山東地區(qū)高一1月階段性檢測(cè)語(yǔ)文參考答案及評(píng)分意見(jiàn)1.D解析】"因?yàn)槿藗冸m然生活在不同時(shí)代,但思想方法和情感都是相同的"錯(cuò),根據(jù)材料二"有許多學(xué)者似乎生活于不同的時(shí)代里,相距多年,然而他們的思想和他們的情感卻那么相似"可知,"許多學(xué)者"不等同于"人們","那么相似"也不等同于"都是相同的",選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍。2.A【解析】"預(yù)示著紙質(zhì)書很快就會(huì)被淘汰"錯(cuò),于文無(wú)據(jù),也不符合事實(shí)。3.B解析】材料一批判了人們因沉迷數(shù)字化媒介而不愛(ài)讀書的現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)思維能力和文化素養(yǎng)的重要性。A項(xiàng)偏離主題,C項(xiàng)文章針對(duì)的是不讀書之弊,而不是"碎片化讀書",D項(xiàng)聚焦"讀詩(shī)無(wú)用"。所以B項(xiàng)最合適。4.①舉例論證:如李白的"輕舟已過(guò)萬(wàn)重山"、毛姆的"月亮與六便士"等文化"梗",說(shuō)明讀書能深化對(duì)流行內(nèi)容的理解;列舉網(wǎng)友誤用"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開""人生如逆旅,我亦是行人"等詩(shī)句的案例,反面論證不深入讀書的弊端。②對(duì)比論證:通過(guò)不同群體和不同閱讀方式的對(duì)比突出觀點(diǎn)。如將愛(ài)讀書者與不讀書者的語(yǔ)言表達(dá)、精神世界對(duì)比;將碎片化數(shù)字信息獲取與完整閱讀經(jīng)典著作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)后者對(duì)思維和思想的獨(dú)特價(jià)值。③道理論證(引用論證):如引用作家王蒙的話,點(diǎn)明數(shù)字化時(shí)代深度閱讀的重要性,增強(qiáng)文章的權(quán)威性與說(shuō)服力。(評(píng)分參考:答出一點(diǎn)給2分,兩點(diǎn)3分,三點(diǎn)4分。其他答案言之成理即可酌情給分)5.①可以鍛煉思維能力,提升思想境界,創(chuàng)造精神世界。②可以讓人準(zhǔn)確理解文化"梗""典故"的內(nèi)涵,避免誤用,同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度與豐富度,避免詞不達(dá)意或鬧笑話。③能讓人跳出"信息繭房",拓寬認(rèn)知邊界。④能培養(yǎng)從容通達(dá)的人格,避免偏執(zhí)固執(zhí),讓我們的生命更加遼闊。S可以獲得讀書的樂(lè)趣,提升談吐水平,在談吐與寫作中表現(xiàn)出風(fēng)味。(評(píng)分參考:每點(diǎn)2分,①②③④任答兩點(diǎn)即可,S必答。共6分,其他答案言之成理即可酌情給分)含對(duì)棗樹成長(zhǎng)、家庭延續(xù)的美好期許。7.C解析】"目的是通過(guò)對(duì)比,突顯南北生活的差異"錯(cuò)。目的是突出雨落在棗樹上"曼妙而風(fēng)情"的獨(dú)特美感。8.①第六段提到灰鵲在棗樹上筑巢,表現(xiàn)出灰鵲和棗樹的共生關(guān)系,棗樹為灰鵲提供棲息地,而灰鵲的存在增添了棗樹的生機(jī),與棗樹的生長(zhǎng)環(huán)境相呼應(yīng)。