幼兒園大班語文《〈桃樹下的小白兔〉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《桃樹下的小白兔》是契合幼兒園大班語文課程標(biāo)準(zhǔn)的語言活動(dòng)故事類教學(xué)內(nèi)容。從知識(shí)與技能維度，核心概念聚焦故事情節(jié)建構(gòu)、角色形象認(rèn)知、語言符號(hào)運(yùn)用等，關(guān)鍵技能貫穿聽、說、讀、寫四大基礎(chǔ)語言能力。在認(rèn)知目標(biāo)層級(jí)上，要求學(xué)生達(dá)成“感知”故事表層信息、“理解”角色互動(dòng)關(guān)系、“運(yùn)用”故事核心詞匯與句型進(jìn)行表達(dá)、“整合”故事情感內(nèi)涵與價(jià)值導(dǎo)向的遞進(jìn)式目標(biāo)。從過程與方法維度，倡導(dǎo)采用情境體驗(yàn)、合作探究、角色扮演、創(chuàng)意表達(dá)等多元化教學(xué)方式，培育學(xué)生的合作意識(shí)、想象力與創(chuàng)造力。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀及核心素養(yǎng)維度，以“生命關(guān)懷”“尊重他人”為核心導(dǎo)向，通過多層級(jí)情感體驗(yàn)活動(dòng)，滲透愛心、同理心與審美感知能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“認(rèn)知—體驗(yàn)—踐行”的素養(yǎng)培育路徑。（二）學(xué)情分析幼兒園大班學(xué)生已具備初步的語言理解與表達(dá)基礎(chǔ)，能夠辨識(shí)常見動(dòng)物角色與自然場景，對(duì)故事類教學(xué)內(nèi)容具有天然興趣。但該年齡段學(xué)生存在注意力持續(xù)時(shí)間短（通常為1520分鐘）、抽象思維能力薄弱、語言表達(dá)邏輯性不足等特點(diǎn)，且個(gè)體間在語言積累與創(chuàng)造力方面存在顯著差異?；谏鲜鰧W(xué)情，教學(xué)實(shí)施需遵循以下原則：采用“短時(shí)段、高頻率、強(qiáng)互動(dòng)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)模式，通過趣味化情境吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注；融合多感官教學(xué)手段（視覺、聽覺、動(dòng)覺），借助角色扮演、道具操作等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能；實(shí)施分層任務(wù)設(shè)計(jì)，為不同語言水平的學(xué)生提供適配性學(xué)習(xí)支持，確保全員參與度與發(fā)展空間；強(qiáng)化情感體驗(yàn)與生活聯(lián)結(jié)，將抽象的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具象的行為引導(dǎo)，助力正確價(jià)值觀的初步形成。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)能清晰復(fù)述《桃樹下的小白兔》的主要角色（小白兔、小動(dòng)物們）、核心情節(jié)（桃樹結(jié)果—分享桃花瓣—?jiǎng)?chuàng)意使用）及發(fā)展脈絡(luò)；理解故事中“分享”“友善”等核心詞匯的含義，掌握“我把桃花瓣變成了……”“因?yàn)椤晕蚁矚g……”等基礎(chǔ)句型；能初步闡釋故事蘊(yùn)含的“分享帶來快樂”的道德寓意，歸納故事傳遞的積極情感。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立完成角色對(duì)話模仿與片段表演，做到語言流暢、動(dòng)作貼合角色特征；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從“角色行為”“情節(jié)發(fā)展”“情感表達(dá)”等多個(gè)角度對(duì)故事進(jìn)行簡單分析與評(píng)價(jià)；能通過小組合作，完成“桃花瓣創(chuàng)意用途”思維導(dǎo)圖繪制或簡短故事創(chuàng)編，提升合作探究與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)故事中角色間友善互助的情感，萌發(fā)關(guān)愛他人、樂于分享的積極態(tài)度；培養(yǎng)對(duì)自然景物（桃花）的審美感知，激發(fā)熱愛生活、探索自然的美好情感；初步形成“尊重他人想法”“珍惜友誼”的行為意識(shí)，愿意在生活中踐行分享行為。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過傾聽、表達(dá)、表演等活動(dòng)，積累文學(xué)詞匯，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性；思維發(fā)展：通過情節(jié)分析、創(chuàng)意聯(lián)想等任務(wù)，培養(yǎng)形象思維與初步的邏輯推理能力；審美鑒賞與創(chuàng)造：感受故事的語言美、情感美，能運(yùn)用繪畫、手工、表演等方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；文化傳承與理解：初步感知中華傳統(tǒng)文化中“分享”“友善”的價(jià)值理念，奠定良好品德基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解故事核心情節(jié)與“分享帶來快樂”的主題內(nèi)涵；掌握故事中的核心詞匯與基礎(chǔ)句型，能運(yùn)用其進(jìn)行簡單表達(dá)；通過角色分析與情感體驗(yàn)，萌發(fā)樂于分享的積極態(tài)度。（二）教學(xué)難點(diǎn)深入理解“桃花瓣的創(chuàng)意用途”與角色情感之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)“分享”的深層意義；能將故事中的道德認(rèn)知（分享、友善）轉(zhuǎn)化為自身的行為傾向；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意表達(dá)，避免思維固化。難點(diǎn)突破策略：借助實(shí)物道具（桃花瓣模型）、多媒體情境再現(xiàn)等方式，搭建具象化認(rèn)知支架；通過“情感體驗(yàn)記錄表”引導(dǎo)學(xué)生梳理角色情感變化，建立情節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)；設(shè)計(jì)開放性任務(wù)（“我的桃花瓣創(chuàng)意”），鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多元表達(dá)，教師給予個(gè)性化反饋。