蓋）、兩根吸管（一長一短，長吸管距瓶底2cm）、橡皮泥、清水、色素（可選，便于觀察）。（二）制作步驟1.打孔插吸管：在瓶蓋上鉆兩個小孔，分別插入長、短吸管（長吸管下端接近瓶底，短吸管下端在瓶蓋下方）。2.密封固定：用橡皮泥密封吸管與瓶蓋的縫隙（確保不漏氣），向瓶中加入帶色素的水（水面低于長吸管下端）。（三）使用方法與教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象觀察：學(xué)生用嘴對著短吸管吹氣，觀察長吸管的變化（水從長吸管噴出）。原理解釋：吹氣時，瓶內(nèi)空氣“占據(jù)的空間變大”，擠壓瓶內(nèi)的水，水在空氣壓力作用下從長吸管流出（類比“給輪胎打氣，空氣占據(jù)輪胎空間使輪胎變鼓”）。拓展驗(yàn)證：用手指堵住短吸管，再松開，觀察水的流動；或更換不同長度的長吸管，探究“空氣壓力與水流高度的關(guān)系”，深化對“空氣占據(jù)空間”的理解。結(jié)語：讓教具成為科學(xué)探究的“橋梁”自制科學(xué)教具的價值，不僅在于“降低教學(xué)成本”，更在于讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程