2025年小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識能力測試考試試題及答案一、基礎(chǔ)知識與語言運(yùn)用（共30分）（一）漢字與詞語（10分）1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）（2分）A.契訶（hē）夫契訶（kē）夫（注：此處為易混淆人名）狡黠（xiá）契訶（hē）夫B.契訶（kē）夫契訶（hē）夫狡黠（jié）契訶（kē）夫C.契訶（hē）夫契訶（kē）夫狡黠（xiá）契訶（kē）夫D.契訶（hē）夫契訶（kē）夫狡黠（xiá）契訶（hē）夫2.指出下列詞語中書寫有誤的字并改正（4分）：①按部就班②再接再勵③迫不急待④走頭無路3.解釋“不刊之論”中“刊”的含義，并造句（4分）。（二）語法與修辭（10分）4.分析下列句子的語法結(jié)構(gòu)（用符號法劃分主語、謂語、賓語，注明定語、狀語）：“清晨的陽光溫柔地灑在教室窗臺上那盆正綻放的綠蘿上?！保?分）5.指出下列句子使用的修辭手法，并分析其表達(dá)效果（4分）：“春天的雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?.修改下列病句，并說明錯誤類型（3分）：“通過這次語文實踐活動，使同學(xué)們深刻體會到了傳統(tǒng)文化的魅力?！保ㄈ┕旁娢姆e累與賞析（10分）7.補(bǔ)寫下列古詩文名句（4分）：①__________________，潤物細(xì)無聲。（杜甫《春夜喜雨》）②兒童散學(xué)歸來早，__________________。（高鼎《村居》）③__________________，任爾東西南北風(fēng)。（鄭燮《竹石》）④洛陽親友如相問，__________________。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）8.賞析李白《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的表達(dá)特色（6分）。二、閱讀教學(xué)能力（共35分）（一）文本分析與目標(biāo)設(shè)計（15分）閱讀統(tǒng)編教材四年級上冊《麻雀》（屠格涅夫）選段：“我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”9.結(jié)合新課標(biāo)“語言文字運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”四大核心素養(yǎng)，設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)（需分維度，具體可操作）（8分）。10.分析本段文字的寫作特色（如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用），并說明教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體會（7分）。（二）閱讀策略指導(dǎo)（20分）11.針對五年級學(xué)生“如何理解含義深刻的句子”這一學(xué)習(xí)難點，設(shè)計一組遞進(jìn)式教學(xué)活動（要求包含問題鏈、學(xué)生活動、教師指導(dǎo)策略，字?jǐn)?shù)不少于200字）（12分）。12.統(tǒng)編教材六年級下冊《北京的春節(jié)》一文采用“詳略得當(dāng)”的寫作手法，試設(shè)計一個課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀（如與《臘八粥》對比）體會“詳略安排與表達(dá)中心的關(guān)系”（8分）。三、寫作教學(xué)能力（共25分）（一）作文評改（10分）13.以下是五年級學(xué)生的一篇作文片段，指出其中的優(yōu)點與不足（至少各兩點），并給出修改建議（要求具體，有針對性）：“我的媽媽是個‘魔法師’。她會變早餐：昨天是油條配豆?jié){，今天是雞蛋灌餅，明天可能是三明治加牛奶。她還會變家務(wù)：早上地板是臟的，下午就亮得能照見人影；沙發(fā)上堆著亂衣服，晚上就整整齊齊疊成方塊。不過，她最厲害的魔法是變‘生氣’。有一次我數(shù)學(xué)考砸了，她剛要發(fā)火，突然看見我紅著眼圈，就輕輕摸我的頭說：‘沒關(guān)系，我們一起找問題?！矣X得，媽媽的魔法里藏著糖?！保ǘ懽髦笇?dǎo)設(shè)計（15分）14.以“那一刻，我長大了”為題，設(shè)計一節(jié)小學(xué)六年級寫作指導(dǎo)課的教學(xué)方案（要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)流程，流程需具體到環(huán)節(jié)名稱、教師活動、學(xué)生活動，字?jǐn)?shù)不少于300字）。