中學(xué)英語教研組信息技術(shù)提升培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)背景與目標(biāo)隨著新課標(biāo)對學(xué)科核心素養(yǎng)與信息化教學(xué)的要求逐步深化，英語教學(xué)需突破傳統(tǒng)課堂的時空與形式局限，借助信息技術(shù)實現(xiàn)聽說讀寫能力的精準(zhǔn)培養(yǎng)。當(dāng)前教研組內(nèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用存在“工具使用碎片化”“學(xué)科融合淺層化”等問題，亟需系統(tǒng)提升技術(shù)素養(yǎng)，以支撐英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本次培訓(xùn)以“技術(shù)賦能英語教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)科育人方式”為核心目標(biāo)，通過分層培訓(xùn)、實踐驅(qū)動、資源共建，實現(xiàn)三方面突破：一是提升教師信息技術(shù)工具的實操能力，覆蓋基礎(chǔ)工具、學(xué)科專用工具及資源開發(fā)工具；二是推動技術(shù)與英語學(xué)科的深度融合，形成“聽說讀寫評”全流程的信息化教學(xué)策略；三是構(gòu)建校本化英語數(shù)字資源體系，為教學(xué)質(zhì)量提升與個性化學(xué)習(xí)提供支撐。二、培訓(xùn)對象與時間規(guī)劃（一）培訓(xùn)對象中學(xué)英語教研組全體教師（含初中、高中段），根據(jù)技術(shù)應(yīng)用水平分為基礎(chǔ)層（工具操作入門）、進階層（能結(jié)合學(xué)科設(shè)計簡單信息化活動）、創(chuàng)新層（可獨立開發(fā)資源或優(yōu)化評價體系），實施分層培養(yǎng)。（二）時間安排培訓(xùn)周期為一學(xué)期，分三階段推進：籌備調(diào)研期（第1-2周）：完成教師技術(shù)能力調(diào)研、培訓(xùn)資源籌備、方案細化；分層實施期（第3-15周）：按模塊開展集中培訓(xùn)、校本實踐與線上學(xué)習(xí)；總結(jié)推廣期（第16-18周）：成果展示、反思優(yōu)化、經(jīng)驗推廣。三、培訓(xùn)內(nèi)容與模塊設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容緊扣英語學(xué)科特點，以“工具—融合—資源—評價”為邏輯主線，設(shè)計四大模塊：（一）基礎(chǔ)工具賦能：從“會用”到“善用”聚焦希沃白板、PPT、在線協(xié)作工具的深度應(yīng)用，解決“工具操作不熟練”的痛點：希沃白板：突破“課件播放”的單一模式，掌握課堂活動設(shè)計（如英語單詞拼寫競賽、語法填空互動游戲）、多模態(tài)資源調(diào)用（音頻、視頻、學(xué)科工具的組合運用）；PPT動態(tài)設(shè)計：針對英語課件的“視覺疲勞”，學(xué)習(xí)分層動畫邏輯（如語法結(jié)構(gòu)的逐步呈現(xiàn)）、跨媒介素材整合（影視片段、播客音頻的剪輯與字幕制作）；在線協(xié)作工具：依托騰訊文檔、石墨文檔，搭建教研組集體備課平臺，實現(xiàn)課件、教學(xué)設(shè)計的實時共享與版本迭代。（二）學(xué)科融合實踐：從“形式”到“實效”圍繞英語“聽說讀寫”核心能力，探索技術(shù)與學(xué)科的融合路徑：聽說教學(xué)：引入訊飛智學(xué)、英語趣配音等工具，掌握AI語音評測的精準(zhǔn)應(yīng)用（分析學(xué)生發(fā)音錯誤類型，設(shè)計針對性訓(xùn)練）、情境化口語任務(wù)設(shè)計（利用虛擬仿真平臺創(chuàng)設(shè)跨國交流場景）；閱讀教學(xué)：搭建“數(shù)字閱讀資源庫”，學(xué)習(xí)分層推送策略（根據(jù)學(xué)生水平推送不同難度的英文原著片段、時文報道）、閱讀思維可視化工具（用MindMaster梳理文本邏輯，用希沃蒙層功能設(shè)計推理任務(wù)）；寫作教學(xué)：結(jié)合Grammarly教育版、騰訊智學(xué)寫作分析，掌握智能批改的“人機協(xié)同”模式（工具批改語法錯誤，教師聚焦內(nèi)容邏輯與創(chuàng)意表達）、寫作過程性指導(dǎo)（用騰訊文檔的“評論”功能實時反饋學(xué)生草稿）；語法與詞匯：嘗試AR/VR技術(shù)的簡易應(yīng)用，如用“希沃seewo”的AR功能創(chuàng)設(shè)“虛擬博物館”，讓學(xué)生在場景中完成詞匯拼寫、語法情境運用任務(wù)。（三）數(shù)字化資源開發(fā)：從“零散”到“系統(tǒng)”解決“資源匱乏、重復(fù)建設(shè)”問題，構(gòu)建校本化資源體系：微課制作：以“英語重難點突破”為主題，學(xué)習(xí)Camtasia、剪映專業(yè)版的輕量化操作（屏幕錄制、畫中畫講解、字幕自動生成），要求每位教師完成1-2個微課作品；題庫與作業(yè)系統(tǒng)：依托校本作業(yè)平臺，開展分層題庫建設(shè)（基礎(chǔ)題、提升題、拓展題），并學(xué)習(xí)作業(yè)數(shù)據(jù)分析技巧（從正確率、錯誤類型中定位教學(xué)薄弱點）；跨媒介資源整合：挖掘TED演講、BBCLearningEnglish等優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)資源剪輯與課堂適配（如將TED片段拆分為“聽力輸入—觀點討論—寫作輸出”的任務(wù)鏈）。