中學數(shù)學高效課堂教學方法本文摘要在中學數(shù)學教學中，要想提高學生的數(shù)學綜合能力，教師要積極探索高效課堂教學方法的應

用，在教學實踐中不斷總結，保證中學數(shù)學高效課堂的構建，從整體上提高課堂教學質(zhì)量。中學數(shù)學高

效課堂教學的要點在于注重自主學習和興趣培養(yǎng)，結合當前中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，數(shù)學教師要根據(jù)新

課改的要求，結合學生特點，科學合理地運用情境教學法、小組合作教學法、游戲教學法和信息技術教

學法，進一步提高中學數(shù)學教學效率，促進學生全面發(fā)展。隨著課堂教學改革的不斷深化，中學數(shù)學教學面臨巨大挑戰(zhàn)。為了更好地滿足課堂教學改革的要求，高質(zhì)量地完成教學目標，數(shù)學教師需不斷探索有效的教學方法，積極打造高效數(shù)學課堂。但是從目前中學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析，存在教學觀念陳舊、教學方法單一、學生學習興趣不高等問題1。為了提高課堂教學效果，數(shù)學教師應當樹立先進的教學理念，運用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，通過構建高效數(shù)學課堂，讓學生在學習中思考、分析、實踐和探索，全面提高學生的學習質(zhì)量。因此，探析構建中學高效課堂的教學方法具有重要意義。一

、中學數(shù)學高效課堂教學要點(一)注重自主學習中學數(shù)學高效課堂的打造需要堅持以人為本的理念，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。具體而言，在中學數(shù)學教學中，教師要從學生實際生活出發(fā)，將貼近學生生活的案例融入課堂教學中，引導學生主動思考和分析，調(diào)動學生的主動性和積極性。通過這種方式，不僅能夠提高學生的綜合實踐水平，而且還能提升學生的思維創(chuàng)新能力，促使學生將所學知識靈活運用到實踐中，加深對所學數(shù)學知識的理解和記憶，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。(二)注重興趣培養(yǎng)興趣是最好的老師。在中學數(shù)學教學中，教師應當激發(fā)學生的學習興趣，促使學生真正認識到學習數(shù)學知識的重要性。具體而言，教師可以在課堂教學中為學生創(chuàng)設適合的情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生參與到學習中來，提高課堂教學質(zhì)量。此外，數(shù)學教師還要有意識地培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)，將數(shù)學知識與實踐活動有機融合，提高學生的知識運用能力以及分析問題解決問題的能力，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。二、中學數(shù)學高效課堂教學現(xiàn)狀(一)教學觀念陳舊當今時代背景下，中學數(shù)學教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式和教學方法，才能更好地滿足新課改的要求。但是在中學數(shù)學教學中，一些教師仍然使用過去陳舊的教學觀念和模式開

展教學活動，雖然在一定程度上能夠提高數(shù)學理論知識的教學效果，但是難以提高學生的數(shù)學應用能力和實踐能力，不僅無法滿足素質(zhì)教育的要求，而且還會削弱學生學習的主動性，更談不上打造高效數(shù)學課堂。(二)教學方法單一中學數(shù)學是學生中學時期的基礎性學科，具有抽象性、煩瑣性和深奧性等特點，學生學習起來有一定難度。在中學數(shù)學教學中，一些數(shù)學教師經(jīng)常通過板書的形式向?qū)W生傳播數(shù)學知識，將數(shù)學知識講解好之后，學生自行練習，遇到不懂的地方再詢問老師。雖然中學階段的學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎和理解能力，但是如果長時間使用這種單一化的教學方法，學生的數(shù)學思維將會受到限制，形成固化思維，不僅會影響學習質(zhì)量和學習效果，甚至還會引發(fā)學生的抵觸情緒。一些數(shù)學教師對信息技術的掌握程度較低，雖然意識到高效課堂構建的重要性，想要使用多種教學方法展示數(shù)學相關內(nèi)容，但是無法準確掌握高效課堂的關鍵點，難以進行有效的轉(zhuǎn)化，數(shù)學課堂教學效果難以提升。(三)理論與實際聯(lián)系較少雖然目前已經(jīng)有很多數(shù)學教師認識到高效課堂構建的重要性，積極更新教學模式，運用多種教學方法，有效提高了中學數(shù)學教學質(zhì)量，學生分數(shù)也有所提高，但是缺少實踐應用能力，很少有學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到生活實踐。出現(xiàn)這種情況的原因是教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學理念，過于重視理論知識的傳授，忽視了實踐教學，沒有將數(shù)學理論知識與實際生活有機融合，導致學生知識運用能力不佳，出現(xiàn)了很多“高分低能”的學生，從長遠角度分析，對學生學習和發(fā)展都會產(chǎn)生不良影響。三

、中學數(shù)學高效課堂教學方法在中學數(shù)學教學過程中，教師要緊跟教育教學發(fā)展趨勢，及時更新教育理念和教學方法，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身引導作用，打高效數(shù)學課堂，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。中學數(shù)學教學以培養(yǎng)學生數(shù)學思維、運用所學知識解決數(shù)學問題為目的，因此在具體教學過程中，教師要運用科學合理的教學方法，構建中學數(shù)學高效課堂，并且將教學內(nèi)容與學生生活實際相貼合，提高課堂教學質(zhì)量和教學效果，進而高質(zhì)量地完成中學數(shù)學教學目標。(一)運用情境教學法第一，創(chuàng)設問題情境，提高學生思維能力。問題是思維的起點，在中學數(shù)學教學中，教師要引導學生主動思考和探究，為學生留出充足的思考時間，這樣才能提高學生的主動學習能力，促使學生積極參與到數(shù)學教學活動中。因此，在教學過程中，教師要運用情境教學法，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生思考問題分析問題并解決問題，最終找到正確的解決方案。比如，在講解“集合”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以在講解過程中為學生創(chuàng)設問題情境。教師可以隨機抽選十名學生的語文、數(shù)學兩科成績作為基礎數(shù)據(jù)，規(guī)定100分以上是A

