教師師德考核評(píng)議表填寫指南師德考核是教師職業(yè)發(fā)展的“必修課”，評(píng)議表作為考核的核心載體，其填寫質(zhì)量直接影響考核結(jié)果的客觀性與公正性。結(jié)合多年師德考核指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，本文從準(zhǔn)備、填寫、審核到材料整理，為教師提供全流程實(shí)操指引，助力規(guī)范完成考核工作。一、填寫前的“功課”：從理解到梳理填寫評(píng)議表不是機(jī)械“填表”，而是對(duì)一階段師德實(shí)踐的系統(tǒng)復(fù)盤。建議教師提前做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：吃透考核細(xì)則：仔細(xì)研讀學(xué)校或教育主管部門的考核方案，明確評(píng)價(jià)維度（如師德修養(yǎng)、教育教學(xué)行為、師生關(guān)系等）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及特殊要求（如是否需附手寫說明、材料格式）。例如，部分學(xué)校要求自評(píng)需結(jié)合“雙減”政策下的師德實(shí)踐，需重點(diǎn)體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)中的師德行為。梳理師德軌跡：回顧近一周期（學(xué)期/學(xué)年）的師德行為，結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，整理典型事例——如參與師德培訓(xùn)的次數(shù)與收獲、關(guān)愛特殊學(xué)生的具體行動(dòng)、家校溝通的創(chuàng)新方式等，為評(píng)價(jià)內(nèi)容提供“硬核支撐”。錨定時(shí)間節(jié)點(diǎn)：牢記表格提交的截止時(shí)間、審核流程（如是否需先經(jīng)教研組評(píng)議），避免因流程延誤影響考核。若學(xué)校采用“先自評(píng)后他評(píng)”的流程，需預(yù)留足夠時(shí)間完成自評(píng)并提交。二、基礎(chǔ)信息欄：精準(zhǔn)填寫的“細(xì)節(jié)控”基礎(chǔ)信息是評(píng)議表的“門面”，需確保準(zhǔn)確、完整、合規(guī)：個(gè)人信息：姓名、性別、職稱、教齡等需與人事檔案完全一致，避免錯(cuò)別字（如“張珊”誤寫為“張姍”）或格式錯(cuò)誤（如“中級(jí)教師”勿簡寫為“中教”）。若教齡計(jì)算存疑，可咨詢學(xué)校人事部門。任職信息：任教年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)數(shù)需如實(shí)填寫，若有跨年級(jí)/跨學(xué)科教學(xué)（如“三年級(jí)語文+五年級(jí)道德與法治”），需在備注欄注明具體情況，方便考核組全面了解工作內(nèi)容。附加說明：部分表格設(shè)有“備注”欄，可填寫特殊情況（如本周期內(nèi)參與師德專項(xiàng)培訓(xùn)、獲得“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)等），但需簡潔明了，避免冗余表述。三、師德表現(xiàn)評(píng)價(jià)：從“空泛”到“具象”的跨越師德表現(xiàn)評(píng)價(jià)分為自評(píng)與他評(píng)（同事評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長評(píng)等），兩者需圍繞師德核心維度展開，用“具體事例+行為影響”替代空泛表述。（一）自評(píng)：客觀呈現(xiàn)，見人見事自評(píng)需兼顧“成果”與“反思”，可參考“三維度+一反思”的結(jié)構(gòu)：師德修養(yǎng)：結(jié)合理論學(xué)習(xí)（如參與“師德師風(fēng)”專題培訓(xùn)3次）、行為踐行（如堅(jiān)持“推門聽課”反饋教學(xué)問題、主動(dòng)幫扶青年教師），體現(xiàn)對(duì)師德規(guī)范的理解與落實(shí)。教育教學(xué)行為：描述課堂管理、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的師德體現(xiàn)——如“分層設(shè)計(jì)作業(yè)，每周為學(xué)困生提供1次個(gè)性化輔導(dǎo)”“課堂語言規(guī)范，杜絕歧視性表述，學(xué)生課堂參與度提升20%”。師生與家校關(guān)系：舉例說明關(guān)愛學(xué)生（如“為心理壓力大的學(xué)生建立成長檔案，每月開展1次心理疏導(dǎo)”）、家校協(xié)作（如“每學(xué)期組織2次家長會(huì)，主動(dòng)反饋學(xué)生成長細(xì)節(jié)，家長滿意度達(dá)98%”）的具體行動(dòng)。反思與改進(jìn)：坦誠提及不足（如“家校溝通形式較單一，多依賴微信群”），并說明改進(jìn)方向（如“制定‘每月家訪計(jì)劃’，覆蓋特殊家庭學(xué)生，已完成5次家訪”）。