（四）教學(xué)評價創(chuàng)新：從“單一”到“多元”突破“以考代評”的局限，構(gòu)建技術(shù)支撐的過程性評價體系：過程性評價工具：用班級優(yōu)化大師記錄學(xué)生課堂參與度（如英語角色扮演、小組展示的表現(xiàn)），用問卷星設(shè)計英語學(xué)習(xí)行為量表（如課外閱讀頻率、口語練習(xí)時長）；數(shù)據(jù)分析驅(qū)動教學(xué)：學(xué)習(xí)從教學(xué)平臺導(dǎo)出“學(xué)生聽說讀寫數(shù)據(jù)報表”，分析群體薄弱點（如某年級普遍存在的語法錯誤類型）與個體差異（如學(xué)生A的聽力進步快但寫作薄弱），據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略；個性化反饋機制：結(jié)合AI學(xué)習(xí)報告與教師觀察，為學(xué)生生成“技術(shù)+人文”雙維度反饋（如“你的口語流利度提升明顯，但語法準(zhǔn)確性需加強，推薦使用Grammarly每日練習(xí)3道語法題”）。四、培訓(xùn)方式與實施路徑（一）集中研修：專家引領(lǐng)，實操突破邀請區(qū)域信息化教學(xué)專家、希沃培訓(xùn)師開展工作坊式培訓(xùn)，聚焦工具操作與學(xué)科融合的核心難點。例如，針對“希沃白板的英語課堂活動設(shè)計”，現(xiàn)場演示“單詞拼寫競賽”“語法填空互動”的制作流程，教師即時實操并獲得一對一指導(dǎo)。（二）校本實踐：任務(wù)驅(qū)動，課堂落地以備課組為單位，圍繞一個單元設(shè)計“技術(shù)+英語”的教學(xué)方案，要求融入至少2種新學(xué)工具/策略。實踐后錄制10分鐘課堂片段（如聽說活動、寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)），在教研組內(nèi)開展“技術(shù)應(yīng)用診斷會”，通過“片段觀摩—問題歸因—策略優(yōu)化”的流程，推動技術(shù)從“培訓(xùn)場”走向“課堂場”。（三）線上賦能：自主學(xué)習(xí)，資源拓展推薦國家中小學(xué)智慧教育平臺、EdTechX等優(yōu)質(zhì)資源，教師根據(jù)自身需求自主選課（如“AI在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用”“數(shù)字閱讀資源的篩選與改編”），每周提交1份“學(xué)習(xí)筆記+應(yīng)用設(shè)想”，教研組定期分享優(yōu)秀案例。（四）同伴互助：骨干帶動，問題共解成立“技術(shù)互助小組”，由創(chuàng)新層教師（技術(shù)骨干）牽頭，每周開展1次“微分享”（如“如何用剪映制作英語微課”“騰訊智學(xué)的作業(yè)分析技巧”）。針對教師日常教學(xué)中的技術(shù)難題，采用“問題墻—認(rèn)領(lǐng)—解決—反饋”的閉環(huán)機制，實現(xiàn)“身邊人解決身邊事”。五、保障機制與效果評估（一）保障機制組織保障：成立由教研組長（統(tǒng)籌）、技術(shù)骨干（實操指導(dǎo)）、校外專家（專業(yè)支持）組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，每周召開例會推進培訓(xùn)；資源保障：學(xué)校配齊希沃白板、錄播設(shè)備等硬件，購買Grammarly教育版、訊飛智學(xué)等軟件賬號，與區(qū)域教研部門聯(lián)動獲取專家資源；制度保障：將培訓(xùn)參與度（考勤、作業(yè)完成）、成果質(zhì)量（課件、微課、案例）納入教師考核，優(yōu)秀成果在區(qū)域教研活動中推廣，并給予教研積分獎勵。（二）效果評估過程性評估：通過“培訓(xùn)日志”“實踐作業(yè)批改”“同伴互助貢獻度”等維度，跟蹤教師學(xué)習(xí)進展；終結(jié)性評估：對比培訓(xùn)前后的課堂信息化應(yīng)用頻率（如希沃互動活動、在線資源使用的次數(shù)）、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與成績變化（通過問卷、測試數(shù)據(jù)）、教學(xué)成果獲獎情況（如課件、微課在區(qū)級以上比賽的獲獎數(shù)）。六、預(yù)期成果與后續(xù)跟進（一）預(yù)期成果教師能力：80%以上教師能熟練運用至少3種信息技術(shù)工具開展英語教學(xué)，形成20+份“技術(shù)+英語”的創(chuàng)新教學(xué)案例；資源建設(shè)：建成覆蓋初中/高中各年級核心單元的校本英語數(shù)字資源庫（含微課、題庫、課件），資源總量超100份；教學(xué)創(chuàng)新：形成“技術(shù)賦能英語聽說讀寫”的校本教學(xué)模式，在區(qū)域教研活動中交流推廣，帶動校際英語教學(xué)的信息化發(fā)展。（二）后續(xù)跟進建立“教師技術(shù)應(yīng)用成長檔案”，跟蹤記錄工具掌握、資源開發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新的長期進展；每學(xué)期開展“技術(shù)優(yōu)化英