類，100分以下為B類，然后讓學生對這些成績歸類。在歸類過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一些學生的成績都是A類，也有一些學生的語文成績是A

類，數(shù)學成績不是A

類，可以分為幾種不同的情況。這時候教師要適當引導，讓學生在思考和探索中認識到集合的概念，加深對集合概念的理解和認知，從而引出子集、補集等概念，有效提高教學質(zhì)量和教學效率。第二，創(chuàng)設生活情境，加深對知識的理解。數(shù)學知識來源于生活，很多數(shù)學知識可以在現(xiàn)實生活中得到驗證。因此，在中學數(shù)學教學中，教師要將數(shù)學知識與學生生活聯(lián)系起來，以學生身邊熟悉的事物入手，合理運用情境教學法，引導學生通過真實的生活情境學習和思考數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識的理解，并且靈活運用到生活實踐中，有效提高學生的實踐能力。比如，在講解“概率”這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于概率相關知識比較抽象，為了將這些知識變得具體化，教師可以創(chuàng)設生活化的情境，讓學生深刻理解所學知識。具體而言，在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容引入超市購物抽獎的情境，這是學生生活中常見的，也是很多學生經(jīng)歷過的情境，教師可以鼓勵學生將自己的體會和感受講出來，然后再引出概率的內(nèi)涵等基礎知識，講解購物抽獎的概率問題。這樣不僅能夠給學生留下深刻的印象，而且還能提高教學效果。(二)運用小組合作教學法第一，教師在充分了解學生的情況下，運用混合分配方式進行分組，盡量做到每個小組實力相當。在中學階段運用這種小組分配方式，可達到良好的學習效果。每個小組都有不同數(shù)量的學習能力較強和能力一般的學生，當學習能力一般的學生根據(jù)某一知識點提出問題時，學習能力強的學生可以及時解答，這樣不僅能夠提高小組內(nèi)學生的學習效果，而且還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。針對教師布置的學習任務，學習能力強的學生可以為小組制訂出探究思路，小組內(nèi)成員經(jīng)過溝通后，將學習任務細化成一個個小任務，由小組長合理分配學習任務，并且每個學生獨立完成，這樣有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力。由此可見，運用小組合作教學方法，不僅能夠增強學生的團隊合作意識，而且還能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，在完成任務的過程中增強學生學習的自信心，顯著提高課堂教學效果。第二，教師要及時匯總小組學習情況，并展開客觀評價。在小組討論過程中，教師要密切關注每個學生的表現(xiàn)，及時作出正面引導。在小組完成布置的學習任務后，教師要了解小組內(nèi)成員對所學知識的掌握情況，開展引導式教育，促使學生深刻理解數(shù)學知識。此外，教師還應當對每個小組的學習情況作出客觀評價，可以采取小組互評和自評方式，最后教師作出總結，將評價結果及時反饋給學生，讓學生明確自己在學習中的優(yōu)點和不足，從而改進不足，提升自身學習能力。(三)運用游戲教學法中學階段的學生游戲思維和競爭思維較強，中學數(shù)學知識大多比較抽象，理解起來有一定難度。因此，教師可以根據(jù)學生的思維特點，合理運用游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，為學生打造高效數(shù)學課堂，進一步提高學生的數(shù)學思維能力。在實踐教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，利用學生的游戲思維運用游戲教學法，讓學生在游戲過程中學習并掌握數(shù)學知識，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有效提高教學效果。比如，在講解“空間幾何體”相關內(nèi)容時，教師可以提前準備多個圖形的平面圖，在課堂教學中，利用多媒體將這些圖片展示出來，讓學生通過比賽競猜的方式參與，引導學生充分發(fā)揮想象力大膽猜想，看哪個同學回答得又快又準。通過游戲教學法，每個學生都能參與到游戲中來，形成良性競爭，不僅活躍了課堂氛圍，提高了學生空間思維能力，而且促進高效數(shù)學課堂的構建。(四)運用信息技術教學法信息時代背景下，信息技術得到各個領域的廣泛應用，教育領域也不例外。應用微課開展中學數(shù)學教學活動，利用先進技術構建線上學習平臺，顯著提高了中學數(shù)學教學效率。因此，在構建中學數(shù)學高效課堂時，教師可以運用信息技術教學法開展數(shù)學教學活動，根據(jù)學生的實際情況，充分考慮學生的個性化和差異性，促使每個學生都能找到適合自己的學習方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的綜合素質(zhì)。中學數(shù)學知識比較抽象，學生學習起來有一定難度。在中學數(shù)學課堂教學中，通過應用信息技術教學法，教師可以將抽象的數(shù)學知識形象化和具體化，將數(shù)學知識直觀地展示給學生，為學生營造生動形象的課堂學習環(huán)境，促使學生主動融入課堂教學中，便于學生學習和理解數(shù)學知識，有效提高中學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量水平。比如，在講解“空間中直線與直線的位置關系”相關內(nèi)容時，教師可以運用信息技術教學法，提前制作好教學課件，將一些抽象空間圖形直觀地展示出來，便于學生理解。同時，聯(lián)系學生生活實際，以立交橋為載體，通過多媒體設備展示給學生，讓學生產(chǎn)生直觀感知，認識到空間中兩個直線的位置關系，引導學生掌握異面直線的畫法。在課堂教學過程中，設