2025年保教知識與能力練習(xí)題附答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在搭積木時，邊搭邊說：“我要蓋一個大城堡，公主住在里面?！边@種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”方面的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能初步感受文學(xué)語言的美3.幼兒在戶外活動時，教師發(fā)現(xiàn)樂樂突然出現(xiàn)呼吸急促、面色蒼白、出冷汗的癥狀，最可能的原因是（）。A.低血糖B.中暑C.骨折D.鼻出血4.某幼兒園開展“秋天的果實”主題活動，教師引導(dǎo)幼兒觀察蘋果、橘子的外形，用彩泥捏果實，唱《小蘋果》兒歌。這體現(xiàn)了幼兒園教育活動的（）特點。A.生活性B.整合性C.趣味性D.活動性5.3歲幼兒軍軍看見同伴玩玩具車，直接搶過來說：“這是我的！”這反映了幼兒（）發(fā)展的局限性。A.自我控制B.換位思考C.規(guī)則意識D.同伴交往6.教師在組織“認(rèn)識人民幣”活動時，提供真實的紙幣、超市收銀臺場景，讓幼兒模擬購物。這種教學(xué)方法是（）。A.演示法B.操作法C.情境教學(xué)法D.觀察法7.5歲幼兒的平均身高約為（）厘米。A.95-103B.101-110C.106-115D.111-1208.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“平行游戲”行為，主要發(fā)生在（）年齡段。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲9.教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒在洗手時經(jīng)常玩水、忘記關(guān)水龍頭，最有效的指導(dǎo)方法是（）。A.嚴(yán)厲批評并示范正確步驟B.播放兒歌《洗手歌》引導(dǎo)有序操作C.減少洗手次數(shù)避免浪費D.讓幼兒觀察水流失的實驗10.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.男孩的攻擊性行為多于女孩C.攻擊性行為隨年齡增長必然減少D.攻擊性行為是幼兒心理異常的表現(xiàn)二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園教師觀察幼兒行為的主要目的。12.列舉5-6歲幼兒“手的動作靈活協(xié)調(diào)”的典型表現(xiàn)（依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述游戲中教師介入指導(dǎo)的時機與策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的6名幼兒計劃搭建“跨海大橋”。一開始，樂樂和朵朵負(fù)責(zé)搬積木，浩浩和文文討論橋墩的高度，琪琪和陽陽嘗試用長木板連接“橋面”。但搭到一半時，木板總是滑落，幼兒們開始抱怨：“琪琪選的木板太短了！”“陽陽沒扶穩(wěn)！”場面逐漸混亂。此時，教師走過來問：“大橋總是塌，可能是什么原因呢？我們來看看真實的大橋是怎么建的？”隨后打開平板，和幼兒一起觀看港珠澳大橋的建造視頻，重點觀察橋墩的結(jié)構(gòu)和橋面的連接方式。幼兒們重新調(diào)整積木，用三角形積木加固橋墩，用雙面膠輔助固定木板，最終成功搭出“跨海大橋”。問題：結(jié)合材料分析教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)行為是否合理，并說明理由。15.材料：早餐時，小班幼兒瑤瑤把雞蛋剝了一半就不吃了，說：“雞蛋黃太硬，不好吃?！苯處熥哌^去說：“瑤瑤試試把蛋黃和蛋白一起咬，像吃小月亮一樣！”瑤瑤猶豫著咬了一口，教師馬上說：“哇，瑤瑤的小嘴巴真厲害，把‘小月亮’吃掉了一半！”瑤瑤笑著又吃了幾口。這時，旁邊的浩浩把粥灑在桌子上，急得快哭了。教師蹲下來輕聲說：“浩浩是想自己端粥對嗎？我們一起拿抹布把桌子擦干凈，下次慢慢來，老師相信你能端穩(wěn)！”問題：分析材料中教師的保教行為符合哪些幼兒心理發(fā)展特點，并說明其教育意義。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護地球媽媽”為主題，設(shè)計大班社會教育活動方案。要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動延伸四部分，活動過程需體現(xiàn)師幼互動。答案及解析--一、單項選擇題1.B【解析】游戲言語是幼兒在游戲、操作活動中伴隨的自言自語，特點是內(nèi)容豐富、完整，有情境性。問題言語則是遇到困難時的簡短提問，如“怎么辦？”。2.C【解析】《指南》語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；A是4-5歲表現(xiàn)，B是3-4歲表現(xiàn)，D是感受文學(xué)語言美的目標(biāo)。3.A【解析】低血糖常見癥狀為頭暈、面色蒼白、出冷汗，多因未吃早餐或活動量過大；中暑多發(fā)生在高溫環(huán)境，伴隨發(fā)熱；骨折有外傷史；鼻出血可見鼻腔出血。