班主任學期工作計劃與心得體會一、學期工作計劃：以生為本，多維賦能班級發(fā)展（一）管理目標錨定：構(gòu)建“自主成長型”班集體新學期以“培養(yǎng)有責任、善合作、樂學習的新時代少年”為核心目標，推動班級形成“自我管理、互助共進”的文化氛圍。學期末力爭實現(xiàn)：班級德育評價優(yōu)良率超八成，學業(yè)成績在年級保持中上游并縮小兩極分化，學生參與校級及以上活動獲獎人次較上學期提升。（二）班級建設：從規(guī)范到賦能的階梯式推進1.常規(guī)管理：制度為基，激活自治活力細化《班級公約》，將“課堂紀律、作業(yè)規(guī)范、課間安全”等內(nèi)容拆解為可量化的行為標準。推行“值日班長+小組自治”雙軌制：每日由一名學生擔任值日班長，記錄班級日志并反饋問題；每周以學習小組為單位，開展“小組互評會”，從“紀律、衛(wèi)生、互助”三方面自評與互評。同時，引入“成長積分制”，積分可兌換“免作業(yè)券”“班級職務體驗權(quán)”等，以正向激勵強化行為習慣。2.學風營造：分層施策，點燃學習內(nèi)驅(qū)力學科互助聯(lián)盟：按學科成績分層，由學優(yōu)生擔任“小導師”，每周開展1次小組輔導，重點幫扶后進生突破薄弱知識點。學習成長平臺：每月舉辦“學習方法微論壇”，邀請高年級優(yōu)秀學長或?qū)W科教師分享筆記整理、時間管理技巧；設立“班級圖書角”，定期更新經(jīng)典文學、科普讀物，開展“讀書漂流”活動，培養(yǎng)深度閱讀習慣。3.德育實踐：以文化人，厚植家國情懷結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與校園主題，設計“沉浸式”德育活動：九月“感恩季”：開展“給父母的一封家書”活動，引導學生用文字表達情感，同步邀請家長撰寫回信，搭建代際溝通橋梁。十月“紅色傳承月”：組織“紅色故事宣講隊”，走訪社區(qū)老黨員錄制訪談視頻，在班會課展播，厚植愛國情懷。十二月“實踐月”：開展“校園環(huán)保行動”，分組設計垃圾分類方案、制作環(huán)保手賬，培養(yǎng)社會責任感。同時，建立“心理晴雨表”機制：每周與1-2名學生進行“談心茶話會”，關注情緒波動、人際關系等問題，聯(lián)合心理教師為特殊學生制定疏導方案。（三）家校共育：協(xié)同發(fā)力，共筑成長共同體1.溝通機制：精準傳遞，雙向奔赴每周發(fā)布“班級周報”，以圖文形式呈現(xiàn)本周學習重點、活動剪影、需家長配合的事項（如“周末親子共讀30分鐘”），避免無效信息轟炸。每月召開“主題家長會”：九月聚焦“學段銜接”，分享學習習慣培養(yǎng)方法；十一月圍繞“青春期溝通”，邀請心理專家解析親子矛盾化解策略。2.資源整合：家長參與，激活教育合力開設“家長課堂”：邀請從事醫(yī)護、法律、藝術等行業(yè)的家長，每月開展1次職業(yè)分享，拓寬學生視野。招募“家長志愿者”：協(xié)助組織運動會、研學活動，參與食堂監(jiān)督、放學護導，讓家長深度參與班級管理。（四）個性化教育：因材施教，點亮每個生命針對學困生、心理敏感生等群體，制定“一人一策”幫扶計劃：學困生：聯(lián)合學科教師制定“階梯式目標”（如數(shù)學從“掌握基礎計算”到“會解應用題”），每周進行1次小測驗跟蹤進度，用“微小進步可視化”增強信心。特長生：建立“特長成長檔案”，為擅長繪畫、編程的學生聯(lián)系校內(nèi)社團、校外競賽資源，鼓勵其在“校園文化節(jié)”“科技創(chuàng)新賽”中展示成果。二、工作心得體會：在實踐中沉淀，于反思中成長（一）班級管理：剛?cè)岵?，讓?guī)則有溫度初當班主任時，我曾執(zhí)著于“鐵腕治班”，卻發(fā)現(xiàn)學生表面順從，內(nèi)心疏離。一次，一名常違紀的學生在“優(yōu)點轟炸”班會上被同學夸“體育精神佳”“熱心助人”，他紅著眼眶說“原來我也有閃光點”。這件事讓我明白：規(guī)則是底線，但教育的本質(zhì)是喚醒。如今我會在班規(guī)中加入“善意提醒三次免罰”“進步獎”等柔性條款，用“共情式溝通”代替批評，讓學生在被尊重中自覺成長。（二）學生成長：看見差異，用信任激發(fā)內(nèi)驅(qū)力班級里有個“調(diào)皮鬼”小宇，課堂上總愛接話，但運動會時卻主動組織同學訓練、布置加油橫幅。我抓住契機，任命他為“班級活動策劃官”，他的責任心被徹底激發(fā)，不僅自己遵守紀律，還帶動小組同學進步。這讓我堅信：每個孩子都有向上的渴望，教師要做的不是“糾正缺點”，而是“放大優(yōu)點”，用信任為他們搭建成長的腳手架。（三）家校合作：換位思考，從“要求”到“賦能”曾經(jīng)我總抱怨家長“不配合”，直到一位家長深夜發(fā)來長信：“老師，我加班到十點，孩子作業(yè)輔導實在力不從心。”我才意識到，家長的“缺位”有時是現(xiàn)實的無奈?，F(xiàn)在我會在家長會分享“10分鐘高效陪伴法”，推薦“親子桌游”“家庭讀書會”等低門檻活動，讓忙碌的家長也能參與教育。當家長從“被要求”變?yōu)椤皶椒ā?，家校關系也從“博弈”轉(zhuǎn)為“同盟”。（四）自我成長：教學相長，做終身學習的教育者班主任工作是一場“修行”：處理學生矛盾時，我學會了“非暴力溝通”；組織活動時，我掌握了“項目式管理”；面對教育新問題（如短視頻沉迷、心理危機），我堅持閱讀《給教師的建議》《正面管教》等書籍，參加“班主任工作坊”更新理念。我深知，只有自己先成為“成長型教師”，才能引領學生走