以感恩之心育桃李，以教育之力傳溫情——教師感恩教育主題演講尊敬的各位教育同仁、親愛的同學們：站在三尺講臺凝望你們眼中的光，我常常思索：教育的本質(zhì)，除了傳遞知識，更應喚醒什么？今天我們談論“感恩教育”，它不是一句空洞的口號，而是浸潤生命的養(yǎng)分，是師生雙向奔赴的溫暖密碼。一、感恩教育：喚醒生命感知的教育底色蘇霍姆林斯基曾言：“教育的技巧不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！备卸鹘逃暮诵模菃拘褜W生對“愛與付出”的感知力。心理學“情感聯(lián)結(jié)理論”指出，當個體能敏銳捕捉他人的善意，內(nèi)心會生發(fā)出責任感與共情力。課堂上，我們講《背影》里父親的蹣跚、“誰言寸草心”的牽掛，不是要學生機械背誦詩句，而是讓他們看見：那些被忽略的早餐、深夜的燈光、校門口的等待，都是親情的具象化表達。我曾遇到一個孩子，他總覺得父母的付出理所當然。直到一次“家庭職業(yè)體驗”，他跟著父親送了一天快遞，看到父親爬樓時佝僂的背影、被汗水浸透的衣衫，回家后第一次主動給父親盛了飯。這個瞬間讓我明白：感恩教育不是說教，而是讓學生“看見”愛，繼而“懂得”愛。二、雙向感恩：教育生態(tài)的溫暖循環(huán)教育是一場雙向的奔赴。我們常說“教書育人”，卻忘了學生也在“育”我們。當學生用稚嫩的畫筆描繪“老師的微笑”，當畢業(yè)多年的孩子寄來寫著“謝謝您沒放棄我”的卡片，我們會突然懂得：教師的幸福，源于被學生需要、被歲月銘記。去年，我?guī)У漠厴I(yè)班有個叛逆的男孩，屢次違反紀律。一次談心時，他突然說：“老師，我媽媽說你每天留我補課，是想多賺課時費?！蔽覜]有辯解，只是陪他解數(shù)學題、在他生病時送藥、在他迷茫時分享成長故事。畢業(yè)那天，他抱著我說：“老師，我以前不懂，現(xiàn)在我知道，你的付出和媽媽的嘮叨一樣，都是愛。”這個孩子的轉(zhuǎn)變，讓我感恩教育這份職業(yè)——它讓我們走進生命的褶皺，用愛熨平迷茫，也讓我們在學生的成長中，重新理解教育的意義。三、踐行感恩：讓教育的種子落地生根如何讓感恩教育不流于形式？我想分享三個“生長點”：（一）課堂：讓感恩成為知識的延伸在語文課堂，從《陳情表》的孝情延伸到“給父母寫一封未寄出的信”；在歷史課，從“滴水之恩涌泉相報”的典故，拓展到“感恩時代給予的機遇”。知識是載體，情感是內(nèi)核，當學生在文字中觸摸到人性的溫度，感恩便有了生長的土壤。（二）活動：讓感恩成為行動的自覺設(shè)計“感恩實踐周”：學生為家人做一頓飯、給社區(qū)老人讀一本書、給幫助過自己的人寫一封感謝信。我曾見證一個孩子在給保潔阿姨送手繪書簽時，阿姨眼里的光——那是被看見的溫暖，也是感恩教育最生動的實踐。（三）言傳：讓感恩成為生命的姿態(tài)教師的一言一行，都是最好的教材。當我們真誠感謝同事的幫助，學生便懂得“合作中的善意”；當我們感恩學校的平臺，學生便明白“成長的土壤需要珍惜”。教育是一棵樹搖動另一棵樹，當我們心懷感恩，學生自然會循著這份溫度，長成溫暖的人。親愛的同仁們，教育是一場向美而行的遇見。當我們以感恩之心澆灌桃李，學生的生命會因這份懂得而豐盈；當我們以教育之力傳遞溫