2025年小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試題試題(含答案)一、基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)能力考查（共30分）1.漢字與漢語規(guī)范（8分）（1）寫出“母”字的正確筆順（用箭頭表示），并判斷其造字法類型。（2）辨析以下詞語中“絕”的含義，將序號(hào)填入對(duì)應(yīng)解釋后的括號(hào)內(nèi)：①絡(luò)繹不絕②絕處逢生③絕妙④絕無僅有A.極、最（）B.斷（）C.走不通的（）D.完全沒有了（）（3）修改病句：通過這次研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。2.古詩文積累與教學(xué)（10分）（1）補(bǔ)全下列詩句，并寫出作者：①__________，快走踏清秋。（）②最是一年春好處，__________。（）（2）請(qǐng)從教學(xué)角度分析，如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生背誦并理解《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的句意（要求具體可操作）。3.修辭與表達(dá)（12分）（1）判斷下列句子的修辭方法，將序號(hào)填入括號(hào)：①每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（）②飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）③是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。（）④油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）（選項(xiàng)：A.比喻B.擬人C.夸張D.設(shè)問）（2）請(qǐng)以“春天的校園”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)包含比喻、擬人修辭的片段（80字左右）。二、閱讀教學(xué)實(shí)踐（共40分）（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)（25分）閱讀下面文本，完成相關(guān)問題：《竹編里的童年》外婆的竹編攤在巷口擺了三十年。竹篾在她手里翻卷，像游龍穿過云，不過片刻，一只竹籃便有了雛形。我總蹲在旁邊，看陽光漏過竹簾，在她銀白的發(fā)間跳著碎金。“阿囡，幫我遞把篾刀?！蓖馄诺穆曇粝窭喜?，溫溫的。我踮腳去夠墻釘上的刀，指尖剛碰到木柄，刀卻“哐當(dāng)”落地。外婆不惱，彎腰拾起，用粗糲的手掌抹掉我沾了竹屑的手背：“毛手毛腳的，像你媽小時(shí)候。”巷口的風(fēng)總裹著竹香。我記得有次下大雨，竹筐被淋得透濕，外婆就生了個(gè)炭爐，把竹器一件件烤干。火苗舔著竹篾，噼啪作響，映得她的皺紋都軟了?！爸襁@東西，經(jīng)了水，更要疼著護(hù)著?！彼靖傻闹窕@說，“就像人，受了挫，得有人拉一把?！比缃裎以诔鞘械膶懽謽抢锴面I盤，可總想起巷口的竹編攤。那里有外婆的竹香，有被竹篾磨出老繭的手，有一句句藏在竹縫里的話——原來最珍貴的，從來不是什么奢侈品，是那些在歲月里慢慢編就的溫暖。1.請(qǐng)為這篇短文設(shè)計(jì)兩個(gè)不同層次的課堂提問（針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生），并說明設(shè)計(jì)意圖。（8分）2.文中“竹這東西，經(jīng)了水，更要疼著護(hù)著”這句話是關(guān)鍵句，請(qǐng)寫出引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的教學(xué)步驟（至少3步）。（7分）3.若將此文作為“體會(huì)作者思想感情”的教學(xué)范例，你會(huì)如何設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的拓展活動(dòng)？（10分）（二）文言文閱讀教學(xué)（15分）閱讀《鐵杵成針》（統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)），完成問題：磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。1.請(qǐng)寫出本文的教學(xué)目標(biāo)（從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)維度表述）。（8分）2.針對(duì)“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”一句，設(shè)計(jì)一組遞進(jìn)式問題（3個(gè)），幫助學(xué)生理解李白的心理變化。