②第八段寫灰鵲孵雛鳥,棗樹開花,灰鵲的活動(dòng)與棗樹的生命周期同步,通過(guò)灰鵲的繁殖來(lái)象征生命的延續(xù),與棗樹的生長(zhǎng)繁衍相呼應(yīng)。③對(duì)灰鵲的詳細(xì)描寫豐富了文章的自然意象,灰鵲與棗樹的互動(dòng)增強(qiáng)了鄉(xiāng)土氣息,進(jìn)一步深化了血脈傳承的主題。(評(píng)分參考:答出一點(diǎn)給2分,兩點(diǎn)3分,三點(diǎn)4分,言之成理即可酌情給分)9.①家族親情的血脈:棗樹由祖父栽種,是祖母生活的重要場(chǎng)景她在樹下做針線活、分棗給孩童,打棗時(shí)的嗔怪與慈愛(ài),讓棗樹成為祖孫幾代情感聯(lián)結(jié)的載體,見(jiàn)證著家族成員間的溫情互動(dòng),承載著故去親人的記憶。②生命延續(xù)的血脈:老棗樹雖被砍伐,但通前叔家的棗樹源自"我"家移栽,如今"我"又從其樹下取幼苗移栽,棗樹從老株到新苗的繁衍,如同生命基因的傳遞,體現(xiàn)植物生命的延續(xù)。③文化與情感的血脈:打棗、分棗、曬棗等活動(dòng)是家族乃至鄉(xiāng)村的共同記憶,成為代代相傳的生活傳統(tǒng);對(duì)棗樹的珍視與懷念,更凝結(jié)著對(duì)故鄉(xiāng)、往昔生活及故親的深沉情感,讓這份情感與記憶如同血脈般代代流淌。(評(píng)分參考:每點(diǎn)2分,共6分,言之成理即可酌情給分)10.CDF【解析】原句為:觀其平?jīng)鲎R(shí)詐,延賞止?fàn)?皆關(guān)國(guó)體,然史稱其放達(dá)不修威儀。意思是:看他平?jīng)鲎R(shí)破詐謀,制止張延賞的爭(zhēng)執(zhí),都關(guān)系到國(guó)家大體,然而史書上說(shuō)他放達(dá)不注重威嚴(yán)禮儀。"平?jīng)鲎R(shí)詐"與"延賞止?fàn)?是并列結(jié)構(gòu),共同作"觀"的賓語(yǔ),CD處斷開;"皆關(guān)國(guó)體"是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),"然"表轉(zhuǎn)折,F處斷開。語(yǔ)文答案第1頁(yè)(共4頁(yè))(評(píng)分參考:每涂對(duì)一處給1分,共3分,涂黑超過(guò)三處不給分)11.D【解析】前一個(gè)"之"用作代詞,后一個(gè)"之"是助詞"的"。二者用法不同。12.D【解析】"失去了同僚間的情誼"錯(cuò),材料三原文"幾失同之誼",是差點(diǎn)失去同僚間的情誼。13.(1)叛軍一向聽說(shuō)他的名聲,用宰相的職位征召他,還抓住他的兒子拷打,搜尋他的下落。(評(píng)分參考:"素",一向,平素;"聞",聽說(shuō);"榜答",拷打。關(guān)鍵點(diǎn)各1分,句意1分)(2)從前相如掉轉(zhuǎn)車子躲避廉頗,最終收獲了官員間協(xié)作共事的效果。(評(píng)分參考:"昔",從前;"卒",最終,終于;"效",效果。關(guān)鍵點(diǎn)各1分,句意1分)14.①立志求學(xué),從不倦怠;②性格豁達(dá),不拘小節(jié),處理政務(wù)機(jī)敏干練。③忠誠(chéng)正直,敢于直言,堅(jiān)守氣節(jié),不顧自身。④具有先見(jiàn)之明。平?jīng)鰰?huì)盟前發(fā)現(xiàn)敵軍有詐,秘密上奏。S嚴(yán)肅端正,剛正不阿,為了國(guó)家大事敢于爭(zhēng)辯。(評(píng)分參考:每點(diǎn)1分,共5分,言之成理即可酌情給分)參考譯文:材料一:柳渾,字夷曠,是裹州人。