示例：“本學(xué)年，我深入學(xué)習(xí)《十項(xiàng)準(zhǔn)則》，參與師德培訓(xùn)3次，將‘關(guān)愛學(xué)生’融入日常教學(xué)：針對(duì)班級(jí)2名留守兒童，建立‘一對(duì)一’幫扶檔案，每周開展心理疏導(dǎo)；課堂中堅(jiān)持‘鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)’，學(xué)生課堂參與度提升20%。不足在于家校溝通形式較單一，后續(xù)計(jì)劃通過‘家長開放日’‘線上溝通群’拓寬互動(dòng)渠道，目前已組織1次開放日活動(dòng)，獲家長好評(píng)。”（二）他評(píng)：聚焦事實(shí)，拒絕“模板化”他評(píng)需基于真實(shí)觀察，用具體事例支撐評(píng)價(jià)，而非“師德高尚”“認(rèn)真負(fù)責(zé)”等空泛詞匯：同事評(píng)：可從團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如“主動(dòng)分享師德案例庫，助力教研組師德建設(shè)，組內(nèi)教師師德考核優(yōu)秀率提升15%”）、專業(yè)支持（如“指導(dǎo)青年教師設(shè)計(jì)‘德育滲透’教案，獲校級(jí)一等獎(jiǎng)”）等角度切入。學(xué)生評(píng)：結(jié)合學(xué)生視角，描述教師的行為影響——如“老師會(huì)記住每個(gè)同學(xué)的生日，送手寫祝福卡，讓我們感受到尊重，班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng)”。家長評(píng)：側(cè)重家校共育的實(shí)效——如“老師每月反饋孩子的‘閃光點(diǎn)’，我們能清晰看到孩子的進(jìn)步，親子溝通也更順暢了”。避雷提示：他評(píng)需避免“完美化”表述，可適當(dāng)提及改進(jìn)建議（如“若能增加親子活動(dòng)的組織頻率，家校聯(lián)系會(huì)更緊密”），體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。四、佐證材料：讓“師德”看得見佐證材料是師德表現(xiàn)的“實(shí)物支撐”，需針對(duì)性強(qiáng)、條理清晰：材料類型：常見材料包括師德培訓(xùn)證書、學(xué)生/家長感謝信（需附聯(lián)系方式供核查）、師德主題活動(dòng)照片（需標(biāo)注時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容）、獲獎(jiǎng)證書（如“師德標(biāo)兵”“最美教師”等）、家訪記錄（需家長簽字確認(rèn)）等。整理原則：按“師德修養(yǎng)—教育教學(xué)—師生關(guān)系—家校協(xié)作”等維度分類，每類材料標(biāo)注說明（如“2023年9月師德培訓(xùn)證書，證明參與‘師德與法治’專題學(xué)習(xí)”）。若材料較多，可制作“材料清單”，方便考核組查閱。格式要求：復(fù)印件需清晰，照片需排版整齊，若有電子材料，需按學(xué)校要求轉(zhuǎn)換為PDF或圖片格式，命名規(guī)范（如“2023師德材料—學(xué)生感謝信—張三”）。五、審核與提交：最后的“把關(guān)”完成填寫后，需做好三重核對(duì)：信息核對(duì)：再次檢查個(gè)人信息、評(píng)價(jià)內(nèi)容是否與事實(shí)一致，避免姓名、職稱等低級(jí)錯(cuò)誤。若評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)（如“家訪5次”），需確保與佐證材料對(duì)應(yīng)。簽字蓋章：若表格需本人簽字、部門蓋章（如教研組、年級(jí)組意見），需提前溝通完成，確保流程合規(guī)。部分學(xué)校要求“自評(píng)—教研組評(píng)—學(xué)校評(píng)”三級(jí)簽字，需按順序完成。提交渠道：按學(xué)校要求提交紙質(zhì)版/電子版，若為紙質(zhì)版，需確認(rèn)份數(shù)（如“一式兩份，自留一份存檔”）；電子版需命名規(guī)范，發(fā)送至指定郵箱或平臺(tái)，避免因命名混亂被退回。六、常見問題與“破局”建議評(píng)價(jià)內(nèi)容空泛：若自評(píng)/他評(píng)表述過于籠統(tǒng)，可參考“行為+影響”的結(jié)構(gòu)（如“組織‘書香班級(jí)’活動(dòng)（行為），學(xué)生閱讀量提升30%（影響）”）。若實(shí)在缺乏事例，可從“日常細(xì)節(jié)”入手（如“堅(jiān)持每天提前10分鐘到班，陪伴學(xué)生早讀”）。材料不全：若缺少某類材料（如家訪記錄），可補(bǔ)充手寫說明（需注明“因部分家長外出務(wù)工，采用電話溝通，附通話記錄截圖”），并經(jīng)學(xué)校認(rèn)可。同時(shí)，可收集替代材料（如家長的微信反饋截圖）。時(shí)間沖突：若考核時(shí)間與教學(xué)任務(wù)沖突，可提前與考核負(fù)責(zé)人溝通，申請(qǐng)“錯(cuò)峰提交”或“線上填寫”，避免倉促填表導(dǎo)致失誤。師德考核評(píng)議表的填寫，本質(zhì)是對(duì)教師職業(yè)初心的回望與梳理。通過規(guī)范填