校長先進事跡材料寫作要求與范例校長先進事跡材料是展現(xiàn)教育工作者職業(yè)精神與實踐成果的重要載體，既需體現(xiàn)教育者的使命擔當，又要以真實生動的細節(jié)傳遞榜樣力量。以下從寫作核心要求與實例示范兩方面，為撰寫此類材料提供專業(yè)參考。一、寫作核心要求（一）主題凝練：錨定教育者的精神坐標先進事跡材料的靈魂在于突出校長的核心特質(zhì)，需緊扣“教育家精神”內(nèi)核，如堅守立德樹人初心、創(chuàng)新管理賦能發(fā)展、扎根一線深耕教育等。例如，若校長以“鄉(xiāng)村教育振興”為使命，材料應(yīng)圍繞其如何突破資源限制、推動鄉(xiāng)土課程開發(fā)、阻斷代際貧困等維度展開，避免內(nèi)容分散或陷入“面面俱到”的空泛描述。（二）內(nèi)容架構(gòu)：構(gòu)建有邏輯的成長敘事材料需遵循“經(jīng)歷—實踐—成果—影響”的邏輯鏈條，呈現(xiàn)校長的職業(yè)成長軌跡：成長脈絡(luò)：簡述從教師到管理者的角色蛻變，體現(xiàn)教育理念的迭代（如從“教學能手”到“教育生態(tài)構(gòu)建者”的轉(zhuǎn)變）；核心事跡：按“管理創(chuàng)新”“教學引領(lǐng)”“師生關(guān)懷”等模塊分類，每個模塊選取1-2個典型案例（如推動“雙減”落地的校本課程改革、疫情期間搭建線上教學共同體等）；社會影響：通過學校面貌變化（如特色品牌形成）、師生評價（訪談式語言增強真實感）、家長/社區(qū)反饋等維度，佐證事跡的社會價值。（三）細節(jié)刻畫：用“場景感”替代“概念化”避免“勤奮敬業(yè)”“無私奉獻”等空泛評價，需嵌入具體場景與細節(jié)：場景示例：“清晨6點的校門口，李校長彎腰為一年級學生系好松開的鞋帶，這個動作她堅持了八年，家長群里常有人拍下這一幕，稱‘這是學校最溫暖的晨景’”；細節(jié)運用：“推動‘分層作業(yè)’改革后，學生課后負擔明顯減少，學科興趣小組參與率大幅提升”（用具象化描述替代生硬數(shù)據(jù)，體現(xiàn)改革實效）。（四）語言風格：以“教育者的溫度”傳遞感染力摒棄公文式的僵硬表述，采用生活化、具象化的表達：避免：“該同志具有強烈的責任感”；建議：“深夜的辦公室里，王校長的臺燈總亮到凌晨，桌上攤開的《義務(wù)教育課程標準》邊緣已被翻卷，批注里‘如何讓鄉(xiāng)村孩子愛上科學’的疑問，連著畫了三個問號”。二、范例：一位鄉(xiāng)村校長的“教育突圍”之路——記XX縣XX小學校長陳慧【人物底色】陳慧，扎根大別山深處的鄉(xiāng)村校長，2008年從縣實驗小學主動申請到師資薄弱的XX小學任教，15年間將一所面臨撤并的“麻雀校”，發(fā)展為擁有“鄉(xiāng)土美育”特色的市級示范校。她常說：“山里的孩子不需要‘被同情’，需要的是‘被看見’——看見他們的天賦，看見他們的未來?！保ㄒ唬┢凭郑簭摹拜斞钡健霸煅钡墓芾砀镄?012年，學校僅有6名教師、89名學生，校舍破舊。陳慧拒絕“等靠要”，帶領(lǐng)教師盤活鄉(xiāng)土資源：課程突圍：發(fā)動師生采集樹皮、秸稈創(chuàng)作“大地藝術(shù)”，開發(fā)《大別山植物圖鑒》校本課程，讓學生在辨識草藥、制作標本中愛上家鄉(xiāng)；教師成長：推行“師徒共生制”，自己每周帶青年教師磨課，邀請縣城名師“云端送教”，3年內(nèi)培養(yǎng)出2名縣級骨干教師；家校協(xié)同：組建“家長農(nóng)活互助隊”，農(nóng)忙時教師輪流代課，家長則參與校園勞動實踐，打破“學校單方面育人”的困境。【細節(jié)佐證】2015年暴雨沖毀操場，陳慧帶著師生用兩個月時間，從河道撿回鵝卵石鋪成“星空跑道”，孩子們在石子上繪制家鄉(xiāng)地圖，這處“傷痕”成了校園最生動的課堂。（二）深耕：讓每個孩子成為“發(fā)光體”面對留守兒童占比70%的現(xiàn)狀，陳慧構(gòu)建“三維關(guān)愛體系”：心靈陪伴：設(shè)立“悄悄話信箱”，每周回信并為孩子定制“微心愿”（如為喜歡繪畫的小雨買水彩筆，為想爸媽的小宇錄制“睡前故事音頻”）；特長孵化：發(fā)現(xiàn)學生小琴的山歌天賦后，邀請非遺傳承人進校教學，小琴的《山娃謠》在市藝術(shù)節(jié)獲獎，如今成為家鄉(xiāng)文旅宣傳的小使者；成長追蹤：建立“一生一檔”，跟蹤畢業(yè)生發(fā)展，已有3名學生返鄉(xiāng)任教，延續(xù)“大山里的教育火種”?！編熒u價】教師李梅說：“陳校長的辦公桌上，永遠有本‘孩子的心事簿’，里面記著誰怕黑、誰需要一雙新球鞋，比我們的備課本還厚。”（三）回響：大山里的“教育燈塔”如今的XX小學，校舍煥然一新，學生增至260人，周邊3個村的孩子慕名轉(zhuǎn)學。家長王大山感慨：“以前孩子放學就放羊，現(xiàn)在會主動研究植物、編草繩，還說‘要像陳校長一樣，讓大山變漂亮’?！睂W校的“鄉(xiāng)土美育”模式被《中國教育報》報道，帶動縣域內(nèi)5所鄉(xiāng)村校開展特色課程建設(shè)。三、寫作避坑指南1.避免“事跡堆砌”：忌將所有工作經(jīng)歷羅列，應(yīng)聚焦“最具突破性、最能體現(xiàn)精神特質(zhì)”的1-2個核心方向；2.慎用“過度拔高”：事跡需符合教育規(guī)律，如“半年內(nèi)讓薄弱校逆襲成名校”等違背常識的表述會削弱可信度；3.強化“人味”表達：可加入校長的個性化細節(jié)（如隨身帶的舊搪瓷杯、辦公桌的老照片），讓人物更立體。