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)資源多媒體課件：包含故事文本、高清桃花與動(dòng)物圖片、配樂音頻（輕柔的自然音效+故事朗讀）、動(dòng)畫短片（5分鐘精簡版）；教具：角色頭飾（小白兔、小松鼠、小螞蟻、小蜜蜂等）、桃樹模型（帶可摘取的桃花瓣道具）、桃花瓣實(shí)物或仿真模型若干；學(xué)習(xí)任務(wù)單：表1角色情感分析表角色收到桃花瓣時(shí)的心情桃花瓣的用途使用后的感受小白兔小松鼠小螞蟻小蜜蜂表2創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)單（含思維導(dǎo)圖模板）我的桃花瓣創(chuàng)意具體用途為什么這樣設(shè)計(jì)我想分享給誰（繪畫/文字描述）評(píng)價(jià)工具：學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)表（含傾聽、表達(dá)、合作、創(chuàng)意四個(gè)維度）；學(xué)習(xí)用具：彩色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等手工材料。（二）教學(xué)環(huán)境物理環(huán)境：布置桃樹主題墻面，劃分故事傾聽區(qū)、小組合作區(qū)、創(chuàng)意展示區(qū)；心理環(huán)境：營造輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、積極參與。（三）學(xué)生預(yù)習(xí)家長協(xié)助學(xué)生初步閱讀故事繪本或傾聽故事音頻；思考“如果你有一片桃花瓣，你想把它變成什么”，并簡單記錄想法。五、教學(xué)過程（總時(shí)長：40分鐘）（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）感官喚醒：播放輕柔的鳥鳴音效，展示盛開的桃樹圖片，提問：“小朋友們，你們看到了什么？聞到了什么？想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的詞匯描述桃花的顏色、形狀、氣味。角色引入：出示小白兔玩偶，以擬人化語氣說：“小朋友們好，我是桃樹下的小白兔，我的桃樹上結(jié)滿了美麗的桃花瓣，我想把它們分享給好朋友們，你們想知道我的好朋友們會(huì)用桃花瓣做什么嗎？”揭示主題：引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——《桃樹下的小白兔》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：傾聽故事、認(rèn)識(shí)角色、分享創(chuàng)意。（二）新知探究（15分鐘）任務(wù)一：傾聽故事，梳理情節(jié)（7分鐘）教師活動(dòng)：播放配樂故事音頻，配合多媒體課件展示故事情節(jié)畫面；音頻結(jié)束后，通過提問引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小白兔做了一件什么事？”“小動(dòng)物們分別把桃花瓣變成了什么？”學(xué)生活動(dòng)：專注傾聽故事，跟隨畫面回憶情節(jié)，積極回應(yīng)教師提問，完成角色情感分析表中“角色”“桃花瓣的用途”兩列內(nèi)容。即時(shí)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生對(duì)情節(jié)的復(fù)述準(zhǔn)確性，對(duì)能完整說出主要角色和核心情節(jié)的學(xué)生給予肯定。任務(wù)二：分析角色，理解情感（8分鐘）教師活動(dòng)：聚焦角色對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色情感：“小松鼠收到桃花瓣時(shí)說了什么？它的心情怎么樣？”“小螞蟻用桃花瓣做小船時(shí)，會(huì)是什么表情？”組織小組討論：“為什么小動(dòng)物們都很喜歡小白兔送的桃花瓣？”“分享桃花瓣給小白兔和朋友們帶來了什么？”總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生明確“分享不僅能讓別人快樂，也能讓自己收獲友誼和快樂”的主題。學(xué)生活動(dòng)：參與角色對(duì)話模仿，小組內(nèi)交流對(duì)角色情感的理解，完成角色情感分析表剩余列內(nèi)容，積極分享討論結(jié)果。即時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生情感表達(dá)的真實(shí)性與討論參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)表達(dá)感受。（三）創(chuàng)意實(shí)踐（12分鐘）任務(wù)三：小組合作，創(chuàng)意表達(dá)（10分鐘）教師活動(dòng)：布置任務(wù)：“如果你們有一片神奇的桃花瓣，你想把它變成什么？請(qǐng)小組合作，完成創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)單，并用手工或繪畫的方式呈現(xiàn)你的創(chuàng)意?！毖惨曋笇?dǎo)：關(guān)注各小組的合作情況，對(duì)有困難的小組提供思路引導(dǎo)（如“桃花瓣很輕，可能適合做什么？”“在生活中，你需要什么小物件？”）。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)分工合作，討論桃花瓣的創(chuàng)意用途，完成任務(wù)單與創(chuàng)意作品；嘗試用“我把桃花瓣變成了……因?yàn)椤钡木湫徒榻B自己的創(chuàng)意。即時(shí)評(píng)價(jià)：從創(chuàng)意性、合作性、表達(dá)完整性三個(gè)維度對(duì)小組作品進(jìn)行初步點(diǎn)評(píng)。任務(wù)四：展示分享，互相評(píng)價(jià)（2分鐘）教師活動(dòng)：邀請(qǐng)23個(gè)小組上臺(tái)展示創(chuàng)意作品，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并提問：“你覺得他們的創(chuàng)意怎么樣？你有不同的想法嗎？”學(xué)生活動(dòng)：大膽展示小組作品，分享設(shè)計(jì)思路，傾聽同伴評(píng)價(jià)并回應(yīng)。