他幼年時(shí)父親去世,立志求學(xué)且從不倦怠,考中進(jìn)士后,補(bǔ)任單父縣尉。當(dāng)時(shí)的宰相關(guān)播看重他的才華,提拔他擔(dān)任左補(bǔ)闊。柳渾性格豁達(dá),不拘小節(jié),且處理政務(wù)機(jī)敏干練。他在朝廷上態(tài)度嚴(yán)肅端正,說(shuō)話從不屈從妥協(xié)。朱發(fā)動(dòng)叛亂時(shí),柳渾身穿便服,柱著拐杖出行,在山中躲藏了幾個(gè)月。叛軍一向聽說(shuō)他的名聲,用宰相的職位征召他,還抓住他的兒子嚴(yán)刑拷打,搜尋他的下落。柳渾不顧惜(兒子),說(shuō):"我應(yīng)當(dāng)在賊廷上撞碎頭顱,怎能順從叛逆呢?"不久,柳渾就乘車前往皇帝所在的地方,皇帝贊賞他,說(shuō):"你作為讀書人,竟然能如此堅(jiān)守氣節(jié)!"平?jīng)鰰?huì)盟時(shí),柳渾參與了這件事。當(dāng)天,尚結(jié)贊在盟壇西邊埋伏了幾萬(wàn)精銳騎兵,柳渾觀察到敵軍的異常情況,秘密上奏說(shuō):"胡人的神情必定有詐,請(qǐng)陛下嚴(yán)加防備。"皇帝起初沒(méi)有深信。到了會(huì)盟時(shí),胡人果然劫持盟約,幸虧柳渾事先進(jìn)言,朝廷才沒(méi)有遭受重大失敗。材料二:柳渾擔(dān)任宰相輔佐皇帝時(shí),堅(jiān)持正義,不迎合權(quán)貴。但他喜歡開玩笑,性情放達(dá),能隨自己的心意行事。有個(gè)讀書人故意寫了用生僻韻腳的詩(shī),夸耀自己的詩(shī)作精巧,柳渾說(shuō):"不要依仗小聰明玩弄文字。"他擅長(zhǎng)用這樣的比喻勸導(dǎo)他人。柳渾又曾和張延賞討論案件,兩人反復(fù)爭(zhēng)論,意見(jiàn)分歧很大。張延賞憤怒地說(shuō):"您是不想讓我了結(jié)這個(gè)案件嗎?"柳渾神情嚴(yán)肅地說(shuō):"我并非阻撓您,只是刑罰案件是國(guó)家的重要事務(wù),怎能憑著個(gè)人的喜怒爭(zhēng)執(zhí)來(lái)判定呢?"張延賞感到慚愧,于是停止了爭(zhēng)論。材料三:柳渾在唐朝可以說(shuō)是忠直敢言、不顧自身的人了。看他平?jīng)鲎R(shí)破詐謀、制止張延賞的爭(zhēng)執(zhí),都關(guān)系到國(guó)家大體。然而史書上說(shuō)他放達(dá)不注重威嚴(yán)禮儀,以至于和張延賞憤怒爭(zhēng)執(zhí),差點(diǎn)失去同僚間的情誼。有德行的人評(píng)價(jià)他,認(rèn)為他具備古人的忠誠(chéng)品格,卻沒(méi)有完全做到古人的和睦處事之道。大臣應(yīng)遵循的準(zhǔn)則,是先端正自身,進(jìn)而使外物得以端正。柳渾的忠誠(chéng)正直,固然值得推崇;但是如果能夠用謙和來(lái)輔助它,那么對(duì)于謀劃國(guó)家大事難道不更好嗎?從前藺相如掉轉(zhuǎn)車子躲避廉頗,最終收獲了同僚和睦、共同恭敬輔佐朝廷的效果。柳渾雖然忠誠(chéng),恐怕還沒(méi)有達(dá)到這樣的境界吧?15.C【解析】"比喻"錯(cuò),應(yīng)該是借代。李清照有名句"綠肥紅瘦"。16.①蘇詩(shī)從"阻風(fēng)行船"的細(xì)微場(chǎng)景提煉哲理。詩(shī)中寫船行被風(fēng)阻擋,只能"且并水村敬側(cè)過(guò)",這是旅途中平凡的語(yǔ)文答案第2頁(yè)(共4頁(yè))艱難境遇。但蘇軾由這一具體困境延伸思考,發(fā)出"人間何處不巖"的感慨,將"敬側(cè)過(guò)"的行船之難,上升為"人間本多坎坷"的普遍認(rèn)知,啟示人們以豁達(dá)心態(tài)面對(duì)人生艱難,于細(xì)微處洞見(jiàn)生活真諦。