4.B【解析】活動整合了科學(xué)（觀察果實）、藝術(shù)（捏彩泥、唱歌）等多領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)整合性。5.B【解析】3歲幼兒處于“自我中心”階段，難以理解他人視角，認(rèn)為“我想要的就是我的”，屬于換位思考能力不足。6.C【解析】情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的生活場景（超市購物），讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)，符合幼兒具體形象思維特點。7.C【解析】《中國7歲以下兒童生長標(biāo)準(zhǔn)》顯示，5歲男童身高約106.9-116.2cm，女童約105.7-115.3cm，取中間值為106-115cm。8.A【解析】平行游戲指幼兒在同伴旁邊玩相似玩具但無互動，主要出現(xiàn)在2-3歲，是社會性游戲的初級階段。9.B【解析】小班幼兒喜歡兒歌、游戲化指導(dǎo)，通過《洗手歌》將步驟兒歌化，符合其興趣和學(xué)習(xí)特點；批評易引發(fā)抵觸，減少洗手次數(shù)不科學(xué)，觀察實驗對小班幼兒較抽象。10.B【解析】男孩的攻擊性行為（尤其是身體攻擊）多于女孩；攻擊性行為包括身體、言語、關(guān)系攻擊；隨年齡增長可能轉(zhuǎn)化為更隱蔽的形式；是幼兒社會化過程中的常見行為，未必異常。二、簡答題11.參考答案：（1）了解幼兒的發(fā)展水平：通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)（如游戲、交往、操作），判斷其在認(rèn)知、情感、動作等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平。（2）識別個體差異：發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式差異，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。例如，有的幼兒擅長建構(gòu)，有的擅長語言表達。（3）調(diào)整教育策略：根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整活動設(shè)計、材料投放或指導(dǎo)方法。如觀察到幼兒對某材料興趣不足，可更換更具挑戰(zhàn)性的材料。（4）評估教育效果：通過對比觀察前后幼兒的行為變化，檢驗教育活動是否達到預(yù)期目標(biāo)。（5）促進家園溝通：向家長反饋幼兒在園的具體表現(xiàn)，幫助家長了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，形成教育合力。12.參考答案（《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)3）：（1）能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑；（2）能熟練使用剪刀，沿直線剪，邊線吻合；（3）能運用多種材料（如積木、紙盒）進行建構(gòu)或制作；（4）能用筷子熟練夾取食物；（5）能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑；（6）能使用簡單的勞動工具或用具（如小鏟子、小錘子）。三、論述題13.參考答案：游戲是幼兒的基本活動，教師的介入需把握時機，采用適宜策略，避免過度干預(yù)。（1）介入時機：①游戲無法推進時：當(dāng)幼兒因材料不足、規(guī)則矛盾或技能欠缺導(dǎo)致游戲停滯時，教師需介入。例如，角色游戲中“超市”因沒有“貨幣”無法進行交易，教師可提供自制紙幣。②出現(xiàn)安全問題時：如建構(gòu)游戲中幼兒堆疊過高積木可能倒塌傷人，教師應(yīng)及時制止并引導(dǎo)調(diào)整。③幼兒主動求助時：幼兒說“老師，這個怎么拼？”，教師應(yīng)回應(yīng)支持。④游戲內(nèi)容偏離發(fā)展目標(biāo)時：若幼兒在“醫(yī)院”游戲中只關(guān)注“打針”的負(fù)面情節(jié)，教師可引導(dǎo)討論“醫(yī)生如何關(guān)心病人”。（2）介入策略：①平行介入法：教師以游戲者身份參與，模仿幼兒行為，引導(dǎo)游戲發(fā)展。如幼兒玩“娃娃家”只喂娃娃吃飯，教師扮演“客人”說：“娃娃今天想出去散步，誰帶她去？”激發(fā)新情節(jié)。②交叉介入法：當(dāng)幼兒需要技能支持時，以“同伴”身份示范。如拼圖游戲中幼兒不會拼，教師說：“我來試試，先找有兔子耳朵的拼圖塊。”展示方法。③材料介入法：通過調(diào)整材料引導(dǎo)游戲深化。如建構(gòu)區(qū)幼兒只搭簡單房子，教師添加橋型積木，暗示“可以建小區(qū)的橋”。④語言引導(dǎo)法：用提問、建議引發(fā)幼兒思考。如角色游戲中幼兒爭搶“媽媽”角色，教師問：“一個家里除了媽媽，還有誰可以照顧寶寶？”拓展角色分配。實例：中班“小廚房”游戲中，幼兒只重復(fù)“炒菜-盛菜”動作，教師觀察后以“顧客”身份說：“我想吃有營養(yǎng)的蔬菜湯，有沒有廚師會做？”