（四）鞏固總結(jié)（5分鐘）知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式回顧故事的角色、情節(jié)、主題，教師在黑板上板書核心內(nèi)容：[流程圖暫不支持]情感升華：提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《桃樹下的小白兔》，知道了分享的快樂，在生活中，你有什么東西想和好朋友分享嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)分享意愿。作業(yè)布置：明確課后任務(wù)，呼應(yīng)課堂內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1015分鐘）復(fù)述《桃樹下的小白兔》的故事給家人聽，要求至少說出3個(gè)角色和他們使用桃花瓣的方式；用“分享”“桃花瓣”“快樂”三個(gè)詞語說一句完整的話。作業(yè)要求：語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，家長協(xié)助記錄學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。（二）拓展性作業(yè)（1520分鐘）完成創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)單的剩余內(nèi)容，詳細(xì)描述“我的桃花瓣創(chuàng)意”的使用場景；與家人合作，用身邊的材料（如彩紙、樹葉）制作一片“神奇的桃花瓣”，并介紹其用途。作業(yè)要求：創(chuàng)意合理，表達(dá)具有邏輯性，可通過照片或視頻記錄作品與介紹過程。（三）探究性作業(yè)（2025分鐘）調(diào)查身邊的人“最喜歡的分享方式”，完成簡單的調(diào)查記錄表（如下表）；調(diào)查對(duì)象最喜歡的分享方式分享后的感受創(chuàng)編一個(gè)“分享”主題的短故事，要求包含至少2個(gè)角色、1個(gè)分享情節(jié)。作業(yè)要求：故事結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)“分享帶來快樂”的主題，可配插圖輔助表達(dá)。七、知識(shí)清單與拓展（一）核心知識(shí)故事要素：角色：小白兔（友善、樂于分享）、小松鼠、小螞蟻、小蜜蜂等（懂得感恩、善于創(chuàng)造）；情節(jié)：桃樹開花—小白兔摘花瓣—分享給朋友—朋友創(chuàng)意使用—收獲快樂與友誼；主題：分享是一種美德，分享能帶來雙重快樂。語言知識(shí)：核心詞匯：桃花瓣、分享、朋友、快樂、變成、神奇；基礎(chǔ)句型：“誰把什么變成了什么”“因?yàn)椤浴薄拔蚁氚选窒斫o……”。（二）拓展延伸文學(xué)拓展：推薦同類主題繪本《彩虹色的花》《分享不是失去》，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)感受分享的美好；生活拓展：組織班級(jí)“分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生帶一件自己的玩具、書籍或零食與同伴分享；創(chuàng)意拓展：開展“桃花瓣創(chuàng)意手工大賽”，將學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行班級(jí)展示，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)造的熱情。八、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀/良好/合格）知識(shí)掌握能完整復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確使用核心詞匯與句型情感態(tài)度積極參與課堂活動(dòng)，樂于分享自己的想法，表現(xiàn)出關(guān)愛他人的態(tài)度合作能力能與小組同伴分工協(xié)作，傾聽他人意見，積極貢獻(xiàn)自己的想法創(chuàng)意表達(dá)創(chuàng)意作品新穎合理，表達(dá)清晰、有條理，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展（二）評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)：通過課堂觀察、小組討論表現(xiàn)、任務(wù)單完成情況，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的參與度與表現(xiàn)；成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合作業(yè)完成質(zhì)量、創(chuàng)意作品展示效果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握與能力發(fā)展水平；多元評(píng)價(jià)：引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長評(píng)價(jià)，形成全方位的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展?jié)摿Α＞?、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的核心目標(biāo)是讓學(xué)生理解故事主題、掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)并萌發(fā)分享意識(shí)。從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生能完整復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確使用核心句型，且在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)展現(xiàn)出豐富的想象力，分享意識(shí)得到有效激發(fā)。但仍有部分學(xué)生在語言表達(dá)的流暢性與邏輯性上存在不足，需在后續(xù)教學(xué)中通過針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)化。（二）教學(xué)過程有效性分析亮點(diǎn)：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多感官刺激，有效吸引了學(xué)生的注意力；角色扮演與創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)貼合大班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提升了課堂參與度；分層任務(wù)設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。不足：小組討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，部分小組未能充分展開交