（7分）三、寫作教學(xué)設(shè)計(jì)（共20分）題目：請(qǐng)以“那一刻，我讀懂了______”為題，完成以下教學(xué)任務(wù)。1.分析該作文題的審題要點(diǎn)（需明確補(bǔ)題方向、情感基調(diào)）。（5分）2.針對(duì)五年級(jí)學(xué)生“內(nèi)容空洞，情感表達(dá)生硬”的常見問題，設(shè)計(jì)一個(gè)“通過細(xì)節(jié)描寫突出情感”的教學(xué)片段（包括教師引導(dǎo)語、學(xué)生活動(dòng)、示例點(diǎn)評(píng)，字?jǐn)?shù)300字左右）。（10分）3.若要將此次寫作與“整本書閱讀”結(jié)合（如《童年》《小英雄雨來》），你會(huì)如何設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)任務(wù)？（5分）四、教育理論與實(shí)踐（共10分）1.2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“核心素養(yǎng)”包括哪四個(gè)方面？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例說明如何在課堂中落實(shí)“文化傳承與理解”。（6分）2.某教師在古詩教學(xué)中采用“分組扮演詩人、畫詩配文、創(chuàng)編短劇本”等活動(dòng)，有教師認(rèn)為“偏離了語文本質(zhì)”，你如何評(píng)價(jià)這一教學(xué)行為？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（4分）五、案例分析（共10分）案例：王老師在教學(xué)《落花生》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”。一名學(xué)生突然舉手：“現(xiàn)在很多明星穿得很體面，也做了很多公益，比如捐款建學(xué)校，他們算不算‘有用的人’？”課堂頓時(shí)熱鬧起來，部分學(xué)生爭(zhēng)論“體面”和“有用”是否矛盾。問題：如果你是王老師，會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一課堂生成？請(qǐng)寫出具體的引導(dǎo)策略（要求體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，兼顧文本理解與生活聯(lián)結(jié)）。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)能力考查（30分）1.（1）筆順：豎折/豎彎→橫折鉤→點(diǎn)→橫→點(diǎn)（2分）；造字法：象形（1分）。（2）A.③B.①C.②D.④（每空0.5分，共2分）。（3）修改：刪去“通過”或“使”（1分）。2.（1）①何當(dāng)金絡(luò)腦李賀（2分）；②絕勝煙柳滿皇都韓愈（2分）。（2）教學(xué)步驟示例：①通過圖片展示深秋楓林，提問“霜葉和二月的花有什么不同？”引發(fā)觀察（2分）；②結(jié)合“坐”字釋義（因?yàn)椋龑?dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f句意（2分）；③聯(lián)系生活，提問“你見過哪些比花朵更美的景色？”幫助體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美（2分）。3.（1）①A②C③D④B（每空1分，共4分）。（2）示例：春天的校園像被打翻的調(diào)色盤。玉蘭舉著雪白的酒杯，桃花搽著粉粉的胭脂，連小草都從土里探出尖尖的腦袋，湊著耳朵聽燕子唱新歌。風(fēng)里飄著青草香，連臺(tái)階上的陽光都變得軟乎乎的。（修辭運(yùn)用準(zhǔn)確，語言流暢得4分，否則酌情扣分）二、閱讀教學(xué)實(shí)踐（40分）（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)（25分）1.提問設(shè)計(jì)示例：①基礎(chǔ)層：外婆的竹編攤給“我”留下了哪些深刻的記憶？（引導(dǎo)梳理內(nèi)容，1分）；設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)信息提取能力（1分）。②提升層：文中多次提到“竹香”，這對(duì)表達(dá)作者情感有什么作用？（引導(dǎo)體會(huì)意象作用，1分）；設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展審美鑒賞能力（1分）。（共8分，符合層次且意圖明確即可）2.教學(xué)步驟：①聯(lián)系上文“竹筐被淋得透濕”，提問“竹器被雨淋后會(huì)怎樣？外婆是怎么做的？”（2分）；②結(jié)合生活，提問“如果你遇到困難，希望別人怎么對(duì)待你？”建立“竹”與“人”的聯(lián)系（2分）；③朗讀句子，討論“‘疼著護(hù)著’僅僅是指烤干竹器嗎？”明確比喻意義（3分）。3.