②羅詩(shī)從"看花"與"看葉"的平凡選擇中蘊(yùn)含哲思。詩(shī)中先寫"紅紫飄零"的春景,這是常見(jiàn)的季節(jié)更替景象。后兩句通過(guò)"看花應(yīng)不如看葉"的判斷,對(duì)比"紅紫"(春花)的短暫凋零與"綠葉""扶疏"的長(zhǎng)久生機(jī),指出綠葉更有"意味長(zhǎng)"的價(jià)值,揭示出"繁華易逝、平淡恒久"的生命哲理,在平凡審美選擇中蘊(yùn)含深刻思考。(評(píng)分參考:每點(diǎn)3分,共6分。言之成理即可)17.(1)采之欲遺誰(shuí)所思在遠(yuǎn)道(2)極天云一線異色須史成五采(3)示例:吾嘗而望矣不如登高之博見(jiàn)也/登高而招臂非加長(zhǎng)也/臂非加長(zhǎng)也而見(jiàn)者遠(yuǎn)(評(píng)分參考:每空1分,有錯(cuò)字、漏字、多字均不得分)18.A【解析】根據(jù)語(yǔ)境可知,改變這種習(xí)慣不是一件容易的事。A項(xiàng)"輕而易舉"形容事情很容易做,合乎語(yǔ)境。B項(xiàng)"輕舉妄動(dòng)"指不經(jīng)慎重考慮,盲目行動(dòng),不合語(yǔ)境。C項(xiàng)"躍躍欲試"形容心里急切地想試試,不合語(yǔ)境。D項(xiàng)"舉足輕重"指所處地位重要,一舉一動(dòng)都關(guān)系到全局,不合語(yǔ)境。19.句④將"制造"改為"養(yǎng)成";句S刪去"不要"。(評(píng)分參考:每處2分,序號(hào)1分,修改1分,共4分)【解析】句④搭配不當(dāng),應(yīng)將"制造"改為"養(yǎng)成"。句S邏輯錯(cuò)誤,應(yīng)刪去"不要"。20."揀修"改為"檢修";"提唱"改為"提倡";"贏造"改為"營(yíng)造"。(評(píng)分參考:找出并改對(duì)任意一處給2分,兩處4分)21.①"肌肉記憶"在這里指人們因長(zhǎng)期遵循"左行右立"的規(guī)則,使其成為一種近乎本能、無(wú)需思考就能做出的行為反應(yīng)。②生動(dòng)地展現(xiàn)了"左行右立"習(xí)慣在人們行為模式中的根深蒂固,使抽象的習(xí)慣表現(xiàn)變得具體可感,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。(評(píng)分參考:①1分,②2分,共3分,其他答案言之成理即可酌情給分)22.示例:尊敬的乘客:您好!在扶梯上行走容易摔倒,還會(huì)損壞電梯設(shè)備。為了您和他人的安全,延長(zhǎng)電梯壽命,請(qǐng)您靜立乘梯。感謝配合!(評(píng)分參考:語(yǔ)言得體2分,理由充分2分,共4分。其他答案言之成理即可酌情給分。超出字?jǐn)?shù)扣1分)23.【解析】這是一道材料作文題。材料核心圍繞"交響樂(lè)團(tuán)中指揮與樂(lè)手的關(guān)系"展開,呈現(xiàn)"抑制個(gè)性"與"成就更高藝術(shù)境界"兩種對(duì)立觀點(diǎn),本質(zhì)是探討"個(gè)體個(gè)性與集體協(xié)同"的辯證關(guān)系。指揮并非單純的控制者,而是通過(guò)統(tǒng)一節(jié)拍整合不同樂(lè)器的特性,讓小提琴的悠揚(yáng)、大提琴的厚重、長(zhǎng)笛的靈動(dòng)形成和諧共振;樂(lè)手的"按節(jié)拍演奏"也非機(jī)械執(zhí)行,而是在理解整體樂(lè)譜的基礎(chǔ)上,將個(gè)人技巧與情感融入集體表達(dá),比如小提琴手在合奏中通過(guò)細(xì)膩的弓法處理,既符合指揮的節(jié)奏要求,又展現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)理解。"