一、教學(xué)背景與設(shè)計理念小學(xué)階段是兒童動手能力與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，手工制作課程通過具象的材料操作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間認知、審美感知與實踐創(chuàng)新能力。本課以“創(chuàng)意紙盤動物”為主題，立足《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，遵循“做中學(xué)、玩中創(chuàng)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的紙盤材料中挖掘創(chuàng)意，掌握手工技法的同時，激發(fā)對自然生命的熱愛。二、教學(xué)目標（一）知識與技能目標1.認識紙盤的材質(zhì)特性，掌握“折疊、剪貼、添畫”等手工技法，能獨立完成1-2件紙盤動物作品。2.了解動物的外形特征（如頭部、軀干、肢體比例），學(xué)會用夸張、擬人化的手法表現(xiàn)動物形象。（二）過程與方法目標1.通過觀察、示范、實踐，提升動手操作與空間造型能力。2.借助小組討論、創(chuàng)意構(gòu)思，培養(yǎng)問題解決與合作交流能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對自然生物的好奇心與創(chuàng)作熱情，養(yǎng)成耐心、細致的創(chuàng)作習(xí)慣。2.體會手工創(chuàng)作的樂趣，增強自信心與藝術(shù)表達欲。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.熟練運用“折、剪、貼”技法改造紙盤，塑造動物基本形態(tài)。2.結(jié)合動物特征進行創(chuàng)意裝飾，體現(xiàn)作品的獨特性。（二）教學(xué)難點如何突破紙盤的平面限制，通過立體造型（如折疊出耳朵、尾巴）與細節(jié)設(shè)計（如表情、紋理），讓動物形象生動鮮活。突破策略：教師通過分層示范（基礎(chǔ)款→創(chuàng)意款）、提供“動物特征參考卡”（如兔子的長耳、大象的長鼻），引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新；巡視時針對個性化問題進行一對一啟發(fā)。四、教學(xué)準備（一）材料工具彩色紙盤（每人2-3個）、彩色手工紙（若干）、安全剪刀、固體膠、馬克筆、毛絨球、活動眼睛等裝飾材料。（二）教具與資源1.教師示范作品：“紙盤小兔”“紙盤貓頭鷹”“紙盤小蛇”（含基礎(chǔ)款與創(chuàng)意款）。2.多媒體資源：動物動態(tài)視頻（如《動物世界》片段）、不同風(fēng)格的紙盤動物作品圖片（啟發(fā)創(chuàng)意）。3.環(huán)境布置：教室后方設(shè)置“森林展示區(qū)”，懸掛綠色藤蔓、動物剪影，營造創(chuàng)作情境。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)興趣（5分鐘）教師化身“森林派對策劃師”，展示一封“邀請函”：“森林里的小動物們要舉辦生日派對，但缺少可愛的‘紙盤動物嘉賓’，需要小朋友們幫忙設(shè)計！”播放30秒動物動態(tài)視頻（聚焦兔子蹦跳、貓頭鷹轉(zhuǎn)動腦袋、蛇爬行的姿態(tài)），提問：“你想幫哪種動物設(shè)計造型？它的耳朵、尾巴、花紋有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述，自然引出課題。（二）新知探究·技法示范（10分鐘）1.材料特性認知：教師展示紙盤，提問：“紙盤是圓形的，像動物的什么部位？（腦袋、身體）怎么讓它‘變身’？”引導(dǎo)學(xué)生思考“折疊出立體結(jié)構(gòu)”（如對折紙盤做兔子耳朵，卷紙盤做蛇的身體）。2.分步示范創(chuàng)作：基礎(chǔ)款（紙盤小兔）：①造型：將紙盤作為身體，取粉色手工紙對折，剪出“長耳朵”（注意對稱），粘貼在紙盤上方；②裝飾：用活動眼睛貼出眼睛，馬克筆畫出三瓣嘴，用白色毛絨球做尾巴；③拓展：提問“如果做貓頭鷹，耳朵和尾巴會有什么變化？”示范將紙盤邊緣剪出鋸齒（模仿羽毛），用棕色紙盤做翅膀。創(chuàng)意款（擬人化設(shè)計）：展示“戴領(lǐng)結(jié)的紙盤小熊”，講解“給動物加道具（帽子、圍巾）、畫表情（微笑、生氣）”的方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)新（如“背書包的小猴子”“穿裙子的小狐貍”）。（三）實踐創(chuàng)作·個性表達（15分鐘）1.任務(wù)布置：“請你選擇1-2種動物，用紙盤和材料創(chuàng)作，要求：①突出動物特征；②至少用2種技法（折/剪/貼/畫）；③給作品起個有趣的名字（如《愛看書的貓頭鷹博士》）。”2.分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：提供“動物輪廓模板”（如兔子耳朵、大象鼻子的剪紙樣），幫助快速造型；進階層：啟發(fā)“組合多個紙盤”（如用兩個紙盤做“長頸鹿的脖子+身體”），或添加動態(tài)（如“跳躍的袋鼠”用折疊紙盤做彈起的腿）。3.巡視互動：觀察學(xué)生創(chuàng)作，針對“造型單調(diào)”的問題，引導(dǎo)“試試把紙盤邊緣剪出波浪線，像獅子的鬃毛！”；針對“裝飾簡單”的問題，建議“用彩筆在尾巴上畫條紋，更像小老虎啦！”（四）展示評價·多元反饋（8分鐘）1.森林派對展示：學(xué)生將作品擺放在“森林展示區(qū)”，化身“動物嘉賓”，用一句話介紹作品（如“我的小蛇叫花花，它的身體是彩色的，喜歡在草叢里跳舞！”）。2.評價維度：自評：“我覺得自己的作品最棒的地方是______，下次我會______?！被ピu：“我喜歡______的作品，因為______（造型/色彩/創(chuàng)意）很有趣?！睅熢u：聚焦“技法運用”（如“你用折疊的方法做出了立體的耳朵，很有創(chuàng)意！”）與“創(chuàng)意表現(xiàn)”（如“給小兔子畫了眼鏡，讓它像個小博士，想法太可愛了！”），用星級貼紙（創(chuàng)意星、技巧星、努力星）獎勵。（五）課堂小結(jié)·拓展延伸（2分鐘）1.回顧要點：“今天我們用普通的紙盤，通過折、剪、貼，變出了這么多有趣的動物！只要肯動腦筋，生活中的小材料都能變成藝術(shù)品?！?.課后拓展：“回家后，試試用一次性紙杯、飲料瓶做手工，把你的‘家庭動物園’拍下來，和同學(xué)們分享哦！”六、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生在討論、實踐中的主動性，記錄是否積極嘗試新技法。合作能力：小組創(chuàng)作時，評價學(xué)生的分工協(xié)作、創(chuàng)意分享情況。（二）成果性評價技能掌握：作品是否運用至少2種技法，造型是否清晰體現(xiàn)動物特征。創(chuàng)意表現(xiàn)：作品是否有獨特的主題、裝飾或動態(tài)設(shè)計，體現(xiàn)個性化思考。評價工具：采用“創(chuàng)意手工評價表”（含自評、互評、師評三欄），用圖文結(jié)合的方式（如貼紙、簡短評語），避免機械打分，保護學(xué)生創(chuàng)作熱情。七、教學(xué)反