讀寫結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)：①任務(wù)：回憶生活中“慢慢編就的溫暖”（如奶奶織毛衣、爸爸修玩具），用“______像______，______”的句式寫一個(gè)細(xì)節(jié)片段（3分）；②示范：媽媽織的圍巾像春風(fēng)，針腳里藏著冬夜的燈、揉眼睛的哈欠，還有那句“明天降溫，圍緊點(diǎn)”（2分）；③分享點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)關(guān)注“具體事物+情感細(xì)節(jié)”的結(jié)合（3分）；④拓展：將片段整理成小短文，題為《______里的溫暖》（2分）。（二）文言文閱讀教學(xué)（15分）1.教學(xué)目標(biāo)：①語言：能正確朗讀并翻譯全文，積累“方”“欲”“卒”等文言詞語（2分）；②思維：通過“棄去→感→還卒業(yè)”的情節(jié)，推測(cè)李白的心理變化（2分）；③審美：體會(huì)“鐵杵成針”故事中蘊(yùn)含的堅(jiān)持之美（2分）；④文化：知道這一成語的出處，感受中華傳統(tǒng)美德對(duì)成長的啟示（2分）。2.遞進(jìn)式問題：①“未成，棄去”是什么意思？（理解字面，2分）；②李白為什么“棄去”？可能遇到了什么困難？（推測(cè)心理，2分）；③后來他為什么“還卒業(yè)”？老媼的話對(duì)他有什么影響？（深化理解，3分）。三、寫作教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）1.審題要點(diǎn)：①補(bǔ)題方向：可補(bǔ)具體對(duì)象（如“媽媽的白發(fā)”“爺爺?shù)呐f收音機(jī)”）或抽象情感（如“堅(jiān)持”“陪伴”）（2分）；②情感基調(diào)：需體現(xiàn)從“不理解”到“讀懂”的變化，突出真實(shí)感悟（3分）。2.教學(xué)片段示例：師：同學(xué)們，剛才大家的作文里寫“我讀懂了媽媽的愛”，但很多同學(xué)只寫“媽媽送我去醫(yī)院”，沒有細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在我們來“放大”一個(gè)畫面——比如媽媽的手。（出示示例：媽媽的手裹著我的腳踝，指腹有洗毛衣留下的裂痕，體溫透過創(chuàng)可貼滲進(jìn)來，像一塊暖乎乎的小太陽。）大家觀察，這段用了哪些細(xì)節(jié)？生：手的裂痕、體溫、比喻。師：對(duì)！現(xiàn)在請(qǐng)大家選一個(gè)“讀懂”的瞬間，抓住人物的動(dòng)作、表情或物品的細(xì)節(jié)，寫兩句話。比如“爸爸的自行車”可以寫“車把上磨得發(fā)亮的皮套，他彎曲的背像一張弓，風(fēng)里飄著他的喘息聲”。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）師：請(qǐng)小宇分享。小宇：“奶奶的瓷碗缺口割過我的嘴，今天她用布包著碗邊，說‘丫頭牙口嫩’，布上還沾著藍(lán)墨水，是她給我抄的古詩?！睅煟哼@個(gè)細(xì)節(jié)太棒了！缺口、藍(lán)墨水，把奶奶的愛藏在碗里、布上，讓“讀懂”更具體了?。ㄔu(píng)分：引導(dǎo)語明確2分，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)2分，示例點(diǎn)評(píng)2分，共10分）3.關(guān)聯(lián)任務(wù)設(shè)計(jì)：①閱讀《童年》中阿廖沙與外祖母相處的片段，找出“那一刻，阿廖沙讀懂了什么”的細(xì)節(jié)（2分）；②對(duì)比自己的“讀懂”經(jīng)歷，用表格整理“人物、事件、細(xì)節(jié)、感悟”（2分）；③選擇其中一個(gè)相似場(chǎng)景，模仿名著中的細(xì)節(jié)描寫修改自己的作文（1分）。四、教育理論與實(shí)踐（10分）1.核心素養(yǎng)四方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解（2分）。教學(xué)實(shí)例：教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，除了朗讀古詩，可讓學(xué)生調(diào)查本地端午節(jié)習(xí)俗（如包粽子、掛艾草），制作“節(jié)日文化卡”，在分享中體會(huì)傳統(tǒng)文化的生命力（4分）。2.評(píng)價(jià)：這一做法符合新課標(biāo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“情境化教學(xué)”的理念（1分）。扮演詩人能加深對(duì)人物的理解（1分），畫詩配文培養(yǎng)形象思維（1分），創(chuàng)編劇本促進(jìn)語言運(yùn)用（1分）。只要活動(dòng)緊扣“語言實(shí)踐”核心，不偏離文本理解，就是有效的教學(xué)創(chuàng)新。五、案例分析（10分）應(yīng)對(duì)策略：①肯定生成：“這位同學(xué)觀察很仔細(xì)！