四、教育理論與實踐（共10分）15.簡述2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施建議（4分）。16.結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诘湍昙墸ㄒ弧⒍昙墸┞鋵崱伴喿x興趣培養(yǎng)”這一目標(biāo)（要求至少列舉三種具體策略，并說明其理論依據(jù)）（6分）。參考答案一、基礎(chǔ)知識與語言運(yùn)用1.A（契訶（hē）夫為正確讀音，“黠”讀xiá）2.②“勵”改為“厲”；③“急”改為“及”；④“頭”改為“投”3.“刊”指修改、削除（古代在竹簡上寫字，有錯誤就用刀削去）；造句示例：“他的學(xué)術(shù)觀點被公認(rèn)為不刊之論，影響了一代學(xué)者。”4.（清晨的）陽光[溫柔地]灑<在教室窗臺上那盆正綻放的綠蘿上>（主語：陽光；謂語：灑；狀語：溫柔地；定語：清晨的；補(bǔ)語：在……綠蘿上）5.比喻、排比；將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，用排比增強(qiáng)語勢，生動寫出春雨細(xì)密、輕柔的特點，“薄煙”的比喻則突出雨霧朦朧的畫面感，表達(dá)對春雨的喜愛。6.成分殘缺（缺主語）；修改：“這次語文實踐活動，使同學(xué)們深刻體會到了傳統(tǒng)文化的魅力?！被颉巴ㄟ^這次語文實踐活動，同學(xué)們深刻體會到了傳統(tǒng)文化的魅力。”二、閱讀教學(xué)能力7.①隨風(fēng)潛入夜②忙趁東風(fēng)放紙鳶③千磨萬擊還堅勁④一片冰心在玉壺8.①夸張：“三千尺”極寫瀑布之高；②比喻：將瀑布比作銀河，突出其壯闊與璀璨；③動態(tài)描寫：“飛”“直下”表現(xiàn)水流之急，畫面感強(qiáng)烈；④虛實結(jié)合：“疑是”由實入虛，引發(fā)想象，表達(dá)對自然奇觀的驚嘆。9.教學(xué)目標(biāo)：-語言文字運(yùn)用：能正確讀寫“搖撼、無可奈何”等詞語，抓住“呆呆地、拍打著”等動詞，概括小麻雀的處境（知識與能力）。-思維能力：通過比較“風(fēng)猛烈搖撼白樺樹”與“小麻雀無助”的聯(lián)系，體會環(huán)境描寫對人物（動物）處境的烘托作用（思維發(fā)展）。-審美創(chuàng)造：通過朗讀、想象，感受緊張的場景氛圍，體會作者對弱小生命的關(guān)注（審美鑒賞）。-文化自信：結(jié)合屠格涅夫作品，初步感知外國文學(xué)中對生命的尊重（文化傳承）。10.寫作特色：①環(huán)境描寫（“風(fēng)猛烈搖撼白樺樹”）渲染緊張氛圍，為小麻雀墜地作鋪墊；②細(xì)節(jié)描寫（“嘴角嫩黃、頭上絨毛”）突出小麻雀的幼小無助。教學(xué)引導(dǎo)：-第一步：圈畫環(huán)境描寫的句子，提問“這樣的風(fēng)會對小麻雀造成什么影響？”（聯(lián)系生活經(jīng)驗）；-第二步：對比“呆呆地、無可奈何”與“嘴角嫩黃”，討論“作者為什么要寫這些細(xì)節(jié)？”（體會“幼小”與“危險”的沖突）；-第三步：朗讀句子，通過重音、語氣表現(xiàn)緊張感（如重讀“猛烈地”“呆呆地”）。三、寫作教學(xué)能力11.教學(xué)活動設(shè)計：活動一：初讀句子，標(biāo)記困惑（5分鐘）-教師出示例句（如《落花生》中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”），學(xué)生自主閱讀，用“？”標(biāo)記不理解的詞語或整體句意。-教師匯總共性問題（如“體面”“有用的人”的具體含義）。活動二：聯(lián)系上下文，分步拆解（8分鐘）-問題鏈：①這句話中“有用的人”指誰？（聯(lián)系上文父親對花生的評價）；②“只講體面”的人可能是什么樣的？（聯(lián)系生活舉例，如只穿名牌卻不幫助他人的人）；③作者借這句話想告訴我們什么？（總結(jié)：強(qiáng)調(diào)內(nèi)在價值高于外在表象）。-學(xué)生分組討論，用“關(guān)鍵詞+聯(lián)系上下文”的方法記錄理解過程?；顒尤哼w移運(yùn)用，分享交流（7分鐘）-學(xué)生從自己閱讀的文章中找一句含義深刻的句子，用“標(biāo)困惑—聯(lián)上下文—想生活”的方法自主理解，小組內(nèi)分享，教師選取典型案例全班點評（如《少年閏土》中“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”）。12.