個(gè)性"與"協(xié)同"并非對(duì)立,而是相互成就。缺乏指揮的協(xié)同,樂(lè)手各自為戰(zhàn)會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)混亂,個(gè)性淪為噪音;缺乏樂(lè)手的個(gè)性表達(dá),協(xié)同會(huì)變成毫無(wú)生氣的"機(jī)械演奏"。真正的藝術(shù)境界,是樂(lè)手在協(xié)同框架內(nèi)充分發(fā)揮個(gè)性,又通過(guò)個(gè)性提升協(xié)同的藝術(shù)高度。這一關(guān)系契合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求。無(wú)論是科技創(chuàng)新中的團(tuán)隊(duì)攻關(guān)(如芯片研發(fā)需不同領(lǐng)域?qū)＜覅f(xié)同,同時(shí)發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)),還是文化創(chuàng)作中的集體項(xiàng)目(如影視作品制作需導(dǎo)演、演員、編劇等協(xié)同,演員在劇本框架內(nèi)展現(xiàn)表演個(gè)性),抑或是國(guó)家發(fā)展中的區(qū)域協(xié)同(如京津冀協(xié)同發(fā)展,各地區(qū)在整體規(guī)劃下發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)),都體現(xiàn)了"協(xié)同為基,個(gè)性為翼"的邏輯。參考立意:1.在約束中進(jìn)發(fā)個(gè)性智慧2.以集體之名,展個(gè)人之藝語(yǔ)文答案第3頁(yè)(共4頁(yè))3.協(xié)同不是束縛,而是個(gè)性的升華之道學(xué)生根據(jù)材料從不同角度進(jìn)行立意、寫作,只要在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面符合相關(guān)要求,即可酌情給分。答案中的立意僅供參考?！驹u(píng)分參考】滿分60分,以44分為基準(zhǔn)分,分五類劃分作文檔次:1.一類文(60分53分):①符合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),材料典型、豐富、新穎;②文體特征鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);③語(yǔ)言流暢,有文采。2.二類文(52分46分):①基本符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),個(gè)別材料不切題;②文體特征較鮮明,結(jié)構(gòu)完整;③語(yǔ)言通順。3.三類文(45分38分):①部分偏離題意,中心松散,內(nèi)容單薄,大部分材料不切題;②文體特征不鮮明,結(jié)構(gòu)松散;③病句較多。4.四類文(37分30分):①完全偏離題意,中心分散,內(nèi)容空洞,材料不切題;②文體特征不鮮明,結(jié)構(gòu)混亂;③語(yǔ)言不通,錯(cuò)別字多。5.五類文(29分0分):大段抄襲、完全抄襲等。需要注意的問(wèn)題:現(xiàn)較高語(yǔ)文素養(yǎng)的作文要敢