幼兒開始討論需要哪些蔬菜，如何搭配，游戲從單一模仿發(fā)展為創(chuàng)造性活動，促進了語言交流和問題解決能力。四、材料分析題14.參考答案：教師的指導(dǎo)行為合理，體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的指導(dǎo)理念，具體分析如下：（1）介入時機適宜：當(dāng)幼兒因搭建困難出現(xiàn)沖突、游戲停滯時，教師沒有直接干預(yù)，而是等待幼兒嘗試解決后再介入，給予了幼兒自主探索的空間。（2）指導(dǎo)方法有效：①問題引導(dǎo)：通過提問“可能是什么原因呢？”引發(fā)幼兒思考，而非直接告訴答案，培養(yǎng)了幼兒的問題解決能力。②資源支持：提供港珠澳大橋的視頻，將真實生活經(jīng)驗與游戲結(jié)合，幫助幼兒獲得建構(gòu)經(jīng)驗，符合“貼近幼兒生活”的教育原則。③支持性引導(dǎo)：幼兒調(diào)整材料時，教師未替代操作，而是讓幼兒自主選擇三角形積木、雙面膠，尊重了幼兒的主體性。（3）促進幼兒發(fā)展：通過本次指導(dǎo)，幼兒不僅完成了“跨海大橋”的搭建，還在觀察、討論、調(diào)整中發(fā)展了科學(xué)探究（結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性）、合作交往（分工解決問題）、動手操作（使用輔助材料）等能力，實現(xiàn)了游戲的教育價值。15.參考答案：教師的保教行為符合小班幼兒的心理發(fā)展特點，具體表現(xiàn)及教育意義如下：（1）符合小班幼兒“情緒易受感染”的特點：教師用“小月亮”的擬人化語言引導(dǎo)瑤瑤吃蛋黃，將食物描述為有趣的形象，激發(fā)了幼兒的興趣；在瑤瑤嘗試后及時表揚“小嘴巴真厲害”，用積極的情緒感染幼兒，幫助其克服挑食行為，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。（2）符合小班幼兒“自我意識萌芽但能力不足”的特點：浩浩因灑粥而著急，教師沒有批評，而是肯定其“想自己端粥”的意愿，保護了幼兒的獨立性；通過“一起擦桌子”的行動支持，幫助幼兒建立“自己能做好”的信心，促進自我效能感的發(fā)展。（3）符合小班幼兒“需要具體、直觀指導(dǎo)”的特點：教師沒有抽象說教“要吃完雞蛋”“端粥要小心”，而是用具體的情境（“小月亮”）和行動（一起擦桌子）引導(dǎo)，符合幼兒具體形象思維的特點，讓教育更易被接受。教育意義：教師的行為體現(xiàn)了“尊重幼兒、正面引導(dǎo)”的教育觀，不僅解決了當(dāng)下的問題（挑食、灑粥），還幫助幼兒建立了積極的情緒體驗和良好的行為習(xí)慣，為其社會性發(fā)展（如自信心、獨立性）奠定了基礎(chǔ)。五、活動設(shè)計題16.大班社會教育活動：保護地球媽媽一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解地球面臨的環(huán)境問題（如垃圾污染、樹木減少），知道“垃圾分類”“節(jié)約資源”是保護地球的方法。2.能力目標(biāo)：能與同伴合作設(shè)計“保護地球”的宣傳畫，用簡單語言表達保護地球的方法。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護地球的責(zé)任感，愿意從身邊小事做起（如節(jié)約用水、不亂丟垃圾）。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：地球污染前后的對比圖片（河流變臟、森林變荒漠）、垃圾分類卡片、彩紙、畫筆、膠棒；視頻《地球的一天》（展示垃圾產(chǎn)生、資源消耗的過程）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已了解“垃圾”的來源，會區(qū)分“可回收”“不可回收”垃圾。三、活動過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣（5分鐘）教師佩戴“地球媽媽”頭飾，語氣難過地說：“小朋友們，我是地球媽媽，最近我生病了，你們看看我哪里不舒服？”播放對比圖片（干凈的地球vs被污染的地球）。師：“哪些行為讓地球媽媽生病了？”（引導(dǎo)幼兒觀察圖片，自由發(fā)言：亂扔垃圾、浪費水、砍伐樹木）（二）展開環(huán)節(jié)：探究與行動（20分鐘）1.討論“地球生病的原因”（8分鐘）播放視頻《地球的一天》，幼兒觀察后分組討論：“視頻里的人們做了什么讓地球受傷？”每組選代表分享，教師總結(jié)：“垃圾太多、水和電浪費、樹木被砍掉，都會讓地球媽媽生病?！?.學(xué)習(xí)“保護地球的方法”（7分鐘）出示垃圾分類卡片（可回收、廚余、有害、其他），提問：“這些垃圾應(yīng)該怎么處理？”請幼兒上前分類，教師用兒歌總結(jié)：“可回收，放藍色；廚余垃圾放綠色；有害垃圾紅色桶；其他垃圾灰色裝?！辈シ拧肮?jié)約小妙招”圖片（用淘米水澆花、隨手關(guān)燈），師：“除了垃圾分類，還有哪些保護地球的小事？”（幼兒自由回答：不浪費食物、愛護花草）3.設(shè)計“保護地球”宣傳畫（5分鐘）教師：“我們一起設(shè)計宣傳畫，告訴更多人保護地球！可以畫垃圾分類、節(jié)約用水，或者你想為地球做的事?！?/p>