課堂活動設(shè)計：活動名稱：“詳略密碼”大發(fā)現(xiàn)——比較《北京的春節(jié)》與《臘八粥》-教師出示兩文的內(nèi)容框架表（如《北京的春節(jié)》詳寫臘八、除夕、正月初一，略寫其他日子；《臘八粥》詳寫八兒等粥，略寫喝粥），提問：“作者為什么這樣安排？”-學(xué)生分組對比，填寫表格（內(nèi)容要點、詳略部分、表達(dá)中心）。-小組匯報，教師引導(dǎo)總結(jié)：詳寫部分是最能突出中心的內(nèi)容（如《北京的春節(jié)》詳寫“熱鬧”的場景，突出春節(jié)的民俗文化；《臘八粥》詳寫“等粥”的過程，突出八兒的天真與臘八粥的香甜）。-拓展練習(xí)：以“我的周末”為題，學(xué)生嘗試設(shè)計詳略安排，說明理由（如詳寫“和家人做手工”，略寫“寫作業(yè)”，因前者更能體現(xiàn)“溫暖”的主題）。四、寫作教學(xué)能力13.優(yōu)點：①比喻新穎（“魔法師”貫穿全文，形象生動）；②細(xì)節(jié)具體（早餐變化、家務(wù)前后對比）；③情感真實（媽媽“變生氣”的情節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛）。不足：①部分句子銜接生硬（如“不過，她最厲害的魔法是變‘生氣’”前缺少過渡）；②對“魔法里藏著糖”的感悟可更具體（如“糖”是理解、鼓勵，可補(bǔ)充媽媽說話時的語氣、動作）。修改建議：①在“變家務(wù)”后加過渡句：“媽媽的魔法讓家像被施了‘整潔咒’，但最讓我安心的，是她會變‘生氣咒’?！保虎谘a(bǔ)充細(xì)節(jié)：“她剛要發(fā)火，眉頭皺成小山峰，可一看我眼眶發(fā)紅，馬上軟了聲音，手指輕輕蹭掉我臉上的淚，說：‘沒關(guān)系，我們一起找問題——你看，這道題是不是粗心漏了單位？’”五、教育理論與實踐14.教學(xué)方案：教學(xué)目標(biāo)：①能圍繞“那一刻”選擇具體事件，寫出自己的真實感受；②學(xué)習(xí)通過動作、語言、心理描寫表現(xiàn)“長大”的變化；③體會“長大”不僅是年齡增長，更是責(zé)任與理解的提升。教學(xué)重點：選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出“長大”的瞬間。教學(xué)流程：-環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——回憶“長大”瞬間（5分鐘）教師播放視頻（小朋友學(xué)走路、幫媽媽端水等），提問：“哪些時刻，你覺得自己突然長大了？”學(xué)生自由發(fā)言，教師板書關(guān)鍵詞（如“理解”“擔(dān)當(dāng)”“獨立”）。-環(huán)節(jié)二：例文引路——發(fā)現(xiàn)“長大”密碼（10分鐘）出示例文（片段：“媽媽生病時，我第一次給她煮面條，水燒開時手直抖，可想起她平時照顧我時的溫柔，我咬著牙把面下了鍋。她喝著面湯說‘真燙’，我卻看見她眼里有淚光——那一刻，我知道自己能照顧她了?！保?，學(xué)生圈畫細(xì)節(jié)（動作“抖”“咬牙”、語言“真燙”、心理“想起她的溫柔”），討論：“哪些描寫讓你感受到‘長大’？”-環(huán)節(jié)三：選材構(gòu)思——我的“長大”故事（15分鐘）學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”梳理：①時間、地點（具體場景）；②事件（起因、經(jīng)過、“那一刻”的關(guān)鍵動作/對話）；③感受（心理變化，如“之前依賴，現(xiàn)在想承擔(dān)”）。教師巡視指導(dǎo)，提醒“選小事，寫細(xì)節(jié)”（如幫奶奶捶背時發(fā)現(xiàn)她的白發(fā)，照顧妹妹時學(xué)會耐心）。-環(huán)節(jié)四：片段寫作——聚焦“那一刻”（15分鐘）學(xué)生選取最打動自己的“那一刻”，用5-8句話描寫（重點寫動作、語言、心理），小組內(nèi)互讀，用“★”標(biāo)出精彩細(xì)節(jié)，教師點評（如“‘我踮腳夠到廚房的鹽罐，手指因為緊張捏得發(fā)白’這句動作描寫很生動”）。六、教育理論與實踐15.實施建議：①激發(fā)閱讀興趣（推薦符合學(xué)生年齡的經(jīng)典作品，如低年級讀《猜猜我有多愛你》）；②指導(dǎo)閱讀方法（教學(xué)生用“預(yù)測”“提問”“畫思維導(dǎo)圖”等策略）；③創(chuàng)設(shè)交流情境（開展“故事接龍”“角色表演”“讀書分享會”）；④關(guān)注閱讀過程（通過閱讀記錄卡、成長檔案袋跟蹤進(jìn)度）；⑤家校協(xié)同（鼓勵家長參與親子共讀）。16.策略及依據(jù)：-策略一：情境化朗讀——用“角色配音”激發(fā)興趣（理論依據(jù)：低年級學(xué)生以形象思維為主，角色扮演符合其認(rèn)知特點）。如讀《小蝸?！窌r，學(xué)生戴蝸牛、蝴蝶頭飾，模仿角色語氣朗讀，教師用夸張的表情配合